谈多媒体在英语教学中的应用.docx

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谈多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用

[摘要]计算机技术发展至今,已经能为教育创建可行的多媒体教学平台,提供了改革传统教学模式的机遇和手段。

多媒体教学以其独特的优势已经在各个学科中广范应用。

本文主要谈及多媒体在英语教学中的应用以及应用中应遵守的一些原则和需要注意的几个问题。

[关键词]英语多媒体教学提高培养优化教学适时适度适当

一、多媒体教学的优势

1、运用多媒体课件,激发学生的学习兴趣

教育学家霍姆林斯基说:

“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。

”基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,努力使学生保持高昂的学习热情,这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一,学生有了学习兴趣,不仅不会感到学习是一种负担,而且还会积极主动,专心致志地投入到学习中去。

在英语教学中,利用多媒体课件,可以将学生置身于一定的的语言环境中,使学生具有身临其境的感觉,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频。

动画与视听的结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,激发了学生的兴趣,学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

2、节省教师板书时间，增加课堂信息，提高教学效率

按照以往传统的课堂教学方式，教师不得不把大量的时间花在写板书上，比如抄写一些重点词汇和词组的例句，而现在的中学英语由于课程安排非常紧张，为了节省时间很多时候要放弃在黑板上抄写例句这个步骤，但这样一来学生只靠听一两次而未能做到真正的理解。

运用了多媒体，教师在课前把例句写进课件，上课时老师一边讲解一边把它们展现在屏幕上，既能吸引学生的注意力，又能非常有效地达到授课目的。

而且抄写板书的时间节省下来可以为学生补充更多的课外课内信息，丰富课堂教学内容，提高课堂效率。

3.多媒体教学,有助于提高学生的智力,培养学生的观察力、记忆力和思维能力

　　传统的教学模式中,学生的学习方式主要以单纯的听讲为主,学生感觉课堂枯燥乏味,无法激起他们的兴趣,更难以培养他们的观察、理解和记忆的能力。

　　而多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体,可以全方位地刺激学生的视觉和听觉,使学生能够视听、思考结合,动脑、动手结合,多种感官参与,对提高单词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用,大大增强了学生听说读写能力的训练,提高了学习效率和记忆效率,从而使学过的单词不易遗忘,达到了巩固记忆的目的。

此外,使用课件可以创造生动形象的英语情景与氛围,使学生具有身临其境的感觉,不断激发他们说英语的兴趣,培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、运用英语交际的能力以及创造性思维能力等等。

4．多媒体教学，有助于培养学生自主学习的能力

在多媒体技术应用于英语教学之前，外语学习主要靠课堂教学,课堂教学主要靠教师的讲授。

如今学习外语的材料和手段非常丰富,市面上的教材、教参、教辅书琳琅满目,有声资料（如磁带、VCD）和多媒体软件越来越多,方便学生课内课外独立自主学习。

学生使用多媒体软件进行自主学习有许多优点,例如:

能自己把握进度,选择更适合自己的学习时间和学习方式。

学习过程中不受他人的干扰。

运用多媒体辅助学习,可重复某些没有听懂的内容。

自主安排的学习没有老师提问和同学的注意,通常焦虑程度低。

学习材料图、文、声、像并茂,能充分调动学习器官。

有助于培养学生自主学习的能力。

二、多媒体在教学中的应用

1、多媒体在对话教学中的应用

传统的对话教学,学生以听为主,处在被动的信息接受地位,所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习,不利于学生兴趣的培养。

根据行为主义心理学理论,“听”是消极的知识输入方式,“说”是积极的知识运用方式。

利用多媒体技术,可以将听和说相结合,从而使学生由消极的知识接受者转变为积极接受者和知识运用者。

以Book2AL41对话为例:

利用视频编辑得到Jim在中国的一所学校里学习的画面,再将画面切换到英国伦敦,切换到法国巴黎,切换到中国上海,然后把三个城市编排在一起,两个男孩在交谈,教师提出问题:

（1）WherewasJimborn?

（2）Howlongdidhelivethere?

（3）WhywasheinParis?

