苏教版小学语文四年级下册第六单元教案集.docx

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苏教版小学语文四年级下册第六单元教案集

苏教版小学语文六年级下册第四单元教案集

《孔子游春》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受泗水河边的醉人春意，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。

3．凭借课文的具体语言材料，领会孔子的循循善诱的教育方法。

一．师述导语，导入新课。

1．你知道哪些孔子的名言？

2．孔子还有句名言：

“仁者乐山，智者乐水。

”不论是波平浪静还是汹涌澎湃，不论是涓涓细流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返，赏心悦目。

这是为什么呢？

课文《孔子游春》或许会给我们一些启迪。

二．精读课文:

1．浏览课文，找出课文中你最喜欢的或者感受最深的内容。

2．过渡：

泗水河畔美丽的春景和孔子意味深长的话给大家留下了深刻的印象。

3．重点学习第二节。

（1）出示：

阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

大自然多像一位伟大的母亲!

广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

（2）自由朗读，边读边想象泗水河畔美丽的春景？

（3）引导学生谈感受：

泗水河畔的春天美在哪儿呢？

（从两个层次引导学生：

一是景色美；二是语言美：

叠词，比喻，排比。

）

（4）指导朗读：

春光是如此灿烂，你能把泗水河边的春景美美地读出来吗？

（5）练习朗读，指名读。

（6）过渡：

这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，谁来给我们描给一下你眼中的春天。

（7）过渡：

春天在我们的盼望中不知不觉就已来到了我们身边，让我们再一次感受这美好的春光。

（8）齐读这一段话。

（9）填空练习：

这样的美景是大自然这位伟大的母亲造就的。

你会用这样的句式来描写我们的大自然母亲吗？

（10）展开想象，练习说话：

（滚滚的春雷）是她（前进）的（脚步）

（漫天的云朵）是她（洁白）的（裙裾）

（茫茫的大雾）是她（神秘）的（面纱）

（11）小结：

你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。

4．交流学习第二个重点段。

过渡：

浪漫的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。

出示：

孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。

水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。

水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。

万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!

"

（1）指名读。

（2）师述：

这一段话的含义的确很深刻，读了这段话，你有疑问吗？

（3）四人小组交流解答这些问题。

（4）全班交流，师相机小结：

水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚；

《早》教学设计

一、教学目标

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意，按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

　　3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文

二、教学重点：

学习作者描写三味书屋的方法，感受鲁迅先生的伟大精神。

三、教学准备：

自制多媒体课件，有关鲁迅与三味书屋的资料

四、教学时间　　两课时

第一课时

一、激发兴趣，谈论“早”

1、教师用课件出示“早”字，并配上音乐，你想到了什么？

2、板书课题：

13早齐读课题目

此时你最想了解什么？

3、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋，去探寻这些问题目的答案。

二、初读课文，了解“早”

