精品新课标II高考语文试题word版.docx

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精品新课标II高考语文试题word版

绝密★启用前

2015年普通高等学校招生全国统一考试

语文

注意事项：

1.本试卷分第I卷（阅读题）和第丨丨卷（表达埋）两部分•答卷前.考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上•

2.作答时，将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效•

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回.

第I卷阅读题甲必考题

―、现代文阅读（9分.每小较3分〉

阅读下面的文宇，完成1〜3題.

艺术品的接受在过去并不被A作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起•一个名为“接受美学■•的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学•过去.通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程.作品完成就意味着创作完成.而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已炫终结.它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化•为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义.也就是说，接受者也是艺术劍作的主体之一.

艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？

接受美学的创始人.德国的伊g尔说艺术文本是一个*召唤结构”，因为文本有“空白，“空缺”“否定■•三个要素.所谓“空白”•是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活烃松与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白.接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图诹片断连接起来.整■合成一个有机的田像系统；所谓“否定'指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能51导接受者对现实进行反思和批判•由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和S&合，完成艺术品的第二次创作•正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有哏的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象.

接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的•海德格尔提出••前迓解”，即现解前的心理文化结构，这种结构影响着理解.理解不可能是文本意义的重现，而只能走丈本与•前理解”的统一.这样，文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系：

一方面文衣

语文试题第I页（共10页）

在相sa度上规定了接受者理解的范围、方向•让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住.规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造.从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读，不要希望所有的接受者都持同样的理解.也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致.那样并不意味着艺术作品的成功•

文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时.当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竞是现代人，只能按照我们现在的心理文化•结构去理解古人.当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竞是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性.理解作为现实的行为具有通向实践的品格.艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的.不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命

（摘编自陈望衡（艺术是什么>）

I下列关于原文内容的表述，不正确的一项是

A.在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学.

B.在接受美学诞生以前，人们一股的认识是：

整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成《

C.接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。

D.通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分•

2.下列理解和分析.不符合原文意思的一项是

A.文本之所以是一个“召唤结构”•一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充.

B.文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能•这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的•

C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的.所以这种结构会影响接受者对文本的理解.

D.作品被艺术家创作出来以后就成为历史.作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的•从这个意义上说.作品的生命力存在于理解之中.

3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是'A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含番的美在^于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁•

B理.解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造'性，正如<西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》•

C文^在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史_+上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情，

D作为接受者的个体毕竟生活在群体之中.其思维和观念与群体是相通的，因此接+受者们对于同一文本的理解即使千姿百态•也不可能完全没有同—性•

语文试题第2页（共丨0页）

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4〜7®.

而車牵，

阅读下面的文言文，完成4〜7题.■&有A训•幼%

来护儿，千崇善，未识而孤.养于世母关氏.头氏

批日：

"以夫纽.会相灭糾取功名！

組师定浪南所技白

进位上开L饥仁种，技

百人二_被^朝•百姓餐恋，，日不能出境，辦上书致请身’们后外

大业tr驾为名将’今天t无事，又为良二千石，可縣美矣二段，朴《田：

“衣辑昼游.古人所重.卿今是也.”乃踢物二千

十-年$士.“先人基，宴乡里父老.仍令三品已上并集其宅，甜饮尽日.朝野荣之.挪=■痛幸.年_•伏7U衣4♦之地•臣荷恩深重，不敢专为身谋.„

帝闻之，厉色而起.数日不得见.后怒解，方被引入，谓曰：

*■公意乃尔，朕复何望！

”护儿因不敢言.及宇文化及构逆，深.&之.是日旦将朝.见执.护儿曰：

“S下今何在？

”左右曰：

“今被执矣•”护儿叹曰：

“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂今£室至此.抱恨泉埴.知f何言！

”乃遇害.护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不寧产业.至于行军用兵•特多谋算.每览兵法，曰：

