固体和液体一些可以测量的性质2模板.docx

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固体和液体一些可以测量的性质2模板

固体和液体一些可以测量的性质

教学目标:

知识技能:

①   通过比较液体的粘稠程度知道液体的粘稠程度不同,设计并填写实验报告单.

②   通过比较固体的韧性知道固体的韧性不同。

过程方法：

①   在提供实验材料的基础上学会比较液体粘稠程度的方法和比较固体韧性的方法。

②   能在教师的引导下设计并填写实验报告单。

情感、态度、价值观

①   通过实验培养学生实事求是的测量和记录数据，实验后进行细致的分析。

②   通过实验知道研究问题需要做好充分的准备工作。

教学重难点：

重点：

①通过比较液体的粘稠程度知道液体的粘稠程度不同,设计并填写实验报告单.

②通过比较固体的韧性知道固体的韧性不同。

难点：

设计实验记录

教学准备：

小烧杯、玻璃棒、玻璃片、食醋、自来水、胶水、橘子汁、开口砝码、小钩子、树枝、橡皮筋、挂面、头发、草秆。

教学过程：

一、导入

谈话：

同学们，上节课，我们学习了填写实验报告单，你记住了实验报告单有哪几项了吗？

我们今天仍然要做实验，比较固体和液体一些可以测量的性质，让我们先来设计一个实验报告单。

生：

设计实验报告单

二、实验探究

1明确课题

师：

上节课，同学们提出很多可测量的固体和液体的性质，研究了一些，留下了一些，这节课我们来研究。

先来研究比较液体的粘稠程度和固体的韧性。

每个小组选择一个。

生：

讨论确定课题

2设计研究方法

师：

我们该怎样比较液体的粘稠程度，又该怎样比较固体的韧性呢？

请各小组针对你们组的选题讨论怎样比较。

生：

讨论汇报

师：

把你们研究的比较方法记录在实验记录单上。

生：

进行记录。

3实验研究

师：

下面同学们就按刚才设计的方法进行实验。

并注意边实验，边记录。

学生进行实验，教师巡视指导。

4汇报实验结果

展示各小组的实验记录单，并进行汇报，讨论。

5小结：

刚才同学们在实验过程中都很认真，记录也很细致，合作的也很好，希望同学们以后不断的努力。

（表扬做的认真的小组，合作密切的小组）

6你还想比较固体和液体的哪些性质？

自由选择并比较。

三、总结

师：

通过固体和液体这一课的学习，使我们知道了固体和液体都有很多稳定的性质，也学会一些比较的方法，还学习了设计和记录实验记录单。

同学们还有什么不明白的问题吗？

板书

固体和液体一些可测量的性质

比较液体的粘稠程度                比较固体的韧性

实验报告

实验目的：

实验用品：

实验步骤：

实验结果：

 课后小结：

第二课   溶液

本课教案由阳坊小学 李育民提供

全课说明：

1、教材在第一部分首先提出问题：

“如果把固体放到液体里，比如水里，会有什么现象发生呢？

”通过学生讨论，提出对这个问题的一些看法，导入新课，然后对“溶液”进行研究。

2、在搜集资料部分，课文安排了“让我们制作溶液”、“探究食盐溶液中有哪些物质”、“自制冰红茶”等，增加小学生对溶液的感性认识。

3、在形成认识部分，通过小组活动“给‘溶液’画像”，得到“溶液是均匀、透明、静制后不分层的液体”，清楚“溶液是由溶质和溶剂组成”。

4、在扩展认识部分，对碘酒、蔬菜里的养分、汽水、烧开水、液体商品等进行研究、通过小实验“用pH试纸测定溶液的酸碱性”、小课题“研究雨水”以及三个阅读材料扩展学生对溶液的认识。

