三年级信息技术质量分析.docx
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三年级信息技术质量分析
2014——2015学年度第二学期
术科三年级信息技术期末测查质量分析表
2015年6月28日
学科
信息技术
执教教师
范然
班级
应考人数
实考人数
优秀率
不及格率
三
（1）
37
37
95%
0%
三
（2）
36
36
94%
0%
三（3）
36
36
94%
0%
三（4）
33
33
96%
0%
三（5）
35
35
93%
0%
三（6）
34
34
95%
0%
合计
成绩、典型问题分析及对策
一、基本情况综述
（一）本次考试基本情况
1、试卷命题及题型特点
本次信息技术期末检测严格依据《新课标》的学科要求，统一命题、统一考试。
试题以教材为载体，以考查学生基础知识为主要目标，比较全面考察了学生学信息技术、用信息技术的能力，注重了知识性、操作性的统一。
题目紧贴学生实践操作，以生为本，注重基本知识和基本技能的应用，考查内容全面；题量、难度适中。
试题的结构特点可以用三大题型，四大版块来概括。
分选择（18分）、判断（15分）、填空（22分）三大题型；覆盖了windows基本操作（15%）、键位和指法（36%）、汉字输入（45%）、以及因特网（4%）四大板块，基本覆盖本学期主要的学习内容。
考试时间为30分钟，满分为50分。
重点考查学生对知识的掌握情况。
难度适中，兼顾基础不同的各类同学，基本都是平时上课学习、练习过的内容，也是期末重点复习的内容。
这些试题使同学们觉得熟悉和亲切，也让他们的知识能力可以得到正常发挥。
2、答题情况
三年级应考211人，实考211人。
学生卷面书写较为规范工整，学生对信息技术知识的掌握运用情况较为扎实、灵活。
具体成绩统计见上表（表），信息技术优秀率90%多。
考试成绩较理想。
本学期的重点工作是培养学生良好的学习习惯。
从答卷情况来看学生的听讲习惯，书写习惯，读题习惯都在慢慢的训练和磨合中有了一定程度提高。
此次期末检测前，信息组老师制定了详细的复习计划，并带领学生对所学知识进行了全面复习，对学困生进行了一对一的辅导。
通过复习和指导，本年级的大多数学生，能在本次测试中较好的完成答卷。
（二）组考情况
由于之前做好了充分的准备工作，本次考试全年级统一试卷，随堂进行测试。
学生进入教室后尽量隔开坐，然后用发送试卷，统一考试时间，严明考试纪律、规范考试要求，最大限度的保证考试公正。
考试结束后立即进行阅卷工作，高效的完成测试。
二、试卷数据分析
（一）整体成绩数据统计及分析
表一：
三年级年级期末成绩去年同期对比统计表
总分
平均数
高低分值
及格率
优秀率
高分率
标准差
≥本年级
均分
年级均分
最
高
分
最
低
分
高低
分数
人
数
%
人
数
%
人
数
%
人
数
%
2013-2014上
20071
90.82
100
77
23
221
100
180
85.5
180
83
3
221
65
2014-2015上
20774
94↑
100→
85↑
15↓
221
100→
200↑
92
200
80↓
2.8↓
221
71↑
根据以上数据分析如下：
1、看均分：
本次期末测查中，三年级信息与去年同期的成绩相比上升了1.2，,因为试卷难度不大，而且学生学习态度有所好转。
根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣，从多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力,因而学生测试的积极性较高,成绩较理想。
2、看标准差：
从标准差来看，这两个学期测查结果中，学生成绩的标准差都比较的低，特别是这个学期，标准差又有所下降，究其原因，三年级都是同一个老师授课，讲授内容一致。