（4）Whereishestudyingnow?

Why?

（5）DoesheenjoylivinginChina?

学生回答后,教师对画面中的人物Jim和LiLei分别设置静音,以画面人物的说话动作来促使学生开口,为其配音;接着小组练习,之后学生进行自由操练。

操练时,学生点击画面人物,该人物就出现静音,再点击可恢复声音。

这种人机交互性学习,使学生有了主动参与的可能,为学生学习的主动性和积极性的发挥创造了条件。

2、多媒体在书面表达中的应用

书面表达一直是许多教师在英语教学中感到棘手的难题,运用多媒辅助教学书面表达课,它以新颖的课型、清晰的图片和材料、大量的信息传输以及活跃的课堂活动,提高了学生的学习兴趣,加大了课堂容量,给了学生更多的实践机会。

在教学中,教师可以收集学生书面表达中常见的错误,制成课件进行教学,直观快捷,课容量大,效果明显。

教师可以给学生展现错句,运用彩色下划线,或者采用粗体、斜体字,将错误部分标出,既醒目又能给学生留下较深刻的印象。

教师还可以将学生书面表达中有代表性的错误制成课件,由学生共同批阅,引导学生运用正确的短语和句型改正错句,随后展现正确范文。

另外,教师还可以要求学生在课堂上限时练习写作,再将学生的书面表达通过投影仪打在屏幕上,共同讨论,并从以下几个方面来指导学生分析他们的作文:

（1）审题是否清楚;

（2）格式是否正确;（3）“踩点”是否全面;（4）时态、语态、非谓语、形容词、副词、介词、连词、名词、代词等词的用法是否正确;（5）句子的框架是否完整;（6）句子排列是否有条理;（7）拼写和标点是否正确运用;（8）字数是否符合要求等。

3、多媒体在阅读教学中的应用

阅读教学是单元教学的核心,是培养学生阅读能力的主渠道。

它涉及的量大、面广,利用传统的教学一支粉笔,一言堂,会使整个教学效果大打折扣,同时也会堵塞学生积极思维和大胆实践的能力。

多媒体课件不仅可以帮助学生形象地理解课文的文字意思，还可以帮助他们梳理思路，抓住重点。

利用多媒体来进行课文教学,则能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点,淡化难点,有效地促进英语课堂的大容量、多信息和高效率。

如Book3:

theUniverseandMan-MadeSatellites。

这是一篇科普知识的文章,内容比较抽象。

如按照传统的教学,学生不太容易掌握其内容。

若借助多媒体技术,把宇宙中的星空图,月球上的情况及人类登上月球的情景,人类发射人造卫星的场景及其在宇宙中的运动轨迹等一一展示在大屏幕上,让学生身临其境。

这样，学生可以在声音、图像的帮助下加深对课文的理解。

多媒体能优化教学的各个方面

一、优化词汇教学。

要问学英语最难的是什么？

无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。

利用多媒体，可以使得这一难关变得轻松起来。

我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。

只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。

多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。

例如：

在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。

首先，识记单词时利用多媒体辅助教学，能从一开始就培养学生运用音，形，义三个方面的综合，利用五种感官的协同去识记单词。

达到快速高效地记忆英语词汇的效果。

如：

在牛津6B一课词汇教学中应用PPT

出示大量食物图片：

如corn,pizza,chocolates,hamburger,lemontea,

chicken

wings,strawberries,Coke,potato,sweetpotato,pork,crisps,

coffee,pears,grapes,orangejuice,steakinblackpepper

sauce,

blackpepper..等等，再配以标准读音超级链接教学，使同学们能够迅速准确的识记单词。

其中potato,

sweet

potato；distill,distilledwater图片直观呈现二词区别；steak,blackpepper

steakinblackpeppersauce直观呈现后者词义。

其次，利用多媒体辅助教学有利于词汇的巩固。

和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作，学过的词汇必须反复重现，才有利于巩固。

学生掌握词汇的情况取决于学生接触词汇的数量和频率。

只要教师重视，有计划地利用已有的课件，安排词汇的复现，必能收到良好的效果，预防出现“昨天学今天忘”的现象。

如：

可在复习时将平时积累的大量图片逐一点击，学生便可以从每一张幻灯片上获取词汇信息，大大提高复习效率。

二、优化听说教学。

听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。

没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。

运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，物质材料多层次地对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来，这就突破了传统教学的局限，它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。