教学目标：

知识和技能

1、知道溶液是均匀、通明、静置后不分层的液体。

2、知道溶液是由溶质和溶剂组成。

如食盐溶液中，溶解在水中的食盐叫溶质，溶解食盐的水叫溶剂。

3、知道不同溶液的酸碱性不同，可以用pH试纸判断某种溶液的酸碱性。

4、知道一些对人有害的物质溶解在水中将会造成水污染。

5、知道土壤的酸碱性与植物的生长有关；知道酸雨的酸碱性比较大，对植物的生长有害。

过程和方法

1、能够将确定的溶质溶解在水里，制作相应的溶液。

2、能够采用蒸发溶剂的方法，得到溶解在溶剂中的溶质。

3、能够对观察到的现象进行初步的分析，对实验的过程和实验的结果进行归纳总结。

4、能够使用pH试纸，通过试纸所呈现的颜色判断土壤、唾液和雨水的酸碱性。

5、学习、提高设计研究报告的能力。

情感、态度、价值观

1、科学就在我们身边、学好科学能够提高我们的生活质量。

2、养成严谨、科学的思维习惯、尊重事实。

课时安排：

搜集资料 让我们来制作溶液 1课时

         溶液里有什么     2课时

         形成认识         1课时

         扩展认识         3课时

第一课时：

让我们来制作溶液

教学目标：

1、知识技能：

通过制作溶液的过程，使学生建立溶液的概念

2、过程方法：

进行知识探究，培养学生的实验操作技能和归纳概括能力。

3、能够将确定的溶质溶解在水（或其他溶剂中），制作相应的溶液  

4、在引导学生探索对比实验的实践过程中，使其养成良好的实验操作习惯。

5、养成严谨、科学的思维习惯，尊重证据。

教学重难点：

通过探究过程，使学生建立溶液的概念。

教学准备：

盛满干净水的杯子、白糖、食盐、泥土

教学过程：

一、导入：

情境创设：

一位同学没吃早饭，在操场活动后感到晕，我们通常会给他喝糖水，她又没不省人事，不能咀嚼，我们为什么不给她白糖吃呢？

（目的：

使学生明确利于吸收）

在引出溶液用途的讲解：

溶液对动植物的生理活动有很大意义。

动植物摄取食物里的养料，必须经过消化，变成溶液，才能吸收。

植物从土壤里获得各种养料，也要成为溶液，才能从根部吸收。

在动植物体内氧气和二氧化碳也是溶解在血液中进行循环的，在医院里用的葡萄糖溶液、生理盐水、各种注射液等，都是按一定的要求配成溶液使用的。

在实验室或者化工生产中，为了加快两种固体的反应速度，常常先把它们溶解，再把两种溶液混合在一起，并且加以振荡或搅动。

 教师提问：

关于溶液你有什么问题？

（学生自由提问）

 师：

在今天这节课中我们一起来制作溶液。

解决你们的困惑。

二、探究：

1、观察老师为大家准备的材料，说说它们是什么样子的。

2、研究白糖、食盐、泥土在水中的变化

⑴猜测：

如果把它们分别放入水中会发生什么现象？

（学生有生活经验，可能会说的较准确）

⑵尝试验证，观察实验现象。

填写实验记录表

实验记录

物质

水和白糖

水和食盐

水和泥土

混合后是否均匀

混合后是否透明

静置以后的现象

3、提示学生准备实验汇报

三、指导学生分析，建立溶液概念

1、各组进行初步、充分汇报，完善实验记录表。

2、教师协助学生把实验现象展示给其他学生观察。

3、谈话：

按照实验记录，哪两种物质放在水里有相同特点？

相同特点是什么？

4、学生小结出溶液概念。

然后看书21页相应内容。

四、拓展：

你还知道什么溶液？

你是怎么判断的？

板书设计：

让我们来制作溶液

水+白糖                                白糖   

               均匀、透明、静置后不分层     溶液

水+食盐                                 食盐  

水+泥土     均匀、不透明、静置后分层

课后小结：

第二课时   溶液里有什么

教学要求：

1、能够采用蒸发溶剂的方法，得到溶解在溶剂中的溶质。

2、知道溶液由溶质和溶剂组成。

如食盐溶液中，溶解在水中的食盐叫溶质、溶解食盐的水叫做溶剂。

3、引导学生探索实验的实践过程中，使其养成良好的实验操作习惯。

4、使学生明白身边的科学。

教学重难点：