另外学生学习信息的起跑线是一致的，学习效果是一致的。
本学期，标准差又有所降低，主要是老师通过一年的教学，对学生的情况掌握更加熟悉，教学能够做到更加的有针对性。
3、看合格率：
本次期末测查中，三年级的合格率为100%，最低分也超过80分，教师做到了圆满地完成了本学期教学任务，年级没有一个学生掉队。
说明老师关注每一个学生的成长，虽然信息不如语文那样重要，但是老师依然能够对学生严格要求，不放松教学任务。
4、看优秀率和高分率：
与去年同期相比，本次期末测查的优秀率有所上升方面试卷的难度降低，另一方面是老师采取客多种教学方式，注重教学的活动性和生活性，从多方面入手，提升学生的成绩。
表二：
各班高低分数差统计
5、看高低分数差：
从表中可以看出整个三年级最大分差是11分，这个差距不是很大，说明学生对科学的知识掌握较好，学生差距相对不大。
但是，从表中可以看出三班的分差有11，而四班只有7分，这反映出四班学生整体情况要优于全年级其他班级。
这种情况说明班级差异依然存在。
这告诉我在以后的教学中要多关注一班学生的学习情况，要根据班级情况进行因材施教，不能六个班的的上课内容完全是一样的。
在知识点的讲解的时候，要照顾到一些基础比较薄弱的班级。
表三：
各分数段人数统计
6、看各分数段统计：
本次期末测查，学生的普遍成绩集中在90分以上，学生已逐渐养成较好的学习习惯，并取得了一定成绩，学生成绩都在八十五分分以上，没有不及格的，大多数学生的成绩都在九十分左右。
但是，不足之处是学生能够超过九十五分的并不多，获得满分的学生更是少之又少。
究极原因，学生对知识的掌握不是那么扎实，答题似是而非的情况很多学生不知所措的情况很多。
（二）卷面分析
（1）从各题型得分率来看
图1
从上图可以明显看到，学生选择判断题做的比较好，而填空题相对较差。
个别班级选择判断题的正确率明显高于填空。
说明学生对填空这个题型掌握差一些。
填空题主要考察学生对基本键位和汉字输入的掌握，需要准确无误的填写出空格的内容和对应的按键。
也从一定程度上说明学生对某些知识掌握的准确度和熟练度不够，在以后的教学中，需要引起重视，加强练习。
（2）分版块卷面数据分析
1、Windows操作基础版块
Windows基础是信息技术每学期的第一个版块内容。
旨在向学生介绍信息和计算机操作的基本知识，让学生对信息技术这门学科有全面的了解，激发学生的学习兴趣。
本次测试选择题第1题和判断题第7题Windows操作题中，主要考察桌面背景更换、屏幕保护程序等相关内容，各班学生答题情况如下：
表1：
Windows操作基础版块学生答题情况
班级
题号
三
（1）
三
（2）
三（3）
三（4）
三（5）
三（6）
第1题
100%
100%
99%
100%
99%
99%
第7题
100%
99%
100%
100%
99%
100%
总体来说，学生都能熟练掌握更换桌面背景和设置屏幕保护程序的方法。
虽然题目考察的知识点有所变化，但学生都能够灵活变通，说明三年级的学生经过一年的学习，已经开始形成基本的信息技术素养。
能用规范的语言、精准的操作来完成信息课的内容。
也说明教师在平时上课的过程中，注重给学生塑造良好的信息技术学习环境，尽量用规范专业的用语引导学生，潜移默化中让学生形成正确的认知。
个别同学这一部分没有得到满分，可能是粗心的原因。
没有认真分辨选项，导致误填。
在今后的复习中，除了复习知识点外，还要帮助学生提高考试技能，认真，细心，减少失误率。
2、键位和指法版块
图2
针对以上数据分析如下：
总体来说这一部分的考察结果比预期要好。
说明平时的教学是有效的，经过一个学期的学习，大部分学生能掌握相关内容。
在教学这一部分内容时，我制定了详细的教学计划、从易到难循序渐进。
