二年级小鲤鱼跳龙门整本书阅读推进课教学设计.docx

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二年级小鲤鱼跳龙门整本书阅读推进课教学设计

小鲤鱼跳龙门整本书阅读推进课教学设计

一、确定目标的依据：

（一）课标分析

课标中对于第一学段阅读的相关要求是：

阅读教学，首先要重视朗读的指导。

通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自已当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

（二）教材分析

《小鲤鱼跳龙门》是教育部统编《语文》教材二年级上学期第一单元的推荐书目，本书中收录了儿童文学大师金近先生的广为人知的童话作品，包括《小鲤鱼跳龙门》《小猫钓鱼》《狐狸打猎人》《小鸭子学游水》等。

在金近先生的笔下，无论是动物、植物还是人物都有各自鲜明的个性，而每篇童话中的故事情节都是与社会现实相贴合的，有益于引导学生树立正确的三观，快速走出成长中将面临的困境，并对社会现实树立一个合理的基本判断。

（三）学情分析

  二年级学生年纪较小，生性好动，活泼，自主意识较为薄弱。

读书的收获与快乐不会主动与同学交流分享，因此需要教师利用各种方式，组织引导学生梳理读书收获，再与同学交流分享阅读的收获与快乐，促进其形成正确的三观。

二、教学目标

1.梳理故事主要情节，能用自己的话说一说。

2.在阅读故事中感受人物形象，了解人物特点。

（重点）

3.在阅读时找出几个好词好句并积累。

（难点）

三、评价任务

1.针对目标1

同学们根据提示将故事情节补充完整，并互相用自己的话再说一说故事主要内容。

2.针对目标2

同学们找一找故事中出现的人物，读一读相关语句，讨论最喜欢哪一个人物，说说为什么，并用思维导图画一画人物关系、人物特点。

3.针对目标3

同学们圈一圈、画一画故事中的好词、佳句，抄写到积累卡片上。

四、教学活动设计

活动环节

教学活动

对应评价任务

对应学习目标

环节一

谈话导入

1.同学们，这段时间我们共读了一本书《小鲤鱼跳龙门》，老师了解到，大家已经按照读书计划把这本书读完了，真棒！

古人说：

“书读百遍，其义自见。

”一本好书是值得我们反复阅读的。

这节课我们将一起再把这本书仔仔细细地读一遍，看看能不能发现新东西。

评价任务1

学习目标1

环节二

回顾故事情节

1.同学们，老师要先考考你们，看看谁之前读书最认真。

（出示填空）

2.仔细想一想，你能不能把空白部分补充上呢？

（学生边读边把空白部分补充上）

例：

（）给小鲤鱼们讲了一个鲤鱼祖先跳龙门的故事，小鲤鱼们听了，就想去跳龙门，在（）的带领下，小鲤鱼们瞒着奶奶。

出发去找龙门了。

它们一直向前游，遇到了一只（），帮忙把拦路的水草剪掉了。

它们路过了一座（），把（）当做了龙，吓坏了。

继续向前，它们又遇到了（），它不相信小鲤鱼可以跳龙门。

终于，小鲤鱼们找到了龙门，它们用（）的办法跳了过去，在龙门那边，它们遇到了（），它告诉小鲤鱼们，这里是（），小鲤鱼请它捎个信给鱼奶奶，希望一家人都能搬到这里来住。

