一年级语文小学语文一年级复习二集体备课.docx
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一年级语文小学语文一年级复习二集体备课
一年级上册汉语拼音
（二）单元备课
。
。
【单元教材简析】
本组围绕着声母后半段（从g以后）展开教学，共有四组拼音和复习二。
针对一年级学生的认知特点，教材图文并茂，以浅显易懂、巧妙关联的情景图画引导学生学习掌握声母的拼读。
通过拼读训练和有趣的儿歌学习，让学生牢固掌握拼音知识，同时，认识贴近生活的常用字，打造坚实的学习基础。
每组拼音的教学都从语音相关的事物引入，结合彩图，同时提醒拼音的形状，帮助学生记忆。
紧跟着拼读训练和书写指导，在两拼音节的基础上，介绍了三拼音节的读法，让学生循序渐进的学习。
gkh教学中又列举了相关的词语拼音，使学生知道了在哪儿可以运用，后三课直接出示了带拼音词语及情境图，这样就适应了一年级小学生的识记特点。
每组拼音后面编排的儿歌起到了复习学过的字母和音节的作用，进行初步的语言训练，同时也是一种寓教于乐的识记游戏，活跃了课堂气氛，增加了学生的积累。
复习二对前面学过的声母进行了一个梳理与训练，巩固了拼音知识和识字积累。
【单元总体目标】
1、学会从g以后的声母，读准音，认清形状，能够正确书写。
2、读准本单元声母与单韵母相拼的音节，逐步掌握三拼连读的拼音方法。
3、认识本单元出现的22个生字，读音准确。
4、读熟每课后面的儿歌，巩固拼音知识，注意红色拼音的读法。
5、能辨别整体认读音节并正确读出。
6、初步掌握ü上两点省略的规则。
7、熟悉声母的排列顺序，能按顺序排列。
【单元教学建议】
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。
（一）字母教学
充分利用插图或挂图、自制教具，在观察表达过程中，让学生产生帮助直观记忆的关联事物，从而读准音，记住形。
教师注意准确示范，提示发音的方法，让学生模仿。
发挥优秀学生的示范带动作用，大胆鼓励，在练习中提高。
注意不能只要求声音大，放弃了发音准确的要求。
（二）拼音教学
1、本单元开始学习三拼音节，在学生巩固两拼音的基础上，可以借助学生熟悉的音节进行诱导。
比如“瓜”是大家熟悉的音，学生看图就会说，出示三拼音节“guā”，介绍清楚g是声母，u是介母，ā是韵母，让学生试着跟读，介绍掌握“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的三拼口诀，通过有趣的练习加以巩固。
2、掌握jqx与ü相拼时省略ü上两点的规则。
在普通话里，jqx不和u相拼，即使上两点省去，也不会混淆。
结合口诀“jqx真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去”，让学生深刻记住这一规则。
当然，要达到牢记，还需在今后的学习中经常加以练习。
3、进行拼音的教学，要充分让学生动起来，全员参与，多用同桌互读，小组合作的形式，让学生多去试一试，互相纠正，共同提高。
配合比赛读、展示读等形式，实现对学习成果的规范与检查。
（三）整体认读音节教学
学习zicisi时，要让学生知道，把zcs音读长一些、响亮些就行了，不用再把i读为“衣”，同时注意标调时要去掉i上面的小点。
进一步学习zhichishiri，在前面整体认读音节学习的基础上，指导发音要领，区别平舌音和翘舌音。
（四）指导书写
结合四线格，在讲清楚笔画名称之后，进行占位规范介绍。
介绍与练习结合，形成学生的书写能力。
特别是ü和zhichishi，q和p的区分，要注意精心的指导。
（五）认读字词，读儿歌
这一部分出现的儿歌紧扣教学内容，训练学生对拼音知识的掌握。
教师可以进行范读，学生自己再去试一试，拿不准的拼拼音，看谁读得又快又好。
找出红色的音节拼一拼，再带上声调拼一拼。
学生自由读熟的情况下，认识几个生字，能辨认即可，要求不宜过高。
（六）扩展活动
1、用好小黑板或自制的卡片，指导学生进行拼读的训练。
2、设计摘果子或抢答游戏，巩固拼音知识。
3、唱儿歌比赛，看谁读的最准确。
【单元教学时间】
5、gkh2课时
6、jqx2课时
7、zcs2课时
8、zhichishir2课时
复习二2课时
沂南小学语文一年级上册集体备课
时间
2011-9-17
单位
。
主备人
。
课题
第二单元《g、k、h》
课型
汉语拼音
参与人员
教材
简析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。
湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。
第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：
一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。
画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
教学
目标
1、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写，
2、读准gkh与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学
重点
1、gkh的发音。
2、三拼音的拼音方法。
3、认识生字。
教学
难点
三拼连读的拼音方法
课前
准备
gkh字母卡片、小黑板
教学
时间
2课时
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
