微格教学教案备课模板.docx
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微格教学教案备课模板
微格教学教案(备课模板)
微格教学教案
年级:
高二科目:
语文课题:
陈奂生上城
主讲人程一娟指导教师:
李亚英吴漱玉
训练目的
提问技能
教学目的
内隐:
准确把握陈奂生这一人物象及其意义,辨证地理解本文的主题
外显:
让学生以第一人称身份走进故事,了解故事情节,了解人物形象
时间分配
授课行为
(讲解、提问的内容)
技能
要素
学习行为
(预想的问题)
教学媒体
板书内容
3分钟
2分钟
1分钟
上节课我们学习了《陈奂生上城》,小说的结局是,陈奂生担心他老婆要跟他算帐。
回到家他肯定要交给老婆一本帐。
这本帐应该怎么交待呢?
这一系列经济活动,分别是在什么场所发生的?
同学们找得很准确
其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先计划好的事情,分别发生在火车站和百货公司。
可是现在情况有了很大的变化,在招待所多花了五元钱。
他在向老婆交帐的时候,该如何解释呢?
一般性理解提问
一般性理解提问
肯定
深入理解提问
1.收入:
卖油绳七元七角;
2.支出:
付房钱五元;买帽子二元五角。
火车站、招待所、百货公司
(回放3分钟)
指导教师与听课学生点评(2分钟):
以算帐的方式提问,一可点燃学生的求知热情;二可化繁为简,抽出本文的关键内容,使学生很快整体把握全文,三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
时间分配
授课行为
(讲解、提问的内容)
技能
要素
学习行为
(预想的问题)
教学媒体
板书内容
2分钟
现在请一位同学扮演陈奂生,向他老婆解释。
如果他老婆说:
“你疯了,竟然住进这么高级的招待所!
”那么你怎么解释呢?
一般
提问
复述“偶染感冒”、“巧遇书记”的故事情节。
1.油绳没卖完之前商店就打烊了,帽子没及时买,光着头,感冒了;
2.在火车站的椅子上迷迷糊糊地睡着了;
3.被要趁火车到省里去开会的吴书记,送进招待所。
(吴书记在陈奂生所在的生产队蹲足两个月,还在陈奂生家里吃过一顿饭)。
刚才发言太精采了!
同学们看书非常仔细,复述得很好,特别是抓住了“偶感风寒”,“巧遇书记”两个关键性的情节。
赞扬
肯定
板书
偶染感冒
巧遇书记
2分钟
除了这两个关键性的情节以外,本文构思的巧妙还体现在哪些情节上呢?
深入
理解
提问
板书
1.火车站这个点安排得巧妙(油绳好卖、有茶水、有长椅、使巧遇吴书记变得合情合理)。
2.买帽子也是一个巧妙设计。
折射出生活改善。
要买帽子,但油绳还没有卖出去,没钱,帽子买不成,所以才“偶染感冒”。
3.卖油绳也是一个很好的设计。
卖掉油绳,身上连本带利大概八块,这样五块的房租既付得起又让陈奂生心痛不已。
火车站
买帽子
卖油绳
(回放4分钟)
指导教师与听课学生点评(3分钟):
以陈奂生向老婆算帐时,他老婆的惊讶导入,通过扮演,让学生以第一人称的身份走进故事,使复述有目的、有重点地进行,从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。
由于问题设计得好,学生参与热情很高,显示了很强的互动性。
时间
分配
授课行为
(讲解、提问内容)
技能
要素
学习行为
(预想的回答)
教学媒体
板书内容
2分钟
刚才同学们找出了文中情节设计上的巧妙之处。
现在我们再请同学们扮演陈奂生,如果他老婆说:
“你真倒霉啊,住一宿花了这么多钱!
”你如何解释呢?