　　1、请大家用自己喜欢的方式读课文

要求：

读准字音，理解词意，不懂的地方做记号

2、指名读课文，相机正音

思考：

课文主要讲了什么？

3、思考文中哪几节内容与“早”有关，哪几节介绍了“三味书屋”？

理清文章的条理。

4、学生再读课文整体感悟。

三、访问三味书屋，学习作者的写法

过渡：

下面让我们一同走进三味书屋去看看。

1、品品“三味书屋”的介绍资料。

2、课件出示“三味书屋”的图片资料，让学生观察其内部陈设，结合课文内容同座相互介绍三味书屋的陈设。

3、此时在你脑中出现了怎的画面？

4、课件出示描写“三味书屋”的这一部分，指导学生在读的基础上体会三味书屋的内部陈设。

（1）自由读思考作者是按什么顺序介绍“三味书屋的”？

（2）交流讨论

（3）师小结：

作者是按方位顺序介绍的

（板书）南墙上------东面正中--------画前面-------东北角上

5、让学生结合课件中出示的图片和书中的文字资料及作者的介绍顺序介绍三味书屋的陈设。

6、全班交流

7、让学生用作者的这种方法，介绍我们上课的这间多媒体教室

让学生先思考，然后分小组练说，最后全班交流。

8、再读描写三味书屋的这一部分，体会作者的描写方法，课后用这种方法向同学们介绍一下自己的书房。

四、小结

作者采用了按方位顺序介绍“三味书屋”，给我们留下了很深的印象，我们在今后的作文中也应该学习作者的这种方法。

五、作业

1、抄写本课的生字新词。

2、熟读课文，读出感情。

3、用作者的这种方法介绍自己的书房。

附板书

南墙上

东面正中

三味书屋

画前面

东北角上

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计

一.教学要求

　　　1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。

　　　2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

　　　3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

　　　4．分角色朗读课文。

　　二、教具准备　投影片

　　三、教学时间　三教时

　　　　　　　　　　　　　　　第一教时

　　一、谈话导人课题

　　1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。

板书课题：

14彭德怀的大黑骡子）

　　2、简介彭德怀。

　　3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

　　二、自读课文：

　　1、自学要求：

　　①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

　　②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

　　③思考揭题时所提出的问题。

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　　三、检查自学效果。

（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

（2）指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

　　四、指导书写生字

　　1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2．引导评价，适当范写。

　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

　　五、作业

　　1．练渎课文。

　　2．抄写生字词。

　　　　　　　　　　　　　　　第二教时

　　一、默读课文，思考：

　　1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

　　2、小组讨论交流。

　　3、全班交流归纳出：

彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

　　二、再读课文：

　　1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，

　　用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。

　　2．同座交流，讨论，教师巡视。

　　3．全班交流。

（1）学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

（2）彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。

　　（3）投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。

　　出示：

有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：

“你太辛苦了，连一点料都吃不上。

”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

　　①读了这段话，你们有何感觉?

　　②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?

　　③指导朗读。

　　出示：

彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

　　①这里为什么用省略号?

你认为可以补充什么内容?

引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。

　　②指导朗读。

　　出示：

彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：

“我吃不下，端开!

”

　　①彭德怀为什么吃不下肉汤?

你有这方面的切身体会吗?

引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。

　　②指导朗读。

　　（4）学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

　　①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

　　②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

（理解“燃眉之急”）

　　③部队现在连野菜也吃不上了

　　只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

　　4、分角色朗读2-20自然段。

（1）同座练读。

（2）指名读，评价（要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理）

　　三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。

　　四、作业：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、收集有关彭德怀的小故事。

　　　　　　　　　　　　　　　第三教时

　　一、复习

　　分角色朗渎课文。

　　二、指导造句

　　1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子

　　2．讨论：

　　“艰苦”可以与哪些词语搭配?

（岁月，环境……）

　　你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?

你碰到过“燃眉之

　　急”的时候吗?

　　3．同座讨论造句。

　　4．指名造句、评价。

　　三、总结课文：

　　在这篇课文中你学到什么?

　　四、实践活动：

　　讲述有关彭德怀的小故事。

　　五、作业：

　　1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。

　　2、小练笔：

写你喜欢的一种小动物。

《一算惊世界》教学设计

教学目标：

　　　1、读准字音，读通课文。

　　　2、了解课文内容，知道这是一篇通讯，报道了史丰收在数学上创造了四则运算速算法的辉煌成就和他敢想敢干的创造精神。

　　　3、在领略课文内容的基础上，引导学生向史丰收学习，敢想敢干。

　　教学重点难点：

　　　　朗读课文，了解史丰收在数学上是怎样创造四则运算素酸法的。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

教师活动学生活动

　　一、整体感知，指导读通

　　　1、板书课题：

一算惊世界

　　　2、师介绍：

这是一篇通讯。

通讯是对国内外最新出现的典型人物，典型事件或典型经验所作的真实、具体、形象、详尽、及时的报道。

本文是人物通讯，是一种以写人物为主的通讯，它以表现人物为中心，从不同角度报道人物的先进事迹、创造精神和高丰亮节，反映时代精神。

　　　3、审题：

“惊”是什么意思？

（震惊）

　　　　　读了课题，你想了解什么？

　　　4、带着这些问题自读课文

　　二、抓住重点，指导读懂

　　　1、反复读课文，看看课文讲了一件什么事？

可分几部分？

　　　2、请同学们根据下列问题再读课文。

（1）10岁的史丰收是怎样创造一位数速算方法的？

（2）为什么史丰收要钻研除法和加减法的速算法？

　　　　（3）史丰收什么时候又解决了乘法、开方的速算法的？

　　　　（4）史丰收创造的四则运算法有何意义？

　　　　（5）从史丰收创造速算法的过程中你受到什么启发？

　　三、赏读课文，体会精神

　　　　练习把课文读好

　　四、课外实践

　　　　课外请同学们收集在数学领域中有哪些名人，他们各自有哪些辉煌的成就？

把收集来的故事讲给同学听。

　　指名读，齐读

　　学生可能会问：

一算指什么？

为什么一算会惊世界？

　　一（1-2）史丰收创造了快速计算法，名震天下。

　　二（3-6）史丰收发明速算法，并完善速算法的事情经过。

　　三（7）史丰收与世界人民共享速算法。

　　1、自由读，反复读

　　2、找找有关内容，画出有关句子

　　3、与同桌交流后再集体交流

　　4、再读读有关句子，加深理解

　　自由读，比较读，比赛读，在读中体会史丰收原为世界各国人民做贡献的崇高品质和不懈努力的奋斗精神。

　　按要求完成实践活动

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　15、一算惊世界（史丰收）

　　　　　　　　　　　　　　　　快速速算法（创造——完善）

　　　　　　　　　　　　　　　　打破陈规　　敢想敢干