五年级语文二单元集体备课教案.docx

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五年级语文二单元集体备课教案

小学语文五年级上册

（第二单元）

第二单元教学计划

单元内容

《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》

《口语交际·习作二》，《回顾·拓展二》

教材简析

本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

教学要求

1．认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重难点

1、学习本单元的生字词。

2、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学措施

 1、引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

2、配合本组专题，“口语交际习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。

3、教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

教学时间

5、古诗三首3课时；6、梅花魂2课时；7、桂花雨1课时；8、小桥流水人家1课时；口语交际.习作二3课时；

回顾.拓展一2课时。

共：

12课时

课题：

古诗词三首第1课时总序第1个教案

课型：

新课编写时间：

9月11日执行时间：

5、古诗词三首（3课时）

第一课时《泊船瓜洲》

教学目标

　　1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵默写《泊船瓜洲》。

　　3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

　　教学方法

　　在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

　　教学重点：

　　想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

　　教学难点：

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学准备:

小黑板

教学过程

　　一、导入、板书课题

　　１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

　　２、板书：

《泊船瓜洲》

　　二、小黑板出示学习目标

　　三、出示学习指导

　　1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

　　2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

　　四、学生开始自学

五、检测学习情况

　　㈠、学生交流探讨学习收获：

　　１、指名读，正字音，尤其注意：

“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”

