高一地理复习方法汇总.docx
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高一地理复习方法汇总
高一地理复习方法
高中地理高效学习的四个技能：
纵向联系法
高中地理高效学习的四个技能：
纵向联系法
一、纵向联系法：
从知识的纵向联系看，它是指沿一定思路使知识向纵向延伸发展，从而掌握部分知识的联系。
按地理知识体系的先后顺序来联系。
如地质作用——外力作用——风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。
在许多局部知识范围中，也有纵向思路的体现，如从上到下，从老到新的岩层变化等。
按时间发展演化有从旧到新或从古到今的知识联系，如人口再生产的类型：
原始型—传统型—过渡型—现代型。
按地理事物发展演变的不同阶段或层次有由浅入深或由初级到高级的联系。
如工业的发展，从手工业——以蒸汽机的发明为标志的第一次技术革命——以电气化为标志的第二次技术革命——以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志的第三次技术革命等，这些地理事物的演变、发展的纵向联系中，在每一阶段或层次上又存在着多向或横向联系。
按地理事物的运动变化过程逐步推进的前后联系。
如空气水平运动产生的根源：
太阳对各纬度加热不均——引起近地面空气或升或降的垂直运动——导致同一水平面空气密度差异——同一水平面气压差异——水平气压梯度力——空气水平运动。
按地理事物存在的点、线、面、体的空间分布反映了由近及远、由始至终的纵向联系，如学习工业分布中的工业基地、工业地带，城市群等，容易混淆，可在图中抓住几个中心城市，沿铁路、或河流、或海岸线都可作纵向联系，使地理事物之间的联系沿一定思维线索发展，便于理解其空 高中地理高效学习的四个技能：
横向联系法
二、横向联系法
从知识的横向联系看，是指地理知识间的对比、相关、影响、制约等关系，反映了地理事物的广延性。
地理事物间相互影响、相互制约关系。
如自然地理环境各要素之间就存在着这种横向联系，因为它们都是由日光、空气、水、矿物、生物、土壤、岩石等自然要素组成的，一个要素的变化引起其他要素相应变化，从而使它们紧密联系起来，成为自然环境不可分割的重要组成部分，组成自然地理环境的整体性。
在人文地理知识中，类似的影响与制约的内容也很多，而以人类活动与气候的关系最为典型，气候影响人类活动，使农业、工业、城市规划、交通运输、水利建设等受制于气候；人类活动则通过改变局部地区的地面状况，来影响或改变局部地区的气候，象植树造林、修水库等就是通过人类活动来改善气候的重要途径；相反，毁林开荒、乱砍滥伐则会使气候恶化，进而影响环境，使人类越来越难以在环境中生存下去，更谈不上可持续发展了。
所以，人类活动要遵循自然界的客观规律，从而造就更有利于人类社会不断发展、进步的环境。
地理事物在空间分布上的相互关系，可从多方面横向联系。
如水能的丰歉程度是由落差和水量共同决定的，我国水能资源储量居世界首位，与我国地势、降水特点紧密相关，我国地势西高东低，降水南多北少、东多西少，导致水能在空间分布上西南最多，华北最少。
通过空间分布上的横向联系，可帮助我们全面思考问题，广泛地联系各项地理事物，并按一定思维线索使知识形成网络。
各地理事物间的对比，无论相同、相似、相反、相异，都属横向联系。
区域差异可以对比，地理要素间也可进行对比，运用比较法是学好地理的一项重要方法。
如冷锋和暖锋的比较，气旋与反气旋的比较，太阳日与恒星日的对比，地球公转与自转的对比，天气与气候的对比，内、外力作用的对比，不同地域类型的农业生产特点、措施的对比，三次技术革命对工业生产影响的对比，良性循环与恶性循环的对比等等，高中地理的每一章节都蕴含着许多这样的横向联系。
横向联系的对比一般要列表说明要点、概括特征、总结规律，并指出被比较事物的联系。
同一时间出现的不同自然现象或生产活动，在这些现象或活动之间，反映了同一时间地理事物的横向联系。
这种联系可解决一些覆盖面广、知识空间、时间跨度较大的问题。