如可利用网络及资源网等，搜索到大量的贴近学生生活的动画。

在听力课上播放后要求学生配音，回答问题等。

大大提高了学生的听说水平。

又如，课上播放剪辑“色拉英语”

中“Football”一段,让学生模仿表演，可达到很好的口语教学效果。

三、优化语法教学。

在传统语法教学中，我们解释语言点时,以粉笔把例句板书在黑板上,受时间和空间的限制,教师的板书密密麻麻，学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点，根本来不及消化，就更谈不上对语言的运用了，教学内容难以在实质上得以拓展。

而多媒体教学中的信息量大,知识结构新、变法快，应用广,效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。

它可事先把重、难点等一并存入多媒体网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。

这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重、难点繁琐的讲解。

这样教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。

1．语法演绎。

我们不能在讲解纯语法的时候简单粗糙地使用多媒体，要注意学生对语法学习的兴趣性和接受能力，简单的条款排列会让学生难以理解和接受，选用一些生动的动画或电影等情景教学可让学生轻松地接受枯燥的语法。

如，在教学形容词比较级，最高级的不规则形式时播放资源库里下载的flash课件“形容词比较级，最高级不规则形式动画”，使语法教学很好地融于语境，同学们很快即可掌握这些词的用法。

2.语法归纳与操练。

多媒体课件的使用可以使语法教学过程程序化，大大提高教学的效率。

实践证明，理解语法规则并不难，而要熟练运用这些规则指导语言实践却是相当不容易的事，没有大量，反复的练习是达不到的。

牛津教材是一套侧重口语的教材，没有完善的语法体系。

为帮助同学们掌握语法知识，可制作PPT把各单元的重点语法加以呈现和讲解，并加以反复操练。

如在6AM3教学时，将三个语法重点：

可数名词与不可数名词，不定代词some和any,现在完成时作归纳并适当练习。

练习的处理连同答案一起设计好，使用幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。

如此大的容量，在没有多媒体辅助下，是难以在一堂课内实现的。

又如，在教学宾语从句的间接引语用法时，可利用VCD

CUT软件剪辑英文片“哈利波特”片断，插入幻灯片。

先复述，出示原句，再转述，出示间接引语。

并进一步操练。

虽有个别生词，并不影响学生的转述练习。

以下是截取每个数秒的语言片断：

Itisdifficult.-->Hesaiditwasdifficult.

Harwardsisnolongersafe.-àHesaidHarwardswasnolonger

safe.

Iheardhim.-àShesaidshehadheardhim.

Idon’tbelieveit.-->Hesaidhedidn’tbelieveit.

Whoareyou?

-àHeaskedwhohewas?

Whydon’tyousitdown?

àHeaskedwhyhedidn’tsitdown.

Doyouknowanythingaboutthechamberofsecrets.-->Heasked

whetheritknewanythingaboutthechamberofsecrets.

Iwillbewaitingtoopenthedoor.-->Hesaidhewouldbe

waiting

toopenthedoor.

IfHarryPottercomesbacktoschool,hewillbeingreat

danger.

-->ItsaidifHarryPottercamebacktoschool,hewouldbe

in

greatdanger.

