20课 北方民族大融合.docx

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20课北方民族大融合

课堂教学实录

课题名称

20课北方民族大融合

课型

新授

教学目标

1、知识与能力：

了解魏晋南北朝时期的重要艺术和思想成就：

）王羲之与《兰亭序》；顾恺之与《妇史箴图》、《洛神赋图》；

范缜与《神来论》；云冈石窟和龙门石窟。

2、过程与方法:

通过王羲之书法艺术的学习，认识到书法是我国特有的一种文字造型艺术，也是我国传统文化的重要组成部分。

王羲之集书法之大成，使我国的书法升华为一种高级艺术形式，具有承上启下的作用。

通过对顾恺之绘画艺术的介绍，了解他的人物画创作的特点和主要代表作。

3、情感态度与价值观：

书法是我国特有的一种文字造型艺术，也是我国传统文化的重要组成部分。

重难点

“三易点”

分析

1、重点：

大放光彩的书画艺术，云冈石窟和龙门石窟

2、难点：

大放光彩的书画艺术是本课的难点。

教学过程设计

教学环节

教学过程

反思随记

㈠引入新课：

二、教学过程

师：

同学们，上节课我们学习的是魏晋南北朝时期的科技成就，了解到当时我国的科技处于世界领先地位。

在当时有三位非常著名的科学家，他们是谁？

他们的主要成就及代表作是什么？

（学生回答）这节课我们将学习魏晋南北朝时期的辉煌的艺术和思想成就。

（板书）第22课承上启下的魏晋南北朝文化

（二）

【新课讲解】

师：

同学们，（把文房四宝摆出直接问）谁能告诉我这是什么？

他们是做什么用的？

现在书法早已成为一门艺术。

那么书法逐渐成为一种艺术是在什么时候？

好，请同学们把书翻到114页，迅速看第一自然段内容，看完后告诉我答案。

生：

看书并回答（东汉末年）

（板）一、大放光彩书画艺术（书法字体的变化）

师：

东汉末年书法逐渐成为一种艺术，到了魏晋南北朝时期，书法字体开始发生变化。

提问：

那么书法的字体发生了什么变化？

由于书法字体的流行，创造出风格多样、繁花似锦的书法艺术。

当时集书法之大成者就是东晋著名的书法家王羲之。

（板）1.王羲之和《兰亭序》

在了解王羲之之前，我想先请几位同学给大家表演一个小品，请同学们认真看，看的过程中要思考这个小品讲的是什么？

好，下面有请曹丰，王冕，胡月容同学上场。

（生表演……）

让我们对他们的精彩表演报以热烈的掌声。

同学们，看完了他们的精彩表演，请大家回答我刚才提出的问题。

提问（课件）：

他们表演的主要内容是什么？

王羲之为什么要换白鹅呢？

从王羲之身上我们应学习什么精神？

（请前后桌的同学进行讨论，分组讨论2分钟）

（学生活动……）

总结：

刚才几位同学总结的都很好。

正是由于王羲之的这些精神才使他成为我国历史上知名的大书法家。

（情感态度价值观教育，让学生了解并学习王羲之的优秀品质）

过渡：

讲到这里，同学们一定非常想了解王羲之吧，请看，这就是王羲之，下面我请一位同学把图片旁边的解说词读一下。

生：

朗读……

师：

王羲之最著名的代表性是有“天下第一行书”美誉的《兰》，请看这就是兰的摹本。

说到兰亭序，我想起一个故事。

大家听说过曲水流觞的故事吗？

原来，东晋有一个风俗，每年阴历的三月初三，人们都要到水边嬉戏，以扫除身上的不祥。

人们用漆制的酒杯，盛上酒，放在水上，让它顺流而下，酒杯停在谁面前，谁就端起酒杯，一饮而尽，并赋诗一首。

永和9年的这一天，王羲之与好友来到兰亭，王羲之就是在这种情境中写下了不朽的名篇《兰亭序》。

为了让大家更好地欣赏王羲之的书法艺术，请大家看局部图（多媒体展示并简单讲解）

学生活动：

在欣赏了王羲之的书法艺术之后，不由地产生一种美感，同时也产生了想写一笔好字的愿望。

有幸的是，我班上也有几位小书法家，下面我们就请这几位同学上台来，把你们的书法作品展示给大家。

生：

展示并让说自己的书法与王羲之书法的差异。

提问：

看完了兰以及几位小书法家的作品，通过比较结合课本，大家能不能总结出王羲之书法的特点？

生：

……

过渡：

魏晋南北朝时期，不仅书法艺术大放光彩，绘画艺术同样令人叫绝。

这里我给大家介绍一位大画家顾恺之。

（板）2．顾恺之的绘画

大家一定非常想一睹他的风采，请看，这就是顾恺之，再请一位同学把顾的简介给大家读一下。

生：

（根据多媒体内容介绍……）

提问：

现在请大家迅速把书翻到115页，看大字部分，回答问题：

顾恺之的绘画题材，绘画特色和代表作分别是什么？

生：

看书并总结……

对顾有了大概了解之后，下面我们再来欣赏一下顾恺之的代表作：

《女史箴图》和《洛神赋图》（课件展示）

师：

《女史箴图》是以西晋著名文学家张华作的《女史箴》为题材画制的。

女史，是宫廷中侍奉皇后左右、专门记载言行和制定宫廷中嫔妃应遵守的制度的女官。

箴是规劝、告诫的意思。

请同学们看大屏幕，画面中间是一位丰采奕奕的贵族妇女正在对镜梳妆，左边的侍女在为贵族妇女梳理发髻。

在她的面前，铜镜放在一特制的镜架上，旁边摆着长、圆不同的梳妆盒。