如地球在公转时位置、太阳直射点位置、南北半球昼夜长短及季节状况、气团及气压带、风带势力的强弱、气候的变化等，可结合起来考虑，掌握地球运动的规律与气候形成变化的原因。
总之，要广泛考虑在固定时间内的地理现象，才能适应这种横向联系的有关问题。
从知识的多向联系看，这里既包括地理知识与学科内各部分之间的联系，也包括与学科外各方面的联系，前者称内部联系，如自然地理与人文地理，地形、气候、水文、生物、土壤、资源、能源、农业、工业、城市、人口、环境等，都存在可以联系的线索；后者称外部联系，如地理与数学、物理、化学、生物等的联系，特别是与政治、历史、生活实际、生产实际的联系，与社会热点等问题联系，有助于知识的理解，能力的提高，也有助于在高考文综试卷中取得较好的成绩。
间分布与空间联系，也加强了记忆。
高中地理高效学习的四个技能：
多向联系法
三、多向联系法
同一地理事物从多角度进行解释，是运用发散思维进行知识的多向联系的方式之一。
如太阳直射23°26′N，可以从下面几点取得联系：
（1）地球表面正午太阳高度的变化；
（2）北半球夏至日；（3）北半球昼最长、夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼；（4）地球公转速度慢；（5）亚欧大陆受低气压控制，北太平洋受高气压控制等。
（6）气压带移动与北半球气候变化等。
地理事物中一因多果的推导，是进行多向联系的又一种方式。
如因地理自转产生地方时的变化、昼夜更替等。
在高中地理中一因多果的例子很多，经常主动思考有关问题，有助于使知识的多向联系更为广泛。
地理事物中多因一果的分析，也是进行多向联系的一种方式，它能帮助我们全面细微地考虑问题，加强对知识内在联系的理解。
如降水的成因有：
（1）暖湿气流前进时受地形阻挡上升冷凝而成地形雨
（2）湿热气流强烈受热上升冷凝而成对流雨（3）冷暖气流相遇，暖空气沿锋面爬升冷凝而成锋面雨（4）暖湿空气沿台风中心旋转上升冷凝而成台风雨。
高中地理高效学习的四个技能：
知识的逆向思维与假想性推测
四、知识的逆向思维与假想性推测
逆向思维即打破习惯定势，不按常规从正面去思考，而从反面来思考，这样既可加深对地理事物的理解，又可培养多向思维能力。
如地球是太阳系中唯一有生命的天体的条件，课本讲了两点：
（1）有介乎0——100℃的温度，这是液态水存在的温度条件；
（2）有适合生物呼吸的大气。
为什么会有水、大气呢？
我们可逆向分析如下：
地球适当的体积、质量——吸住大气生命物质存在条件
日地距离适中——温度适宜——水
打破习惯定势思考问题的方法，有时也如数学上定理与逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。
如含化石的岩石一定是沉积岩，但沉积岩并不一定有化石。
假想性推测是加深对概念的理解和多角度思考问题的有效方法。
如黄赤交角扩大或缩小引起的变化——阳光直射范围、极昼、极夜范围、五带的划分范围亦随之变化等。
总之，要适应现代社会的发展，跟上时代的步伐，在学习中要取得成功，不能仅仅靠能力和勤奋，而且也要靠有效的学习方法，发挥自己的主体作用，培养主动学习的技能与习惯。
高中自然地理的学习方法和基本要点
第一单元地球
第一课讲了地球的形状和大小这个看看书就行，知道就可以了，知道人们认识地球的几个重要过程，形状的大小搞清楚，5页的图1.2背会。
第二课在地球仪上认识经纬网这个很重要，这个学不好，以后就费尽
经线和纬线的概念弄懂就行，7页的图1.31.4背会。
经度和纬度，要能在图上，认出是多少度，北纬，南纬，东经，西经用什么字母表示，最大是什么。
图1.5一定要背会，东西半球，南北半球的概念和中，高，低纬度要清楚。
1.61.71.8都得背。
经纬网看看就行。
第三课地球的自转背背概念就行，但11页的图1.13一定要背下来。
第三课地球的公转背背概念就行，但16，17页的图1.17和1.19必须背会。
第二单元地图
第一课方向，比例尺搞懂就行，23页下面的图背会
第二课地形图的判读记概念，记住那6个地形就OK了
第三单元海洋和陆地
第一课海陆的分布，记那8个球，会画大洲轮廓图，知道洲和洲的分界线，知道四大洋的面积