通过实验得到溶解在水中的溶剂，知道什么是溶剂，什么是溶质。

教学准备：

食盐溶液、糖水、冰红茶、蒸发皿，酒精灯等实验器具

教学过程：

一、导入：

教师出示准备好的食盐溶液，请同学猜猜是什么？

然后请一名同学品尝验证。

 提问：

你们知道食盐溶液里都有什么吗？

（自由回答）

 质疑：

我们平时见到的食盐不是这个样子的呀？

里面没有固体食盐呀？

为什么？

 想不想见到这里边的盐？

你有什么好办法？

老师给大家变个魔术。

二、实验操作、学生观察。

教师用蒸发溶剂的方法，得到食盐溶液里面的食盐。

有条件可以进行学生实验。

三、学生讨论后得出结论：

食盐溶液里面有食盐和水（填表21页）

教师讲解：

溶解在水中的食盐叫溶质、溶解食盐的水叫做溶剂。

四、发给每组一杯糖水、一杯盐水、一杯冰红茶。

填写这些溶液的配料表。

描述溶液是什么样的？

哪是溶质？

哪是溶剂？

五、小结：

这节课你学会了什么知识？

板书设计：

溶液里有什么

               食盐             溶质

食盐溶液       水               溶剂

第三课时   自制冰红茶

教学要求：

1、通过学生自己动手制作冰红茶，进一步明确什么是溶剂，什么是溶质。

明白自己所制作的就是溶液。

2、通过制作冰红茶，使学生养成良好的实验操作习惯。

3、使学生知道制作冰红茶的过程就是科学研究的过程，明白科学就在我们身边。

教学重难点；

能够按照说明步骤独立制作冰红茶，培养学生独立操作能力。

教学准备：

水杯、白开水、茶叶、柠檬汁、白糖、刻度勺、量杯

教学过程；

六、导入

提问；你喜欢喝哪些饮料？

为什么？

谈话：

同学们喜欢喝有滋味的饮料，老师非常理解。

因为它们甘醇爽口，清凉解暑。

可是这些饮料价格也是不便宜的。

你们想不想自己来制作呀？

这节课我们就一起来做冰红茶。

（板书课题）

二 实验过程

1、明确要求：

用茶叶、柠檬汁、白糖配制冰红茶，在制作过程中要求记录每种原料的状态和用量。

（教材24页）

2、独立学习制作步骤。

讨论不理解的和还不知道如何操作的地方。

3、组合作制作冰红茶。

注意分工合作，培养合作意识和团队精神，注意征求大家的意见，争取使小组内每一个成员满意。

4、教师巡视指导

三、分享劳动成果，小结提高：

1、你们制作的是溶液吗？

你是怎么知道的？

2、冰红茶溶液里面都有什么？

3、介绍自己制作的用量、状态等。

4、品尝冰红茶，评出最好喝的冰红茶，看看这组的用量，谈自己的想法。

（使学生明白科学研究是很严谨的事情，要想做好一件事情，可能只有微小的差别）

4、拓展：

这节课你有什么收获？

你还有什么想法？

（激发学生自觉进行研究的兴趣和欲望）

板书设计：

自制冰红茶

原料：

方法：

课后小结：

第四课时：

给溶液“画像”

教学要求：

1、知道溶液是均匀、透明、静置后不分层的液体。

2、能够对观察到的现象进行初步分析，对实验的过程和实验的结果进行归纳总结。

3、养成严谨、科学的思维习惯，尊重证据。

教学重难点：

通过小组合作学习，能够准确的描述溶液的概念。

教学准备：

几类不同的溶液，要求学生自备。

教学过程：

一、导入：

教师谈话：

同学们将自己作好的溶液带来了吗？

老师有个问题想问同学们：

什么是溶液？

你们能够用比较准确的语言告诉我吗？

先别着急说，听老师提要求：

同学们自愿组成小组，观察自己组的溶液，记录下来，填在下面的表中。

序号

溶液名称

序号

溶液名称

然后讨论，你们小组认为什么是溶液，就写下来：

溶液是           

                                                       。

（要求：

语言要规范，通顺）

二、小组合作探究：

组内交流后在小组内达成一致：

什么是溶液？

教师巡视指导。

三、学生汇报，形成认识。

请学生按小组汇报自己的研究结果，其他同学给出自己的意见，说出优点和缺点。

最后全班得出结论：

溶液是均匀、透明、在静置后不分层的液体。

溶液是由溶质和溶剂组成的。

四、小结：

这节课你有什么收获？

板书设计

给溶液“画像”