我非常注重学生的指法和操作的规范性训练，注重培养学生良好的操作习惯和正确规范的指法。
但是图2也反映除了问题：
这一部分得分率相对不高，说明学生在这一块知识上是没有完全掌握的。
这一部分包括4个小题：
基本键位、大小写指示灯、打字姿势、基本指法。
第1题考察的基本键，学生总是容易忽视右手小拇指控制的“分号/冒号”键，导致出现选择错误，得分率相对低的1班、3班、和5班就是这一题出现了问题。
第2题大小写锁定键，他们不会写，但是能认识。
第3题打字姿势是课堂经常强调的内容，也没有问题。
第4题基本指法的填空题，有个别学生不会写“空格”键。
这是出乎我意料的。
平时上课时候总是挂在嘴边，但是忽略了从学生的角度去多一些解释，所以部分学生不知道那个最长的键就是“空格键”。
以后教学中要注意。
键位和指法是三年级重点和难点的内容，也是汉字输入的基础。
由于键位多、学生年龄小、汉语拼音和英文字母混淆以及大小写字母掌握不熟练等因素，学生学起来有一定困难。
在教学中要动脑筋、想办法，突破这些难点，达到更好的教学效果。
3、汉字输入版块
图3
汉字输入版块也包含4个小题，输入法切换、写字板中调整字的大小、喜欢的拼音输入法、特殊汉字的输入。
学生答题情况总体较好。
输入法切换和调整字号的题，年级仅有少数同学答错。
这和平时大胆的尝试和严格的训练是分不开的。
本学期我积极开展信息技术与语文学科整合的研究，将语文课的经典诗词借用到信息技术课堂，布置了体验式作业，学生拿着语文课本，选择自己熟悉的文章进行练习，兴趣高涨，不一会就输好了几篇唐诗，巩固诗词的同时也体会到了汉字输入的乐趣，更加激发了学好汉字输入的热情。
出现问题的是最后一题“用拼音输入法，输入“绿”字时，“ü”用键代替”。
做错的同学可能分不清楚V和U。
这说明学生对汉语拼音和英文字母产生了混淆，要及时纠正。
2、因特网版块
图4
这个版块是考察学生是否认识IE浏览器，能否准确选出IE浏览器的图标。
答案很明显，学生都能回答正确。
在平时教学中，除了课本上的知识，我更注重教学生去用好信息技术。
大胆教学生上网，在网上搜索自己想要的信息，用网络来帮助自己学习。
这个时代的学生应该充分运用好网络资源而不是谈虎色变、一味回避。
当然在这个过程中，老师一定要当好引导者，严格要求，避免学生沉迷网络，误入歧途。
成绩、典型问题分析及对策
三、反思教学
（一）取得的成绩
本次期末检测是学生信息技术课程一个学期学习情况的真实反应，从合格测验的考查目标来看，结果是令人欣喜的，取得良好成绩的原因主要在于：
1、信息组良好的学习和教研氛围帮助教师成长。
本学期信息组教学教研活动扎实开展，师徒结对活动稳中求进。
每月固定进行集体备课，经常在一起讨论学习。
特别是在准备三个规程的检查时，在师傅精心指导下准备了几节课。
从教案的研讨到课堂教学的展开，从教学节奏的把控到教学语言姿态的示范，代老师耐心指导，事无巨细地将宝贵经验倾囊相授，通过这一次锻炼，我的教学水平得到了一定的提高。
2、注重学生规范操作计算机习惯的培养。
本学期伊始，结合学科和学生具体情况，制定了详细的《信息技术课学生学习习惯培养方案》。
结合本学期三年级的内容，我拟定的习惯培养重点是：
“认真听讲，乐于倾听”；“敢于动手，规范操作”；“健康、文明上网”等三大方面习惯。
特别是在“规范操作”上，下足了功夫，由于平时严格要求，学生在键位和指法上有了很大的进步基本能够用规范的指法进行汉字输入练习。
3、学科整合和体验式作业，让信息技术学以致用。
（1）信息技术与语文学科的整合
三年级学生年纪小，识字量有限。
金山打字自带的文章，是为年纪大些的学生准备的。
三年级学生练习起来有些吃力，时间一长，学生开始排斥汉字输入。
为了解决这一问题，我请同学们把语文书带入信息课堂，从他们熟悉的文章入手，讲解和学习。