板书
设计
教学
反思
（一）、复习导入
小朋友们好，老师给大家带来了几位好朋友，你们还认识他们吗？
1、出示写有拼音的小黑板
b、m、f、p、d、n、l、t
b—dm—nf—tb—p
2、读一读这两组拼音
3、师：
这节课我们继续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。
（二）、看图说话，引出gkh
1、今天，老师要带大家去一个美丽的地方，（出示或观察P16主题图）
提问：
你看到了什么？
2、小朋友观察的真仔细，这是个美丽的地方。
蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子；清清的小河里长着绿油油的水草，游动着成群的蝌蚪。
小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴啊！
“鸽子”的“鸽”，“蝌蚪”的“蝌”，还有“喝水”的“喝”，它们的声音与我们今天要学的三个声母宝宝ɡｋｈ的发音很像，让我们用热烈的掌声欢迎这三个声母宝宝吧！
（板书：
在四线中写上ɡｋｈ）
（三）教学声母ɡ的读音及其拼读方法
1、学习ɡ
图中的小鸽子漂亮吗？
你喜欢它吗？
这个声母就读“鸽”请同学们看好老师的嘴巴。
（读时，舌根抬起，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开，让气流冲出）
教师范读，学生体会练读。
指名读，开火车读，齐读（多种方式巩固），同桌互相检查，看谁读得好（及时纠正）
2．在情境中进一步记忆：
ɡ在哪里呢？
它藏在我们的生活中，让我们一起来找一找吧！
（出示鸽子图、哥哥图）
说话练习：
我在 （）里发现了ɡ。
除了这些，你还在什么地方发现了ɡ？
你能根据这些图为ɡ字编个顺口溜吗？
（鸽子头形ɡɡɡ）
（四）教学k
（1）同学们，大家这么喜欢小鸽子，小蝌蚪也着急了，赶快请出它来吧！
看老师的嘴巴。
（教师范读三遍。
）
（发k时，方法和发g大体相同，只是冲出的气流要强些。
（2）学生自由练读（k，小蝌蚪的k，）同桌互读纠正，教师巡视，重点指导发音有困难的学生。
（3）这个k像什么呢？
（小蝌蚪在水草上的图）
看图并结合学生的想像编顺口溜。
（两只蝌蚪kkk）
（五）教学h
（1）（出示卡片：
h）教师范读，学生跟读。
（2）小朋友们先自己学，学得好的小朋友上来做小老师教大家学，好吗？
当小老师可不容易，要读得准，还要编个好听的顺口溜让其他小朋友记住，最后还要教大家怎么写，行吗？
（学生先自由练习一下，教师再指名学生做小老师，做得好的鼓掌鼓励。
）
（3）除了刚才小朋友们说的，你们看h还像什么？
（像一把高背椅子；像带荷花荷叶组成的图案；像n字出了头。
）
（4）根据学生的想像，让学生自编顺口溜。
（5）开火车抽读，检查读音。
（六）指导书写。
声母宝宝想回家休息了，小朋友能送它们回家吗？
（1）它们的家在哪儿？
仔细看一看，“ɡ”住在哪里？
（中格与下格）教师示范写，学生描、写。
（注意提醒：
写字姿势，握笔姿势）
（2）k住在哪里？
h住在哪里？
（引导学生观察书本，指名上台板演。
）
（3）学生仔细观察，认识清楚后描红。
（4）练习在四线格中写声母。
（5）交流展示。
（七）、巩固练习
1、老师给g、k、h找了一些朋友，出示：
gegukegukekuhehu学生拼读。
2、游戏：
摘苹果
老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。
（七）、小结：
通过这节课的学习，我们又学习了3个声母，这3个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学习。
h
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。
同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
学生试读，适当评价鼓励
学生认真观察后，自由发言，看谁说的好
从图画中引出，提醒学生注意
学生认真体会发音，努力读好
学生从生活中寻找
学生模仿，练习发音
认真观察小蝌蚪图形
学生发音练习
引发联想，加强记忆
仔细观察，正确书写
让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。
巩固了所学的知识，引入拼音学习的情境。
借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。
加强练习密度，达到巩固效果，快乐中学习
通过看图，培养学生观察和口语表达能力，老师循循善诱的引导，帮助学生掌握声母g的发音方法及写法。
大胆放手，让孩子尝试着读，树立孩子的自信，发挥榜样的力量，在互动中学会发音方法，编出儿歌，激发孩子的想象力。
在课堂上我们力求做到：
要扶的扶，能放的放。
采用“先扶后放”，逐步放手的方法。
培养良好的书写习惯
让学生在饶有趣味中学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且巩固了两拼音节的学习。
鼓励学生用完整的语言来进行表达。
学生需要在练习本上练习。
第二课时
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
板书
设计
教学
反思
（一）激情导入，复习音节
小朋友，老师今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?