第二课海陆的面貌还是记概念，记38页下面的图，和39页中间的图和35页图3.4
第三课，还是背概念，和42页的下面那4幅图，和43页的板块图这个经常考，火山和地震带背背，记44也的图3.15
就这些，4单元不考，其余的都不考，记住这些，要背的一定要背，记住这句话，一定能考好！
高考地理的六大表述法
（1）特征描述性表达
特征描述是近几年高考试题中考查比较多的一种能力，但失分率较高。
究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。
如果能从特征的成因角度去组织文字，是正确把握和描述特征的一个方法。
（2）归纳总结性表达
高考地理试题中，经常会利用新闻热点报道，从地理要求、地理角度进行分析归纳比较好。
这类答案通常就隐藏在文字和图表中，但不能照样摘抄文字，要结合地理原理将它重新组织。
（3）归因层次性表达
某一地理现象（事物）的发生，总是有其原因的，而且这原因可能是多方面的，我们在分析原因时要有主次先后，这样才能显得条理清楚、思路清晰。
否则不仅会颠三倒四，还会漏答要点。
（4）分析推理性表达
这种表达方式与上面的“归因层次性表达”不同，它是线性的；具有严密因果逻辑关系，层层推理，环环相扣；少一个环节就会觉得不够严密。
所以，任何一个环节都不能跳跃。
（5）区域比较性表达
这类表达是要紧扣不同区域之间的“异同点”进行比较的。
有的是直接设问区域间的异同点，比如，“比较欧洲和北美洲温带海洋性气候的异同点，并分析其原因”；有的是不直接设问的，但它隐含着区域比较，如“为什么水稻种植的分布最北界是在三江平原一带？
”隐含着三江平原与其他同纬度地区的热量比较。
（6）图表辅助性表达
表达交流的不仅仅只有语言文字，图像也是。
所以，当仅用文字来表达有难度时，可以借助图像，特别是涉及地理空间概念的一类问题。
使用得好，即可以准确简洁地表述，还可以节省时间。
高考地理通过图形掌握知识点
脑中有“图”心中有“理”
地图是学习地理的拐杖，在最后的80余天时间里，同学们应将地图装在大脑里，培养自己“图图转换”和“图文转换”能力，做到脑中有“图”、心中有“理”。
考生可按以下几点去复习备考：
一、抓基础建框架
●熟记地理事物：
重要的地理事物、地理名称、地理数据等等（大洋、大河、大山名称，重要国家、城市、工业部门、农作物名称等等）
●掌握地理概念：
如水资源、水利资源、水力资源的区别。
再如，掌握地中海气候，就得理解它的形成原因（西风、副高），成因决定了气候特点（冬季温和多雨，夏季炎热干燥），气候特点必然影响农业生产（地中海园艺业）等等。
●构建知识框架：
在章节内，章节与章节之间，人文与自然之间，区域与洲际之间建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网。
二、培养地图技能
20XX年高考文综试题地理部分几乎题题都有图，一种是已知图，另一种是要通过已给出的信息推断出隐性的信息，后一点更加重要。
可见，考生培养地图技能对地理成绩的提高有很大帮助。
●图图转换：
剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等。
●图文转换：
尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。
例如一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。
●培养地图技能的方法：
1、在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。
2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。
3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？
这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字。
三、表述要准确
地理语言决不能用“好像”、“可能”、“大概”这样的词来作答。
