《如何提高小学生书写能力的探索》课题计划1教案资料.docx

《如何提高小学生书写能力的探索》课题计划1教案资料.docx

《《如何提高小学生书写能力的探索》课题计划1教案资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《如何提高小学生书写能力的探索》课题计划1教案资料.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《如何提高小学生书写能力的探索》课题计划1教案资料

《如何提高小学生书写能力的探索》课题计划

张小华

一、课题的研究背景

      1、长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。

写字教学忽视了与其他学科老师、家长的配合，仅限于语文教师课堂上，偏重结果；忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养；学生在硬笔字、毛笔字书写的起步阶段就缺乏规范要求和严格训练。

老师家长片面认为只要学生写就行，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视，致使书写质量不高。

学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。

2、写字教学是一种有目的、有组织，双向的教育活动。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：

加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

   但在目前的学校教学中，对汉字的书写却表现出逐步的弱化。

基于这样的背景,要改变目前小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量，我们认为关键在于贯彻落实国家教委对写字教学的指示精神，把写字教学和学生书写技能训练放在首位，所以，我校确立了“如何提高小学生书写能力的探索与实践研究”的课题研究，通过优化写字教学管理，优化写字等措施，来形成写字教学高效有序的运行机制，全面提高写字教学的质量，从促进学生书写技能的提高。

二、课题的界定

     书写，是一种由形象记忆到空间思维的心理活动，它是一个认知加工的过程，是通过基本的点横竖撇捺进行汉字整合的一个过程。

由最初的描摹上升到最后空间的创作过程，是一种意识形态的变化和升华。

     习惯是一种定型的行为，是长时期逐渐养成的语言、思维、行为等生活的方式。

归根到底，是一种条件反射。

教育家认为，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。

也就是说如果能保证定时的书写行为，那书写就会成为一种自发的需要，成为一种习惯。

     书写习惯，主要包括看帖、读帖、描红、临摹、创作几个方面。

指的是一个人的意象里边有书写的欲望和能力。

     书写行为是指学生在教师的指导下，通过组织特定的教学材料，对材料进行主动的意义建构，从而掌握书写信息，学会书写方法，培养良好的书写习惯，为开发创作潜能，丰富思想情感提供有力支持。

三、课题研究遵循的基本原则

    1、整体性原则

   书写习惯研究要注意对书写摹本的理解与掌握，注重学生学习能力的全面培养和提高。

注意书写习惯培养过程中学生的个性化发展。

     2、发展性原则

    本课题研究，不仅要提高学生的书写能力，更要着眼于学生语文素养的长远发展。

同时，作为一个完整的研究，教师的发展，研究者自身的进步也是课题的重要内容。

努力在课题研究的过程中，让师生共同发展。

因此，不论是书写习惯的培养或培养模式的研究，在教学实践中都要用发展的眼光，继承、发扬“举一反三”、“发现探索”、“自主、合作”等先进的培养方法，使课题研究的过程，成为充分调动学生个性，促进学生全面发展、促进学生丰富自我、纯洁心灵的过程，成为教师自我研究、自我发展、自我成长的过程。

   3、层次性原则

    由于学生个体水平的差异，课题研究必须从实际出发，针对个体差异实施多层次多角度的书写习惯培养策略，留足弹性空间，让不同家庭环境、不同认知水平学生的研究既有章可循，又能根据学习情况拓展、发挥，让每个学生都能获得进步。

   4、生活化原则

    虽然计算机的普及突飞猛进,学生也或多或少尝到了用电脑打字的甜头，那就是快速，易认。

但在生活中也时时处处能感受到用电脑所无法替代的时候，教师应根据这一契机，灌输手写体的优势和实用价值。

让书写成为生活本身的一部分。

记记日记，写写便条，练练手感，这都脱离不了手写。

在面对电脑冲击的时候，我们更要有毅力有恒心去练一手好字，这不但是为了提升自己修养，更是作为一个中国人应有的责任。

5、主体性原则

   书写习惯其实是一种主体意识的表现，主体意识越强，越能克服个人的各种不安定情绪和惰性。

新课程尊重学生的主体地位，在培养学生书写习惯的过程中，学生是教育的对象，也是学习的主体。

教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，学生才会主动参加活动，主动实践，从而养成良好的书写习惯。

6、系统性原则

   书写习惯的培养是一个长期的过程，具有阶梯性和延续性，它由书写的认识、书写的态度、书写的方法和书写的活动构成。

培养学生的书写习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行，以点带面，把要求逐步提升，学生才能保持书写的兴趣。