逐层
深入
提问
1.陈奂生本来以为吴书记安排的住处可以不要钱,没想到柜台上的大姑娘要他交了“五元”,心里感到很不平衡。
2.付钱前,怕弄脏被子;拎着鞋子,光着脚走地板;“扑通”一声把大皮椅坐瘪下去;用提花枕巾擦脏脸;不脱衣服睡觉;睡到12点才走。
这不都捞回来吗,倒什么霉?
1分钟
通过对比,你们抓住了付钱之前的“怕”和付钱之后的“捞”,
反映了陈奂生的特殊心理。
“怕”说明了陈奂生的什么性格?
“捞”又反映了陈奂生的什么心理?
肯定
赞扬
分析
提问
板书
“怕”说明陈奂生老实质朴、节俭本分,爱惜公物;“捞”说明陈奂生迁怒于物、任意作践,自欺欺人、自私狭獈,有落后的小农意识
老实本分
小农意识
1分钟
1分钟
同学们,我们再回到陈奂生夫妇的对话上来,陈奂生老婆再追问,“奂生啊,这次上城,值嘛?
”你还是扮演陈奂生,将怎样回答呢?
请根据课文内容回答。
同学们,他说的意思在课文什么地方呢?
综合
提问
一般
提问
1.怎么不值?
2.把房间作践得一塌糊涂,什么都捞回来了;有了吹牛的资本:
坐在县里吴书记的车了,坐过五元一夜的高级房间了
课文倒数第三段
这段内容在前文有没有伏笔?
一般提问
课文第7到第9段有伏笔
时间
分配
授课行为
(讲解、提问的内容)
技能
要素
学习行为
(预想的回答)
教学媒体
板书内容
2分钟
请说出的几处伏笔
深入理解提问
1.陈奂生有一个短处,就是不善言辞,所以总想能碰到一件大家都不曾经过的事讲给大家听就神气了;
2.渴望精神生活,后文才有“仅仅花了五块钱,就买到精神满足。
3.第二段提到的“心情好”,最后又回到这种心情。
1分钟
前后好心情,原因是否一样?
生活改善的背景是什么?
分析提问
1.不一样。
2.开始的好心情源于物质生活改善,课文中提到的“党的十一届三中全会以后农村发生的深刻变化。
1分钟
后来的心情好源于什么?
渴望得到了吗?
怎样看待陈奂生的精神满足?
板书
分析
提问
逐层深入
提问
他精神生活的“渴望”。
得到了精神满足
1.层次不离
2.有自欺欺人的成分
3.他以坐过吴书记的车子、住过高级房间为荣的思想是一种落后的思想。
1分钟
对,这是封建阶级观念在他身上的体现。
这种观念在其他人身上也存在。
比如,文章结尾写道,陈奂生的身份从此显著提高了。
说明农民固然有好的一面,也有愚昧落后的一面。
那么,作者对陈奂生的态度如何呢?
请看课文练习一中的资料:
“我写《陈奂生上城》,我的情绪轻松又沉重,高兴又感慨……”
作者为陈奂生的物质生活改善了,并有生活的追求而感到轻松高兴,但又为他的精神生活的贫乏而感到沉重、感慨。
(回放10分钟)
教师与学生点评(2分钟):
通过让学生扮演陈奂生,以第一人称的身份走进故事,与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计,设计的问题富有层次感,使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理,从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。
“提问技能训练”微格教学设计
教学目标:
培训提问技能。
教学时数:
一课时
教学过程:
1.教师说明教学目的和任务,安排训练程序,说明评价标准。
2.学生进行提问技能训练。
3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。
4.教师评价、小结。
优良中差
附:
提问技能训练标准
1.提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。
2.主问题能准确体现教学目标,关键问题能突出重点、
3.
难点和训练要点。
4.
提问框架合理,能体现教材结构。
5.
问题排列的序列符合学生认知规律了。
6.
提问类型多样灵活,能调动各种层次的学生参与应答。
7.
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对学生的应答分析准确,反应迅速,评价得当。
8.
提问的频率和时机适度、适时。
9.
提问态度亲切,表述清楚、明白,停顿合适。