答卷中用词不准确或不完整，也会影响得分。
在回答问题时，要抓住关键词，所有填空题的标准答案都源于教材上的准确语言。
四、热点与书本结合
社会焦点与热点问题经常是地理高考试题的切入点。
20XX年高考题虽然涉及的焦点、热点不能算多，但还是要继续关注社会热点。
但要记住，热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理能力，考生要将热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。
（例如伊拉克热点，考生应弄清：
伊拉克首都是巴格达，地跨底格里斯河，位于印度洋板块上，那里曾是巴比伦王国的发祥地，美索不达尼亚平原，灌溉农业为主，椰枣出口特产，白种人，阿拉伯民族，还有附近的海区的密度流，石油的成因，出口路线，及石油利用带来的环境问题。
）抽象地说有环境问题、资源问题、能源问题等，具体地说有沙尘暴、南水北调、西气东输、青藏铁路，阿富汗问题、中东问题、台湾问题、生态农业等。
再往具体的说还有建筑中房屋的朝向、太阳能热水器安放角度、北方秋雨、南方梅雨、贵阳冬雨的现实解释等等。
这就要求每位考生将地理与生产、生活相联系，从地理学的角度去发现、解释、解决这些问题。
高中地理读图四环节：
看图
地理课本中的各种地图、景观图、示意图、结构图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。
地理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视“图像系统”的复习。
这是因为这些图像包含着丰富的地理知识、通过复习这些图像可以达到巩固知识的目的；另外它们作为地理知识的“载体”，直接成为考试的题目。
地理复习中的读图一般包括看、析、绘、默四个主要环节。
1.看图
看图是读图的第一步。
为了正确读图，首先就要正确观察图像。
（1）要排除看图的“障碍”。
看图时，往往由于一二个关键点没有搞懂，而发生“卡壳”现象。
因此，要及时排除“障碍”，看懂图像。
如：
有的学生在读“城市工业布局图”时，觉得很困难。
原来，其中有一个关键：
对风向玫瑰图是否看得懂。
如果看得懂，对风向与工业布局的关系就容易理解了。
（2）要考虑看图的有序性。
看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。
高中地理下册有一幅世界石油资源分布图，此图内容丰富，在复习中，要分步观察。
第一步：
看石油的地理分布是否均匀？
主要分布在北半球，还是南半球？
第二步：
看世界石油资源主要分布在哪些地区与国家？
第三步：
看哪些地区属于石油输出区，哪些国家是石油输入国家？
第四步：
看有哪些重要的输油路线？
途经哪些主要的边缘海、海湾、海峡、港口、运河、岛屿等等？
通过这样有层次、有步骤地看图，学生就能形成比较完整的知识。
还比如看水系图一般循着上游、中游、下游的顺序。
看洋流模式图，通常先看热带、副热带海区的洋流，后看极地、副极地海区的洋流。
然而，看图顺序也不是绝对的、一成不变的，有时根据需要及学习情况可以灵活变通。
如看我国山脉分布图，可以按几组走向确定看图顺序，也可以按我国的方位依次看下来。
但无论怎么看图，总要有一定的“序”。
（3）要变换看图的角度。
看图一般总要进行几遍，只看一遍往往是看不透、看不细的。
然而，反复看图，不能老是从原来的角度机械地重复看图，而要适当变换看图的角度。
这样往往能收到很好效果。
比如，在一张世界政区图上，可以从不同的角度去复习关于地理位置方面的知识，沿着赤道、本初子午线、南北回归线、南北极圈等有特殊意义的“线”，去找一找这些线经过了哪些主要国家。
这种变换角度的观察，会产生耳目一新的感觉。
除此之外，还可以沿着环太平洋、地中海—喜马拉雅山的路线，看地震、火山分布的国家与地区；沿着北半球的中纬度带由东向西找出煤炭分布国，等等。
（4）要注意看图的整体性。
在看区域地图时，不能孤零零地看一条“线”或一个“点”，而要进行组合观察，扩大到一个“块”或一个“面”。
例如，看中国铁路分布图，要沿线观察途经哪些地形区、主要河流、省市、矿产地、农业基地等等。