溶液是均匀、透明、在静置后不分层的液体。

溶液是由溶质和溶剂组成的。

课后小结：

第五课时：

 扩展认识

教学要求：

1、通过阅读资料，认识溶液、溶质有许多种例如：

碘酒、蔬菜、汽水、开水。

2、超市调查：

名称、体积、成分，培养学生社会交往能力。

3、养成严谨、科学的思维习惯

教学重难点：

通过阅读资料，了解几种溶质和溶剂。

  对调查内容的详细记录。

教学准备：

可以找的到溶剂和溶质。

布置调查：

超市调查商品名称、体积、成分

教学过程：

一、导入

1、提问旧知：

溶液是   、    、                的液体。

溶液是由    和       组成的。

2、你还知道哪些溶剂和溶质吗？

二、探究新知

1、认识其他溶剂：

酒精、汽油、食用油，苯、丙酮、四氯化碳等

溶质：

（固体、液体、气体的均有）碘 碘化钾、各种维生素等，二氧化碳、氧气等

讲解：

碘酒是把碘和碘化钾溶解在水中配制成的，碘酒是碘和碘化钾的酒精溶液。

2、阅读小资料：

保持蔬菜的养分

提问：

通过阅读这个短文，你了解了什么知识？

（学生自由谈）

3、夏天同学们喜欢和汽水，你能用学过的知识推断出里面有哪些物质吗？

（引导学生得出里面有水是溶剂，甜味说明里面有糖，有些粘稠说明有果汁、开瓶时有许多气泡冒出说明还有二氧化碳）

讲解：

最普通的汽水是用小苏打、柠檬酸、香精、白糖等为原料制成的。

延伸：

许多饮料里面都有二氧化碳，根据生活经验，让学生来说说类似的现象。

4、汇报自己超市调查结果，教给学生买食品看标签说明的习惯。

三、小结：

这节课你学会了什么知识？

你以后会怎么做？

板书设计

溶液

溶液是均匀、透明、在静置后不分层的液体。

溶液是由溶质和溶剂组成的。

溶质：

溶剂：

汽水成分：

课后小结：

第六课时溶液的酸碱性

教学目标：

1、通过教师指导、学生实践，使学生知道溶液是有酸碱性的，溶液的酸碱性可以用pH试纸来测定。

2、通过阅读知道人体体液的酸碱性，知道土壤的酸碱性与植物的生长有关；知道酸雨是酸性比较大的雨，对植物的生成有害；

3、在实践操作中，根据颜色的不同学会阅读pH值。

4、知道科学就在我们身边，激发学生对科学的兴趣。

教学重难点：

学会正确的使用pH试纸判断溶液的酸碱性。

教学准备；白醋、汽水、自来水、食盐水、洗衣粉水、小苏打水、土壤、pH试纸，玻璃棒

教学过程：

一、导入：

故事导入：

玻意耳的发现

你们想不想见到这种神奇的试纸？

教师出示。

有了这种神奇的试纸，你最想做什么？

（激发学生尝试的欲望）

二、探究：

1、演示pH试纸的使用方法：

撕下一条pH试纸，把蘸有白醋溶液的玻璃棒点在试纸上（使试纸湿润），看看试纸的颜色有什么变化。

记录颜色，把试纸上出现的颜色与比卡上的颜色对比，记下相应的数字。

如果对应的数字是7，说明溶液显中性，如果对应的数字小于7，表示该溶液呈酸性，如果相应的数字大于7。

说明该溶液显碱性。

2、小组进行研究，注意分工合作，有专人进行记录，完成下表

溶液名称

白醋

汽水

自来水

食盐水

洗衣粉水

小苏打水

土壤

唾液

试纸颜色变化

对应数字

溶液性质

3、汇报研究结果：

（1）   汇报土壤酸碱性的研究方法

（2）   汇报唾液酸碱性的研究方法

（3）   汇报各种研究结果。

4、研究：

为什么土壤的酸碱性会有不同？

（使学生知道土壤的酸碱性与植物的生长有关，种植农作物时要考虑土壤的酸碱性。

这样才能增产。

）

想一想：

怎样使土壤能够符合农作物生长的需要？

改良土壤呢？

三、小结：

这节课同学们学会了什么知识？

四、拓展：

使学生了解人体体液的酸碱性。

了解一些酸性食物和碱性食物。

板书设计

溶液的酸碱性

        pH＜7 酸性

pH试纸 pH＝7 中性

        pH＞7 碱性

课后小结：