ɡǔhúɡēɡākēhā
（二）学习三拼连续读法
1、谈话：
我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法
板书：
g—u→gu
学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。
板书：
g－u—a→guā
讲：
这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。
教师范读：
（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。
）学生学读。
教儿歌：
声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
2、练习拼读其他三拼音节。
师：
都会拼了吗？
老师还要再考考你们。
（出示：
ɡ-u-ɑ──guɑɡ-u-o──guokuɑhuɑkuohuo）
（1）学生自由拼读。
（2）在小组内合作学习，纠正读音。
（3）开火车认读三拼音节。
（教师抽读拼音卡片）
3、拼读带调三拼音节
师：
我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？
（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。
师：
把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？
（2）指名摘取音节花。
（三）、图文结合，学习生字
1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？
（出示课本图）
2．联系实际，认识5个生字
（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？
你是怎么认识的？
（鼓励、肯定学生的认字方法：
“妈妈教给我的！
”“拼拼音
认识的！
”）
（2）还有哪些字是你不认识的？
自己想办法认识它。
（3）看图齐读词语。
师：
我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？
（4）出示词语卡片，指名认读。
师：
摘掉拼音小帽子，还会不会读？
（5）去掉拼音，在小组里认读。
（6）开火车认读单个的字。
师：
生字小朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？
4．读儿歌，猜谜语
（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！
（2）跟着老师一边拍手，一边读谜语。
（3）生齐读谜语。
（4）猜谜底。
（5）师小结：
我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？
（四）小结
师：
小朋友们，今天我们学会了拼读拼音、认识了几个汉字、还做了有趣的游戏，你们学得高兴吗？
请你们课后把生字表中的声母是gkh的字勾画出来。
小朋友们再见！
gkh
g—u—a-guag—u—o—guo
kuahuakuo
我在教学《gkh》时，首先让学生们观察声母gkh的表音表形图，有意识的培养孩子的观察能力，为了让孩子记住gkh的发音，我耐心的引导学生只要把鸽子的鸽发短音就是g的发音了；把蝌蚪的蝌读成一声，并且读短些，读轻些，就是k的发音；喝水的喝读短些轻些就是h的发音。
然后用指名读、开火车读、男女声读等形式让孩子记住他们的读音。
然后让孩子们尝试用自己喜欢的形式记忆字形，可以编儿歌、做动作、画画，让编儿歌的孩子当小老师，教全班同学一起读。
于是有孩子这样编儿歌：
鸽子柳枝ggg,鸽子鸽子ggg,9字加弯ggg。
两只蝌蚪kkk,一挺机枪kkk。
喝水喝水hhh,一把椅子hhh。
这样一来学生积极性很高，而且因为是自己编的，记忆就犹为深刻。
这样不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
最后教学写gkh，先让学生打开书和同桌说一说怎么写，让后我示范写，最后孩子们自己写在书本上。
大部分孩子都能准确书写他们。
一节课下来大多数学生都能熟练得认、读和写。
虽然整节课课程序清楚，但也缺乏趣味性，一年级孩子具有自制能力差，思维形象具体化的特点。
如果能合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，使教学具有趣味性，就能提高学生学习汉语拼音的乐趣。
而且在教学中没有很好的利用课文中的插图，虽然学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个优美的小故事。
可是我没有让插图产生更好的效果，如果把它有效地整合，在图画中找出要学的声母，并利用他们来记住音、形，这样会让孩子更容易接受。
我将在今后的教学中改进。
指名读，齐读
学生尝试拼读
学生模仿读
学生自由读，分组读，开火车读
小组合作学习
小老师领读
学生观察自主识字
学生齐读
分组读
跟老师读
复习第一课时中所学的两拼音节，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣。
学习三拼音节“gua”之前，让学生从“gu”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。
而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。
以歌诀的形式，帮助学生明白了拼音节的拼读要领，有助于学生记忆。
摘取音节花的学习形式，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼学生的组织语言能力又调动了学生学习拼音的积极
很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后让学生用拼音识字，授之以渔。
充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，真正体现了在生活中学习语文，在语文中体验生活。
找三个同学上台表演，分别代表三个字母，让学生更容易记住介母。
当小老师领读三拼音节
沂南小学语文一年级上册集体备课
时间
2011年9月18日
单位
。
主备人
。
课题
第二单元《j、q、x》
课型
汉语拼音
参入集体备
课人员