3.如果没有提示，你能用自己的语言将这个故事的主要内容说给同学听吗？

（学生小组内互相说故事）

小结：

孩子们，说故事内容时要注意，先说重要的内容，大体的内容，不需要像书上一样详细。

评价任务1

学习目标1

环节三

感受人物形象

同学们，故事情节大家都了解了，那么你对故事中的角色们有什么印象呢？

（一）找一找

1.请同学们翻开书，从每个故事中找一找描写角色的句子，用你喜欢的符号划出来，看看他们分别说了什么，做了什么。

2.学生分组找《小鲤鱼跳龙门》《蝴蝶有一面小镜子》《小猫钓鱼》《骄傲的大公鸡》《狐狸打猎人》等故事中的相关句子。

（二）说一说

1.同学们，屏幕上现在有几个人物（出示金色小鲤鱼、蝴蝶姐妹、小猫、大公鸡、狐狸、年轻猎人），你们能不能根据刚才找到的句子，说一说你心中的这些角色是什么样子的？

2.学生按小组顺序逐个说角色印象。

（出示不同故事的段落）

金色小鲤鱼想试一试，他对伙伴们说：

“我先跳过去，你们一个一个跟着来。

”说着，他飞快地向前又去，快游到龙门的时候，他真的蹦了起来i。

这回倒是蹦得高，可是离龙门还差好远呢。

金色小鲤鱼又试了几次，都失败了。

后来金色小鲤鱼又一次跳起来的时候，被一个浪头拍了一下，弹得挺高，他灵机一动想出了一个办法。

金色小鲤鱼：

勇敢、聪明

她们飞舞着，飞舞着，在小镜子上面转来转去地绕圈子。

这时候，她们就怪自己的眼睛长得太少了，要是背上也长出一对眼睛来，那就能看到自己的腰身是怎样扭动的，头上的一对触须是怎样摇摆的，因为她们相信，自己的身上什么都是美的。

她们一边在小镜子上面低低地飞舞，边尽情地欣赏着自己的影子。

她们忘记了休息，忘记了夜晚就要到来。

蝴蝶姐妹：

爱美（板书：

人物动作）

猫弟弟决定不再换地方了，要在原地等鱼儿游过来。

他等着等着，忽然有只红蜻蜓飞来了，恰好停在他的钓竿头上。

他把钓竿轻轻地抽回来，想捉住这只红蜻蜓，碰巧有一条小鱼正在吃鱼食,他的钓竿一动，小鱼吓跑了，那只红蜻蜓也飞走了。

猫弟弟想想觉得真可惜，要是不捉那只红蜻蜓，那条小鱼就钓到了。

这回他坐在草地上，决心要好好钓鱼了。

小猫：

贪玩

第二年的春天，有些小虫子刚从地里钻出来，大公鸡见到这些小虫子，看都不想看一眼，昂着头，迈着大步从旁边走过。

小虫子刚从壳里爬出来，大公鸡见到了，也不想吃。

他要吃的是蛐蛐，一下子吃两只蛐蛐。

他觉得自己是一只最勇敢的大公鸡，这些小虫子是丢脸的事，只有那些怕死的小公鸡才找小虫子吃。

反正他每天能吃到鸡食，他是不吃小虫子的，他也瞧不起那些爱吃小虫子的公鸡。

大公鸡：

骄傲

他们捧着这支空猎枪直发呆。

狐狸的诡计总是最多的，他对老狼说:

“有了这支空猎枪也挺好，我们可以吓唬黄麂、野兔，就是碰上老虎、豹子，也甭害怕，该是他们怕我们啦。

”他们就扛着这支空猎枪，在山上跑来跑去地显威风。

狐狸：

狡猾

猎人钻在被子里抖得可厉害啦。

你要是在旁边，就能听到他的牙齿、他身上的骨头，都抖得咯咯咯地响。

他要说话都很困难，好半天才说出来：

“你……你千万别…..别…..别吃掉我。

你要……要什么……我就给……给你什么。

”

年轻猎人：

胆小（板书：

人物语言）

小结：

同学们，读故事时，仔细看一看这个人物说了什么，做了什么，我们就知道他是一个怎样的性格了。

（板书：

人物形象）

（三）议一议

我们已经了解了这么多故事人物，你最喜欢哪一个呢？

请你想一想，完成“我最喜欢的人物”卡。

我最喜欢的人物

我最喜欢《  》中的     。

因为他/她/它                           。

（四）画一画

1. 除了我们分析过的这些主要角色，每个故事中还有其他角色，他们之间有什么关系呢？

试着补充人物关系图谱。

（出示人物关系图谱）

2.选择一个故事，用自己喜欢的方式画一张人物特点思维导图吧。

评价任务2

评价任务2

    评价任务2

学习目标2

学习任务2

学习任务2

环节四

阅读积累

1.同学们，我们刚才分析了这么多故事段落，你发现，其中哪些词语、句子最有趣？

哪些把故事人物的形象活灵活现的写出来了？

请你再找一找这样的好词佳句，把它们抄写到积累卡片上。

2.展示积累卡片，教师点评。

评价任务3

学习目标3

总结延伸

同学们，现在我们已经知道了在读故事的时候，不光要知道故事的情节，还要从故事情节里，人物的语言和行为感受故事人物的形象。

其实生活中也是这样，留心观察身边的同学们、老师们、家人们，你会发现每个人做的不同的事都代表了他们不同的性格。

这节课就到这里，期待下节课与同学们分享交流自己的阅读收获！