以语文课本上的文章为蓝本进行输入练习。
告诉他们“有一天你们也会成为课本编辑部的工作人员”学生顿时产生了学习的兴趣，而且都是自己熟悉的课文，练习起来也不那么费劲了。
以本次学科整合为契机，我布置了《我是小编辑》的体验式作业，学生迫不及待的开始忙活起来。
本次尝试虽然只是信息技术与语文学科简单的整合，却收到了很好的效果，许多平时不愿意练习的同学，都能够独立输入完整的古诗了。
（2）信息技术与品德学科整合
在学习网络这一部分内容时，为了让学生明白网络的利与弊，从一开始形成养成文明上网的意识，我将本课的内容与品德学科整合。
让学生在充分了解网络陷阱、欺诈、黑客等知识的同时养成文明上网的习惯。
学生认真学习《全国青少年网络文明公约》，做文明的网络小公民。
（二）存在的问题
虽然在本次期末检测中，我们整体成绩较好，各题的得分率都在正常水平，但同时也暴露出一些问题，主要表现在以下几个方面：
（1）基础知识的掌握并不牢固
基础知识的积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累，只有有丰富的积累之后，慢慢扩大知识面，增加绘画的训练，才能不断提高。
知识的积累，有很多方式，因此，作为教师，要清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
基础知识的积累可以通过课本、老师补充阅读以及学生在生活中自身地学习。
（2）学生习惯不能持久
很多同学由于既已形成的操作习惯很难更该过来，须要在老师监督下才能规范操作电脑，指法正确，练习有效。
当老师不提醒或者时间稍微长一些以后，之前那些不正确的操作习惯就会暴露出来。
（3）体验式作业的种类还不够全面
本学期虽然设计了体验式作业，但是作业的综合性和创意都比较简单。
学生通过比较简单的操作就能完成作业，久而久之他们的态度没有之前认真，作业完成的质量开始下降。
（三）改进的措施
（1）平时加强学生多看、多练，扎扎实实抓好基础教学。
首先，在培养兴趣的同时传授学生掌握基本技能和方法。
在信息教学中适当与其他学科整合，将会更好的辅助教学。
以学生发展为本，明确信息技术学科的目的和任务，融会新课标的基本理念，克服信息技术教学条件上的不足，使信息课形式多样化，内容简单易学。
以培养学生的兴趣教学为主，为完善学生综合素质能力的可持续发展奠定基础。
其次，创设情景，把教程教活，让学生学活。
认真用好现行信息教科书，依托信息课本和教参等相关资料，充分利用网络资源等这些传授信息知识的有效载体；让信息技术课更加生动有趣。
（2）在今后的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的习惯。
《信息技术》课程具有与其他课程不同的特点，课程具有相对特殊性，因此，《信息技术》课教师必须制定与其他科目不同的课堂学习习惯。
具体来讲，信息技术课程中学生应当知晓的行为习惯有：
1、认真听讲，乐于倾听。
2、独立思考，刻苦钻研。
3、敢于动手，规范操作。
4、积极合作，共同探讨。
5、健康、文明上网等。
（3）继续开展体验式作业的设计与研究。
从基础理论巩固型、动手操作型、设计型三个层面进行体验式作业的设计。
信息技术本身就是一门具有很强的综合性的学科，它不仅涉及到计算机的应用，同时还要求学习者具有文字功底、运算能力、绘画技能等很多方面的学科技能，它注重各学科间的有效整合，不同的学科之间通过有效的补充和渗透，取长补短。
因此设计一些整合性的课后作业一方面符合信息技术课程本身的特点，另一方面増强学生的知识宽度，同时使学生各学科知识之同得到融会贯通。
这样有利于学生知识的迁移和综合能力的提高，增加知识的有用性。
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