看一个城市的地理位置，要顾及它的“左邻右舍”的相对位置。
这样整体性看图，有助于形成地理事物空间位置、空间分布、空间结构的正确观念。
高中地理读图四环节：
析图
2.析图
所谓析图，就是对图展开积极的思维活动（包括逻辑思维与形象思维），通过思维达到准确理解图的内涵的目的。
如若说看图是为了解决“有什么”、“怎么样”的问题的活，那末析图是为了说明“为什么”的问题。
（1）一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生分析其原理，比如欧洲的温带海洋性气候分布面积较广，北美洲这种气候分布面积小并呈狭长条带状，这是什么原因呢？
另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因，比如，在“世界自然带”图上可以看到赤道经过的地方大多是热带雨林，为什么东非却出现草原甚至荒漠？
这样的问题提得越多，学生思维越活跃，析图越深刻。
（2）析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在复习时习惯于死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本插图又稍有变化的读图分析就不知所措。
因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理吃透，并研究可能出现的变式。
这样就能以不变（基本原理）应万变（图型）。
比如在图上对亚洲的西南季风形成的原理剖析透彻了，那末很自然对澳大利亚的西北季风的形成也能作出正确解释。
（3）析图要注意前后知识的相互联系。
在分析初中地理的插图时，若图中内容与高中地理知识有关，应该用高中地理的基本理论“统帅”初中地理知识。
如“澳大利亚”一节中的“自流井成因”的示意图，与高中地理承压水的知识是紧密联系的。
在分析高中地理插图时，若图中内容与初中地理知识有关，应将初中地理知识作为深刻理解高中地理知识的基础。
如高中地理第二章在阐述地面状况对气流影响时，设置了一幅“迎风坡和背风坡对气流影响示意图”，分析时可联系初中区域地理的一些实例，如台湾东北部山地的迎风坡、马达加斯加岛东部山地的迎风坡等等。
这样多方位的联系分析，能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力、分析问题的能力。
因而，引导学生将散落在若干章节中的相关插图集中起来，把图和与图有关的知识灵活地组合在一起，是很有效的读图方法。
（4）析图要运用辩证的思维方法。
在析图过程中，要切忌用片面的、绝对的、静止的思维方法分析问题，既要找出一般的地理规律、地理成因，又要注意具体问题具体分析，不忽视个别现象与特殊规律。
比如，澳大利亚西部的气候类型“谱”不同于其他大陆，在热带沙漠气候的南北两侧均为热带草原气候，整个澳大利亚的气候类型呈半环状分布，如果学生把一般的气候分布规律推广、套用到澳大利亚，就会发生错误。
高中地理读图四环节：
绘图
3.绘图
绘图是读图过程中的“动手操作”环节，而在复习中往往被忽略。
它包括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。
自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。
（1）彩描：
这是一种简便的方法，即利用课本插图与空白的暗射图，用彩色笔勾描所要复习的地理事物。
彩描应当注意以下几个方面：
①彩描要突出重点、目的明确。
一张图不能点、线、面兼施，描得“琳琅满目”，而要有所侧重。
②彩描要运用各种线条、颜色与表达方式。
不同性质的地理界限可采用粗细不同的线条。
颜色无论是点、线、面均应根据地理事物的类别加以区别。
在彩描区域范围时，还要运用不同的表达方式，如有的可以打“点”子，有的可以划斜线等等，这样也能达到预定效果，并能够节省涂大片彩色的时间。
③彩描要配以适当的注记。
如这个“点”是“东京”，这条“线”是京广线，这片“面”（区域）是黄土高原，要用文字注一下。