"此亦岂异人意也！

”善抚士卒，部分严明，

故咸得其死力•

（节选自《北史*来护儿传》）

4.下列对文中画波浪线部分的断句•正确的一项是（3分）

A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/

B.会周师定淮南所/住白土村/地居®埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役^护儿有功焉Z

C.会周师定淮南/所住白土村/地居®埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/

及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役z护儿有功®z

D.会周师定淮南/所住白土村/地居《埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之_户z及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/

5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.古代男子有名有字.名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼^#

B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀^

C.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制.君位由班年‘VHT供既可指赴朝廷，又可指赴京理承•

D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：

"诣阙’

语文试题第3页（共10页）

6•下列对蚊有关神__分析不正雜—项是（j分）

A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群.他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发.

B.来护儿推行善政•深受百姓拥戴•在瀛删史任上，他声名远闻，屡受嘉奖：

炀帝时•百姓舍不得他回朝廷任职，上书请思者达数百人.

C.来护儿直言劝诔，后被奸人杀客•他谏请炀帝停驾洛阳•不再远游江都，引发炀帝大怒.以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护，

D.来护儿廉于财利.用兵极有谋略.他信守承诺，注重友情.轻视钱财，不®产业：

善待士卒，处事严明.谋略多合兵法，部属争相尽力.

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语.（丨〇分）

（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨.车驾游幸，深恐非宜•

（2>不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！

（二）古代诗歌阅读（11分）

阅读下面这首庸诗.完成8~9题.

残春旅舍ttdl®

旅舍戌春宿雨晴，恍然心地忆成京气树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行.

禅伏诗意归净城.酒冲愁阵出奇兵.

两梁免被尘埃斥*,拂执朝瞽待瞅明*.

[注]①（约842~«3）:

字致尧•京兆万年（今陕西西安>人•这首诗是作者流徙闽地时所_'作•②咸京：

这里侑指都城长安•③梁：

它相上的横脊，古代以梁的多少区分官阶.④朝簪：

朝廷官员的冠

8古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”•请指出这一联巧在嗶里，并简要赏析•（5分）9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？

请简要分析.（6分）

（三〉名篇名句默写（6分〉

10补写出下列句子中的空缺部分•（6分>

’⑴《庄？

•逍雜》指出•“•”，就像倒在堂舱地的-杯

水，无法浮起-个杯子-样.

（2）白居易很琶行》中“”两句，写的是演奏政开始

之前的准备过程，

（3）杜牧<雑>中“____”两句’S想了M之战双方胜败

易位后将导致的结局.

语文试®第4页（共丨〇页〉

乙选考题

谓考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答，注意：

作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑.只能做所选定大题内的小題，不得选做另一大题内的小®.如果多做，则按所做的第一大题计分•

三、文学类文本阅读（25分）

11•阅读下面的文字，完成（丨）~（4）题•（25分）

垫师老汪

老汪在开封上过七年学，也算有学问了.老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴.并不适合教书.也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来.头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了.

人问：

“老汪，你有学问吗？

”

老汪红着脸：

“拿纸笔来，我给你做一篇述论

人：

“有，咋说不出来呢？

”

老汪叹息：

“我跟你说不清楚，揉人之辞多，吉人之辞寡

但不管辞之多寡，学堂上■《论语》中“四海困穷，天禄永终"一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？

自己讲不清楚，动不动还跟学生急：

“啥叫朽木不可雕呢？

圣人指的就是你们.*

四处流落七八年.老汪终于在镇上落下了脚.

老汪的私塾，设在东家老范的牛屋.老汪亲題了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上.老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带千粮就行了.十里八乡，便有许多孩子来随听.由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安选罢了.但老汪是个认真的人，便平添了许多煩恼，往往讲着讲着就不讲了，说：

“我讲你们也不懂

如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀.恰恰是圣人伤了心.如果身边有朋友.心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？

恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢：

这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了.徒儿们都说札子不是东西.老汪一个人伤心地流下了眼泪.

老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三