7、实践性原则

   学习的最终目的是在实践活动中，使书写所获得的知识得以重现和强化，书写习惯才能在长期的操作实践中形成。

同时，学生也要在生动有趣的实践活动中，扩宽知识面，建立自信和紧密合作的处事方式。

根据学生不同的年龄特点，在活动中创造性的让学生承担责任，体验责任，从而逐步养成良好的人格品质。

四、课题研究的目标内容与方法预设

（一）方法预设

1、起步：

笔画训练、单勾、双勾；读、记、背。

2、入门：

对临、背临、创作。

（二）研究目标

1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。

2、通过写字训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

3、培养学生良好的书写习惯，学会写毛笔字及行书钢笔字，逐步培养学生快写的能力；

 4、营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。

（三）研究内容

     写字训练：

以硬笔训练为主，兼及毛笔书写训练，要求把字写“正确、端正、清楚”，培养良好的书写习惯，掌握基本的书写技能。

   1、规划课题方案

    充分利用一切有利条件，建设以书写文化为核心的校园环境。

    2、教师队伍培训

（3）心态问题 “打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。

为此，装潢美观，亮丽，富有个性化的店面环境，能引起消费者的注意，从而刺激顾客的消费欲望。

这些问题在今后经营中我们将慎重考虑的。

（1）、练好基本功。

（2）、练好指导功。

自身练好三笔字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动，坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。

   3、优化教学形式

“碧芝”隶属于加拿大的ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司。

这家公司原先从事首饰加工业，自助首饰的风行也自西方，随着人工饰品的欣欣向荣，自制饰品越来越受到了人们的认同。

１９９６年'碧芝自制饰品店'在迪美购物中心开张，这里地理位置十分优越，交通四八达，由于是市中心，汇集了来自各地的游客和时尚人群，不用担心客流量问题。

迪美有３００多家商铺，不包括柜台，现在这个商铺的位置还是比较合适的，位于中心地带，左边出口的自动扶梯直接通向地面，从正对着的旋转式楼拾阶而上就是人民广场中央，周边４、５条地下通道都交汇于此，从自家店铺门口经过的９０％的顾客会因为好奇而进看一下。

    要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。

“四坚持”为：

认字和写字的有机结合。

即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。

写字和训练“两姿”培养习惯相结合

（1）、“选”，即选帖，选字。

练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整。

我们女生之所以会钟爱饰品，也许是因为它的新颖，可爱，实惠，时尚，简单等。

的确，手工艺品价格适中。

也许还有更多理由和意义。

那么大学生最喜欢哪种手工艺品呢?

此次调查统计如下图（1-3）

（2）、“读”，即对字进行观察、揣摩。

“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。

可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。

”

上海市劳动和社会保障局所辖的“促进就业基金”，还专门为大学生创业提供担保，贷款最高上限达到５万元。

（3）、“摹”，即印字。

用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。

（4）、“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。

对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。

“临”时应注意做到：

临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。

毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。

（5）、“评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。

（6）、“创”，即运用所学进行创作，活学活用，达到一定要求，并非出奇创新，形成自己风格。

毛笔字可进行少字数“集字式”创作，其中有的字可直接从帖上拿来用，没有的可用相关笔画进行组合。

多一些鼓励表扬，使学生有一种成就感，从而增强写好字的信心。

6、改革评价方法

我们长期呆在校园里，没有工作收入一直都是靠父母生活，在资金方面会表现的比较棘手。

不过，对我们的小店来说还好，因为我们不需要太多的投资。

对学生作业的评价，直接关系到学生练字积极性的调动，不少教师在评价时单凭自己的直观判断，或要求太高或太低，存在着严重的不统一性和随意性，学生也没有努力的方向，久之就会产生一种无所谓的态度。

要求教师根据自己班级的实际情况而定，以鼓励为主，并把写字质量与学生的坐姿、握笔方法与布局结构等综合起来评价，减少了评价的随意性，更重要的是使学生在不断鼓励和认可中看到自己在一步一步前进。

五、课题研究预期成果

标题：

手工制作坊2004年3月18日

（1）、通过两年的课题实验，将大大提高学生的写字水准，使字体结构匀称，整体美观，有帖气，作业的整洁、正确率得到大幅度的提高，学生的文化素养也得到相应的提高。

（2）、学生通过持之以恒的习字训练，促进学生性情的陶冶和认真、严谨作风的养成。

4．WWW。

google。

com。

cn。

大学生政策2004年3月23日（3）、将提高学生的观察、注意、记忆和理解力，促进学生智力的发展。

在习字训练过程中，增强意志品质，提高自控能力，促进身心健康发展。

附件

（二）：

调查问卷设计（4）、学生通过观察临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖，于潜移默化中得到美的熏陶，以此提高审美意识和能力，领悟、学会做人的道理。

（5）、自身的理论水平、实验能力将普遍提高，争取在区级以上刊物发表论文，书法作品等。

2．www。

cer。

net/artide/2003082213089728。

shtml。

（6）、争取在2011年能圆满结题。