四、优化检测练习与操练。

利用多媒体教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。

同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂四十五分钟的教学效率。

在实施多媒体辅助教学过程中，应分析如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。

1．应用多媒体要有明确的教学目标，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。

多媒体的应用为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确。

使用的时间，步骤，方法都要预先计划好，将设计方案写入课时计划中。

在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

2．多媒体辅助教学应与教师的教学风格一致。

多媒体辅助教学的关键在于课件。

离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。

在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。

所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

而不应使用了多媒体，把本来简明的教学内容，搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。

否则，就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

3.充分利用网络资源，调用网络中的资料库。

随着社会的发展，Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。

教师可以充分利用网络资源，提高英语教学的效果。

如：

上海教育资源库和k12资源库有大量教学资料可用；中国中小学教育网上的“资源交流”专栏为教师提供很多实用的上课的教学内容。

实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量。

而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。

我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。

使用多媒体教学,遵循“适时”“适度”“适当”原则

　　多媒体不是万能的,它并不能完全取代传统的课堂教学,它也有一定的局限性。

很多老师在制作课件时,一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面,而导致学生注意力的转移,从而影响课堂教学效果。

课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。

然而,若画面切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,象电视或电影画面那样一闪而过,不容学生细看和思考,那也将极大地影响教学效果。

任何时候我们都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学。

在运用多媒体进行英语教学时应注意,“适时”,“适度”,“适当”原则。

“适时”就是指多媒体的使用时,应选择最有利于学生掌握,吸取教学要点,使效果达到最佳时机。

“适当”就是指多媒体用在“精彩”之处,用在激发学生兴趣,有利于突出重点,突破难点之处,用在有利于优化教学内容之处。

“适度”就是指当用则用,不用则弃,不要为“装饰”课堂而用。

每节课要从教学内容和教学对象出发,防止内容过多,形式过多,看而无用的现象发生,引起学生疲劳,影响学生效果。

　　此外,在使用多媒体时还要注意以下几点:

1、选取的音像材料必须符合英语课程标准。

2、选取的内容必须积极健康并适合学生接受的语言水平。

3、图像和声音必须清晰生动,必要时加以讲解。

4、注意播放的时间和长短。

　　总之,多媒体在英语教学中与传统教学相比,它的优越性无庸置疑,它能激活课堂、激活教材、激活师生,创造轻松、愉快的学习氛围,为学生创设了一个充满情趣的语境,让学生在宽松的氛围中视、听、说并举,真正感受英语的魅力,使他们学在课堂、乐在课堂。

相信只要把多媒体教学和传统教学方式结合起来,扬长避短,相得益彰,学生一定会学得轻松,教师也一定能教的轻松,从而让英语教学取得事半功倍的效果。

三、多媒体在英语教学中应用应注意的几个问题

在英语教学中采用多媒体教学手段有如上所述诸多优势,并且在教学实践中应用多媒体教学确实取得了很大的收益，但多媒体只是一种教学工具和手段,如果运用不当或滥用,极易走进误区,教学效果会适得其反,不能达到预期的教学目标。

因此,要真正达到良好的教学效果,在应用多媒体时必须正确处理好以下几个问题。

1、多媒体课件设计必须符合学生的认知规律,突出学生主体

多媒体教学的设计和运用应该始终把学生这个主体放在首位,课堂上的一切教学活动都应服务于学生这个主体。

因此,在课件整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式,而且还要使课件的展示过程符合学生的认知规律。

这已成为课件设计的一个基本原则。

但在实际的课件设计中,这个原则却难以得到充分有效的贯彻。

有些课件在设计时仅仅是将教材内容按原顺序、原结构、简单直接地植入课件,搬进课堂,很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。

这种观念下设计的课件不可能突出多媒体教学的特征和发挥其应有的优势，因此课件设计必须要突出学生主体。

2、正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系

作为一个崭新的教学手段,多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性,犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。

但并不是所有的教学内容都适合使用,更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化。

虽说传统的教学模拟不具备以上优点,但数千年来的运用和改进也有着不可替代的精华部分。

实践证明,只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合,才能相得益彰。

3、增强准确性:

在制作多媒体过程中,详细探讨同步显示过程,图形及动画的准确性、图文位置和出现顺序的准确性、演示过程中可控性等问题,从而给课堂教学提供一套准确的演示系统,减少不必要的停顿,最大限度地减少失误,真正做到既增大信息量,又减轻负担。

总之,多媒体技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率,有利于激发学生学英语的兴趣,培养英语思维能力和提高素质,将初中英语课堂教学引入了一个新的境界。

我们应该在英语教学中积极应用多媒体，不断把英语教学推向新的高峰。

参考文献

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