画面右边还有一贵族妇女，正左手持镜右手整理并欣赏自己的发髻。

整个画面生动形象，堪称是古代绘画史上的杰作。

顾恺之的另一代表作是《洛神赋图》，它是根据曹魏大诗人曹植的著名诗篇《洛神赋》为题材而创作的。

说起曹植，大家一定听过著名的七步诗吧。

（学生一起背诗）曹植是曹操的第二个儿子。

他曾与哥哥曹丕一直跟随曹操大破袁绍时，得到一位邈若天仙的甄氏女子，曹植非常喜爱甄氏，但曹操却她许配给了曹丕。

若干年后，曹植到京城朝见，得知甄氏已抑郁而死，心里非常难过。

当他在归途中经过洛水时，更激起了他对甄氏的怀恋之情。

便作了叙事赋一篇，名《感甄赋》，后被魏明帝改名为《洛神赋》。

赋中抒发曹植在爱情生活中的感伤情绪。

顾恺之就以此赋为题材，画成了《洛神赋图》。

这幅图主要描绘的是曹植和仆从们在归途中的场景。

当时正是黄昏时节，他们停歇在洛水河边。

曹植在恍惚中看到了美丽的洛神。

于是他和洛神互赠礼物，共登云车，畅叙衷情和遗恨。

待洛神离去，只剩懊恼思慕的曹植，坐着一叶轻舟，浮在洛水上不肯离去。

回到岸上，曹植沮丧而又依恋地乘上四马盖车，怅惘地返回自己的封地。

画中顾恺之巧妙地把诗人的幻想在造型艺术上加以形象化，例如；洛神曾多次出现在水面上，衣带飘飘，动态委婉从容。

更添加了画卷的神话梦幻色彩。

过渡：

刚才在讲到顾恺之绘画题材的时候，我们了解到他的绘画题材非常广泛，除了山水人物，还包括佛教故事，这从侧面反映出一个什么问题？

（生：

当时佛教盛行）

（板）二、佛教的盛行和《神灭论》（范缜和《神》）

师：

为什么此时佛教会盛行起来呢？

生答：

……

师：

佛教兴盛的表现有哪些？

生：

……

总结：

这样，佛教不仅没有解脱人民的苦难，反而加重了人民的负担。

于是，不断有人站出来反佛，其中最著名的是南朝的思想家范缜。

他写的《神灭论》，揭露了统治阶级利用佛教欺骗人民的事实，系统地阐述了无神论的思想。

他认为……《神灭论》是我国古代思想史上的宝贵遗产。

过渡：

佛教的传入，也给中国的文化带来了很大的影响，最具有代表性的是石窟艺术。

为了宣传佛教，北朝的统治者令人在许多地方劈山削崖，开凿石窟。

山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟是著名两大石窟。

（板）三、辉煌的石窟艺术

（课件）展示两大石窟，由学生读。

提问：

在看这些艺术的时候你会想到什么？

生：

（在老师引导下回答）人民的智慧、创造力和辛勤劳动。

提问：

我们怎样对待石窟的宗教内容和艺术形式？

生：

……

师总结：

佛教对中国文化的深刻影响；石窟艺术是中华民族伟大创造力的体现，我们应该批判地继承古代优秀文化遗产，树立正确的文物古迹观，养成文物保护的良好意识。

学生活动：

假如我们是一旅游团，走进了魏晋南北朝的艺术长廊，哪位同学愿意当导游，把魏晋升南北朝的艺术给我们作一个简单介绍。

（此活动的目的在于让学生通过导游介绍对本课内容进行回顾）

小结：

同学们，在这位小导游的带领下，我们又重新欣赏了魏晋南北朝时期艺术成就，它们既继承了秦汉以来造型艺术的传统风格，同时吸收了佛教艺术的优点，是我国古代文化中不可多得的艺术瑰宝。

为了使同学们对本课内容有一个整体上的认识，我制作了一个简单的表格，对本节课进行一下小结。

堂课练习

课后作业：

让学生设计云冈石窟的门票。

学习检测：

⒈选择：

1、书法成为一种艺术是在（）。

A、西汉    B、东汉末年     C、东晋     D、西晋

2、《神灭论》倡导的是（）。

A、唯心主义    B、唯物主义   C、信仰佛教   D、信仰道教

3、开凿石窟的最初目的是（）。

A、统治者宣传佛教    B、灭教   C、显示劳动人民的智慧   D、保留文化遗产

4、“遒媚劲健，绝代更无”这是后人对哪位书法家作品的称赞（）。

A、王羲之    B、顾恺之     C、张择端     D、赵孟頫

5、云冈石窟和龙门石窟分别位于哪两个省（）？

A、陕西、河南     B、山西、河南     C、甘肃、陕西     D、山西、甘肃

二、材料题：

阅读下列材料，请回答：

他认为人的精神和肉体是互相结合的，有了肉体，才有精神；肉体死了，精神也随之消失。

请回答：

（1）上述思想是哪位思想家的？

他是哪一朝的人？

（2）他的代表作是什么？

主要阐述了作者什么样的思想？

板书设计

20承上启下的魏晋南北朝文化

一、王羲之和《兰亭序》

二、佛教的盛行和《神灭论》（范缜和《神》）

三、辉煌的石窟艺术

教后反思

这一课除引导学生进行自主合作学习外，通过填表、分组讨论等方式，了解了魏晋南北朝时期的重要科技成就，并引导学生从优秀历史人物和文化成果中吸收精神营养，提高了学生自身素质和文化修养。

这堂课学生的反映积极、活跃，学生起了主体作用，教师只是起了主导地位，效果较好。

不足：

应该做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。

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