（2）画简图：
这是复习地理的一种行之有效的方法，即把地理的文字知识转化为简图，或把繁杂的地图进行简化、缩略，以突出某一要素、某一区域、某一问题。
地理简图的设计，须注意：
①简图轮廓要尽可能地简便，最好由简单的几何图形组成，以降低作图难度，使几乎每一个学生都能适应。
②一张图中内容不宜过多、过繁，要突出主要的地理事象，并以这些“事象”作为记忆的基点，然后联系更多的知识内容。
③一张图中有时可以同时包含几种地理要素（如地形、河流、气候、矿产、城市等），来加强知识间的有机联系，但要遵照循序渐进的原则，让各种地理要素按适当的顺序逐次出现，使学生有一个消化、吸收的过程。
高中地理读图四环节：
默图
4.默图
默图就是对图示的重要信息的记忆，因而也可以称作“记图”。
对于图上的信息，不加分析，不分主次，一概去记，是不足取的。
然而读图时什么都不记，也是不行的。
事实证明，利用图像进行记忆，印象深刻，易形成空间观念，到考试或需要回忆时，眼前似乎就会浮现出一幅生动形象的图像。
这种现象也可称为“心理图像的复现”。
默图包括：
①默绘，如不看课本、图册，自己绘出“三山夹两盆”的新疆地形结构；②默记，即试图回忆，如面对一张不加注记的全国铁路网图，回忆这个点是什么城市，那条线是什么铁路；③默填，即利用空白的暗射图，自行填图。
如何学习高中地理拿高分？
1、学无定法，贵在得法。
2、兴趣是最好的老师，并且兴趣可以在学习的过程中有意识地培养。
个人感觉好象是夫妻之间的感情可以培养（当然，偶可以择，而地理对于有考试要求的学生而言，带有一点compulsory）.对地理了解的越多，就越有兴趣。
说句带有idealism色彩的话，“态度决定一切”。
在学习地理的过程中，可以摸索、总结出最适合自己的具体学习方法和学习习惯。
以我的看法，正确而积极的态度和良好的学习习惯，比方法更基本、更重要。
3、理解是关键。
地理学的知识，即使是地理事实和现象，大多也是可以通过理解它们之间的内在联系和规律来记住的。
而关键的基本概念和原理更要理解。
学习地理跟其他学科的学习一样，也要多问“为什么”。
有了起码的怀疑精神和批判精神，提出问题并不是一件很困难的事情。
其实地理学得不好的同学，他们关于地理的“为什么”应该是很多的--只是问题太多、怕麻烦、怕思考、怕问老师、羞于问同学，而没有深究下去。
4、良好的意志品质是学好地理的保证。
有些成绩差的同学也许在理解能力和思维能力发面比其他同学弱一些，但完全可以通过坚持不懈的努力来弥补。
在学习过程中遇到困难是不可避免的，而“迎难而进”和“畏难而退”对于学习的影响是显而易见的。
当然，以中学阶段的知识基础不可能解释所有的疑问，迎难而进也应该有一定的限度--这可以通过请教老师来判断。
5、克服自卑的心理。
“别人能行的，我也行。
”这句话，应该当做一个无条件的信念而深藏在自己心里。
天才和弱智都是极少数的。
其实自卑并不可怕，适度的自卑感更有利于激发人的潜能。
意识到自己比别人差，多多少少都会有点自卑，但不能因此而放弃努力。
要有信心通过自己的努力超过“从前的我”--也许有的同学跟我一样，不喜欢以别人为目标为追赶对象，那么就以自己为目标--“超越自我”。
顺便提一下，其实有相当部分的同学是由于喜欢刨根问底而又经常得不到令他们满意的答案，影响了学习。
我自己就是这样，大学的时候，就有一些成绩比我好的同学看到我有那么多的问题而感到奇怪。
如果是属于这种情况，就更用不着自卑了。
6、平时勤看中国地图和世界地图，对著名的高原、山脉、丘陵、平原、盆地，河流、湖泊、海洋、岛屿、海峡、城市、矿藏资源、交通线（铁路、航道等）、气候类型、陆地自然带等地理事物的分布要熟悉，形成所谓的“心理地图”。
这主要靠平时的逐渐积累。
7、遵循学习和记忆的基本规律。
正如楼主所说的那样，课前预习、课堂认真听课、做好笔记、课后必要的练习，这些是起码的环节。
此外，循序渐进原则、遗忘曲线规律等也是必须遵循的。
8、养成计划做事和学习的习惯。
学习必须靠平时心平气和地坚持，不能
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