　　2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？

学生多读。

　　3、指名答：

　　4、你最欣赏诗中哪句呢？

（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

　　㈡理解吟诵，体会感情

　　１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

　　２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

　　3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

　　㈢赏析诗句，感悟诗境

　　１、学生品味诗歌的意境。

　　２、学生交流自己的感悟。

体会诗人情感的表达方法。

　　师：

刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

　　３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：

在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？

想到什么说什么。

　　４、同桌之间互相读与练说。

　　５、指数名说。

　　６、小结：

　　你们的回答很精彩！

原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

　　７、那就用读把感受表达出来吧。

小组内练读，指名读。

　　8、指名答：

　　（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）诗人放眼望去，看见了---

　　练习题：

你能填入表示不同绿色的词吗？

　　近处（　　　　）的小草（　　　　）的柳树，

　　远处（　　　　）的树林（　　　　）的高山。

　　学生口述。

　　9、小结：

　　是呀：

一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？

这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。

那就让我们一起读出你的赞叹吧。

　　六、当堂训练

　　背诵、背写古诗。

　　七、板书设计

　　远望钟山

　　泊船瓜洲

春绿江面思乡浓

　　见月思归　　

批注

教学（后记）反思：

课题：

古诗词三首第2课时总序第2个教案

课型：

新课编写时间：

9月11日执行时间：

第二课时《秋思》

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵默写《秋思》。

　　2、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

　　教学方法

　　在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

　　教学重点：

　　想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

　　教学难点：

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学过程

一、导入、板书课题

　　１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。

　　２、板书：

《秋思》

　　二、出示学习目标

　　1、掌握本诗的生字词。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

　　三、出示学习指导

　　1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

　　2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

　　　四、学生开始自学

五、检测学习情况

　　㈠检测阅读、理解

　　1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

　　2、指名试读，指名评价，全班齐读。

　　3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

　　4、班级交流：

　　你读懂了哪些诗句？

还有什么难以理解的地方？

　　㈡品读古诗，感悟诗情

　　１、抓住重点词句导读：

　　体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

　　２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：

　　诗人这样做是因为什么？

从他的行为中你体会到了什么？

　　３、读完此诗，你被什么感动了？

你最感动的是哪些词句？

　　４、感情朗读。

　　㈢总结：

　　读诗的人不同，想象到的画面就不同。

我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！

因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：

对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

　　六、当堂训练

　　１、把此诗改写成一个小故事。

　　２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

　　七、板书设计

　　秋思

见秋风

意万重

　　｝思乡浓

　　说不尽

　　又开封　

批注

教学（后记）反思：

课题：

古诗词三首第3课时总序第3个教案

课型：

新课编写时间：

9月11日执行时间：

第三课《长相思》

教学目标

1、掌握本词的生字词。

　　2、理解诗词句的意思。

　　3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

　　教学方法

　　在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情的方法。

　　教学重点：

　　想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

　　教学难点：

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

　　教学过程

一、导入、板书课题

　　１、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。

　　２、板书：

《长相思》

　　二、出示学习目标

　　1、掌握本词的生字词。

　　2、理解诗词句的意思。

　　3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

　　三、出示学习指导

　　1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

　　2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。

　　四、学生开始自学

　　五、检测学情

　　１、检测读词情况

　　要求：

　　⑴　读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

　　⑵　读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

　　２、教师指导学生读通词句：

　　注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

　　３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

　　4、初读后想象

⑴让学生说说词给自己什么印象？

　　⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

　　5、领悟词意

　　⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。

　　⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

　　作者的“身”在那里？

　　作者的“心”在那里？

　　⑶、学生再谈体会。

　　⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

六、当堂训练

　　背诵本首词。

　　七、板书设计

　　长相思

　　山水--身已远

　　风雪--梦不成

　　（思乡浓）

批注

教学（后记）反思：

课题：

6.梅花魂第1课时总序第4个教案

课型：

新课编写时间：

9月11执行时间：

学习目标：

1、学习生字、新词，读通课文。

。

2．整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。

学习重难点：

学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。

教学准备：

小黑板

教学过程

一、导入新课，板题

　　1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

　　2、板书课题。

查字典理解“魂”的意思。

那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？

　　二、出示自学目标

　　1、掌握课文生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

　　三、出示自学指导：

　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2、准确地有感情地朗读课文。

　　3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

自学时间8分钟。

　　四、学生开始自学

　　五、检测学习情况

　　1、检测生字、新词掌握情况。

　　检测方法：

学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。

　　如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

　　2、体会、讨论理解词语的含义：

　　畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

　　3、检测课文阅读情况：

　　（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

　　（２）同桌互读。

　　（3）再读课文，理清叙述的顺序。

　　讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？

”从这些事中体会到了什么？

　　第一（第2自然段）：

外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

（板书:

读诗落泪）

　　第二（第3自然段）：

外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

（板书:

珍爱梅图）

　　第三（4一11自然段）：

外祖父因不能回国而难过得哭起来。

（板书:

不能回国）

　　第四（12一13自然段）：

外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

（板书:

赠墨梅图）

　　第五（14一15自然段）：

船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

（板书:

送梅花巾）

　　4、小结

　　六、当堂作业

　　1、抄写本课生字、词。

（重点写“幽”、“甚”、“衰”）

2、熟读课文。

批注

教学（后记）反思：

课题：

6.梅花魂第2课时总序第5个教案

课型：

新课编写时间：

9月11执行时间：

第二课时

教学目标

　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重难点：

体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学过程

一、导入

　　这节课我们继续学习《梅花魂》。

　　二、出示学习目标：

　　三、出示学习指导：

　　1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　8分钟后看谁学得最好！

　　四、学生开始自学

　　五、检查自学情况。

　　1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？

（板书）

　　2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？

从文中的哪些词语知道？

（出示最后一段，释“眷恋”一词。

）对这个句子有什么疑问，可以提出来。

　　3、问题：

从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？

默读课文，可以在旁边写上批注。

　　六、谈谈体会

　　1、学习第一件事。

（1）出示句子：

“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。

”