教材简析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。
第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。
第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。
第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。
图上画的是人们在院子里活动的情景：
有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
教学目标
知识与能力:
1．学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
过程与方法:
1、结合图画，整体认读。
2、大胆试读
情感、态度、价值观等有关目标：
1、激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
2、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，善于运用所学知识。
教学重点
1．认读“j、q、x”三个声母及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、拼读音节，正确书写音节。
教学难点
1、q和p在字形上的区分。
2、读准j、q、x三个声母。
课前准备
教师准备：
1、字母卡。
2、带有四种声调的小帽子，贴有“j、q、x”三个声母的娃娃脸。
3、实物图片
学生准备：
1、写有“j、q、x”的声母卡。
2、写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一、
激趣导入
温故知新
１、谈话激趣：
同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字？
２、复习已学字母：
出示字母卡片mghiauü，指名读
３、导入新课你们记得真清楚，这几个朋友很高兴，他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！
学生大声读，同学评价
导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。
同时引起学生的学习兴趣，巩固所学知识。
二、
引导
发现
自主
探究
１、看图进入情景，练习说话，引出并学习jqx三个声母：
⑴ 出示自绘图画（西瓜气球母鸡），整体感知，激发说话的情景，练习说话：
图上画的什么？
请同学们自由发言。
⑵ 引出带有新字母的词语：
（师生呼应说）图上有又大又甜的什么？
有五颜六色的什么？
有正在捉虫的什么？
⑶ 试拼词语，引出新字母：
你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？
小黑板出示“mǔjī”“xīguā”“qìqiú”。
⑷ 明确学习任务，引发学生思考学习方法。
随着学生试拼音节，出示j—ī、q—í、x—ī三组拼读，用红笔标出jqx。
启发同学这就是我们今天要学习的新字母。
根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？
２、学习jqx的读音、字形和书写。
⑴ 学生自学。
（提示怎样读？
怎样记？
怎样写？
）
⑵ 小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。
在学生按照自己的方式学习时，教师巡视，帮助学生掌握字母的音、形和书写。
（3）汇报交流：
j读音与鸡的发音相似，短些，轻些。
字形与母鸡的图片相似
q读音与棋的发音相似，短些，轻些。
字形与气球的图片相似
x读音与西的发音相似，短些，轻些。
字行与切开的西瓜的图片相似
３、突破难点“q”与“p”的区分。
⑴ 出示q与p，引导学生观察，“q”与“p”的不同
⑵ 引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。
如顺口溜左下半圆d，右下半圆b，右上半圆p，使学生自己编出“左上半圆q”。
再如收音机bbb，兔子泼水ppp，
马蹄声声ddd，引导学生说出“气球飘飘qqq”。
⑷ 重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。
老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。
４、学习拼读jqx与i相拼的音节。
⑴ 出示三组音节，学生试拼。
⑵ 抽读带调音节卡片，直呼抢拼。
５、继续练习声介母与后随韵母的拼读。
⑴回忆并练习带有介音的音节的读法：
前后音念分明，两音急读就拼成。
（2） 出示ji—a—jia、qi—a—qia、xi—a—xia三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检查。
6、 练习书写jqx三个声母。
① 老师带着写。
② 自己试着写写。
③ 实物投影分析后再练。
④ 小组评议修改。
7、小结
今天我们又认识了jqx三个朋友，回家把它们介绍给爸爸妈妈吧！
学生自由发言
学生主动参与
学生按要求学习
生仔细观察，大胆交流
观察对比，找出不同
生编儿歌，说一说，看谁编的好
学生积极抢拼，活跃了课堂
培养学生的观察与语言表达能力
根据学生以往学习经验获取新知
让学生读准音，认清形
对比法更能加深记忆效果
由jiqixi引入jia
qiaxia的教学，使知识化难为易
利用手指帮助学生记忆
手势演示的字母形状bdpq，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。
）
板书设计
jqx
j––i q––i x––i
j––i––ji q––i–––qi x–––i–––xi
j—i—aq—i—ax—i—a
教学
反思
这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。
这节课的设计思路是：
创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：
一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的
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