（2）思考讨论：

　　①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？

　　（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

）

　　②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

　　a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。

意思是：

独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

　　“春草明年绿，王孙归不归。

”出自王维的《山中送别》，意思是：

明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

　　“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：

在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

　　这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

　　b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

　　（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。

他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）

　　2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）

（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

　　（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。

递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。

”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。

　　3、交流学习第二件事。

（1）师：

从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。

课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？

读读第三自然段，看体会到什么。

（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

　　①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

　　②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？

’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。

　　a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

　　b、“清白”是什么意思？

“沾污”又是什么意思？

　　c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

（思想）从何而知？

（“这清白的梅花，是沾污得的吗？

”）

　　d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。

　　4、“这清白的梅花为什么不能沾污？

”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？

教师范读“临别赠梅图”一事。

（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

　　（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的！

”）

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？

（梅花的精神）

　　（3）播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的！

”

　　（4）师：

这仅仅是在赞美梅花吗？

是在赞美什么？

齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”

　　●再次讨论：

　　a、梅花的秉性象征什么？

（中华民族的精神、气节）

　　b、此时作者用了什么手法？

（借物喻人）

　　c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

（中华民族的精神、气节）

　　（5）历史上有气节的人物有哪些？

　　（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”

　　（7）外祖父保存这幅梅花图是为什么？

（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。

）现在他把它送给外孙女又是为了什么？

（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。

）这就是题目“梅花魂”的内涵。

　　△学习最后一段

　　1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

（点明中心）

　　2、回顾全文，口头概括本文的中心。

　　（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

）

　　3、文章的开头和结尾有什么联系？

你体会到了什么？

　　（开头和结尾紧密联系。

开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。

这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

）

　　七、当堂训练

　　1、抄写课文中让你感动的语句。

2、填写练习册。

板书设计:

　　读诗落泪

　　珍爱梅图

6、梅花魂　　不能回国　　　中国心

　　赠送梅图

知识延伸1、读读阅读链接《故乡》。

2、热爱祖国是每个中华儿女都应具有的品格我们一起来积累描写爱国品格的好词好句吧！

批注

教学（后记）反思：

课题：

7*、桂花雨第1课时总序第6个教案

课型：

新课编写时间：

9月11执行时间：

学习目标：

1．我能认识生字、词语。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．我能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

学习难重点：

。

通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的

教学准备：

生字卡片

教学过程

一、谈话引入

　　１、谈话：

　　同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

　　２、简介作者：

　　３、介绍桂花：

　　二、出示自学指导

　　１、交流课前收集的有关桂花的名句。

　　２、读课文，解决生字、新词。

　　３、默读课文，思考：

　　1）课文主要讲了一件什么事？

“桂花雨”是什么意思？

　　课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

　　2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？

勾出有关的词句。

　　3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　三、讨论交流，检查学习效果

（1）重点理解摇花时的乐趣：

　　为什么说摇花对“我”来说是件大事？

（理解“总是”）

　　画出“我”摇桂花的句子：

　　①　理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②　想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

　　③　为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

　　①同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？

为什么？

　　②表达了什么思想感情？

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？

桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　四、拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？

如果有，说给大家听听。

　　五、课堂总结

　　1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

【板书设计】

　　喜欢桂花　　　怀念家乡

　　桂花雨

　　摇花乐　　　　怀念童年生活

批注

教学（后记）反思：

课题：

8*、小桥流水人家第1课时总序第7个教案

课型：

新课编写时间：

9月11日执行时间：

学习目标：

1、自主学习本课的生字词。

　　2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　　3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者家乡的美好。

学习重点难点：

1、欣赏课文中优美的语言积累，把握课文主要内容。

2、引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

一、导入揭题

　　1、出示马致远《天净沙•秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”

　　2、全班齐读，体会作者的感情。

　　3、导入课题：

今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？

让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！

　　二、出示自读指导，感悟文章内容。

　　1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

　　2．互相交流生字词的学习情况。

　　3．指名朗读课文，然后交流：

课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

　　4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

　　三、检查学习效果，强调重点。

　　作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？

（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。

）

　　再读一读有关的句子。

　　１、直接描写“流水”（第一自然段）：

　　⑴　小溪潺潺　柳枝婀娜　波光粼粼（描写景物）

　　⑵　小鸟站在它的腰上……（拟