国学备课.docx

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国学备课

课时教学设计

课题

自羲农

教案序号

1

授课时间

2013年2月25日

课型

新授课

教学目标

1、讲解三字经具体内容。

读熟原文，直至熟读成诵。

2、懂得本文的具体内容，了解中国悠久的历史文化。

点难点教学重

重点：

讲解本课三字经的具体内容。

难点：

热爱中国传统文化。

教学准备

小黑板

板书设计

自羲农至黄帝

号三皇居上世

唐有虞号二帝

相揖逊称盛世

教学过程

教学环节

集体备课（师生活动）

个性化设计

一、导课：

二、学习新知：

三、深悟明理：

四、学习新知

五、布置作业

1、指名背诵上节课所学内容。

2、全班齐背上节课所学内容。

1、小黑板出示：

自羲农至黄帝号三皇居上世

自读一遍内容，有没有不理解的字词，我们共同来交流学习。

解答疑难字词。

2、指名读句子。

老师强调羲的读音，解释羲农的意思。

3、老师范读句子，学生思考句子的意思。

4、同桌根据注释交流对句子的理解。

5、指名说说对句子的理解。

6、老师解释句意：

自伏羲氏、神农氏到黄帝，这三位上古时代的帝王都能勤政爱民、非常伟大，因此后人尊称他们为“三皇”。

7、带着对句子的理解熟读句子。

8、找小老师领读句子。

9、分小组赛读句子。

10、检查背诵情况。

1、我们已经背诵了经典名句，谁来说说你从中受到了什么启示？

2、学生根据注释谈启示。

历史学家大体把历史分为三个阶段：

即上古、中古、近代。

中国历史从商代以后才有了较可靠的记载，这以前的历史是个神话和传说的时代，即上古。

1、出示：

唐有虞号二帝相揖逊称盛世

2、回忆总结刚才的学习方法-----熟读名句-----理解含义-----检查背诵----

得到启示。

3、鼓励学生采用此种方法小组内自主合作学习。

4、老师检查学习效果。

将今天所学内容背诵给家长。

一、复习导课

生齐背第八课课文

指生说一说明白的道理。

二、整体感知

1、范读。

生注意倾听停顿。

2、用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

3、接励读课文。

三、字句梳理

1、小组内交流句意。

2、全班交流。

四、背诵

播放背景音乐，情境背诵。

教

学

反

思

这节课，我通过范读、领读、自由读、赛读等方式引导学生充分诵读，并通过同桌交流、全班交流来疏通文意。

一节课下来，学生都能熟练诵读。

课时教学设计

课题

夏有禹

教案序号

2

授课时间

2013年3月4日

课型

新授课

教学目标

1、读熟原文，直至熟读成诵。

2、初步理解原文大意，明白其中蕴含的道理。

3、由启示指导以后的学习。

点难点教学重

重点：

背诵原文。

难点：

明白其中的道理。

教学准备

相关资料、小黑板

板书设计

夏有禹，商有汤。

周文武，称三王。

夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。

教学过程

教学环节

集体备课（师生活动）

个性化设计

一、复习导入

二、初读文，解答疑难字词。

三、精读文，了解文字含义。

四、多种形式诵读

五、背诵文本

六巩固作业

1、背诵所学内容

2、指名说说这段文字的意思这节课我们继续学习三字经。

1、自读一遍内容，有没有不理解的字词，我们共同来交流学习。

2、解答疑难字词。

1、出示：

夏有禹，商有汤。

周文武，称三王。

夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。

2、学生齐读。

老师范读句子，学生思考句子的意思。

3、同桌根据注释交流对句子的理解。

4、指名说说对句子的理解。

5、老师解释句意。

夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是文王和武王。

这几个德才兼备的君王被后人称为三王。

禹把帝位传给自己的儿子，从此天下就成为一个家族所有的了。

经过四百多年，夏被汤灭掉，从而结束了它的统治。

1、老师念一句，学生重复一句。

2、小朋友一起拍手读。

3、师生配乐齐读。

学生背诵，相机检查。

熟练诵读所学文本。

一、复习导课

生齐背上节课所学。

指生说一说明白的道理。

二、整体感知

1、范读。

生注意倾听停顿。

2、用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

3、指生读课文。

三、字句梳理

1、小组内交流句意。

2、全班交流明白的道理。

四、背诵

播放背景音乐，情境背诵。

教

学

反

思

这节课的内容与历史知识联系较大，我采用了讲历史故事的办法，学生特别喜欢，一节课下来，学生都能熟练诵读课文。

课时教学设计

课题

汤伐夏

教案序号

3

授课时间

2013年3月11日

课型

新授课

教学目标

让学生从各朝各代的兴衰中看出“仁政必兴，暴政必亡”的道理。

点难点教学重

重点：

理解原文的大意。

难点：

让学生从各朝各代的兴衰中看出“仁政必兴，暴政必亡”的道理。

教学准备

小黑板

板书设计

汤伐夏国号商

六百载至纣亡

周武王始诛纣

八百载最长久

教学过程

教学环节

集体备课（师生活动）

个性化设计

一．复习导入

二．学习新课

三、拓展启示

四、谈感受

五、布置作业

我们先复习上节课所学知识。

指学生说一说。

再指学生背一背。

小组背，全班齐背。

出示小黑板

汤伐夏国号商

六百载至纣亡

周武王始诛纣

八百载最长久

1、带有音节的字，范读。

学生摆好坐姿认真听师读，记清每个生字的正确读音。

2、让学生熟读下原文。

学生自由熟读原文。

同桌互读

3、师译文

商汤王起兵灭掉夏朝，建立了商朝，前后六百年，一直到商纣王。

周武王起兵灭掉商朝，杀死纣王，建立周朝，周朝的历史最长，前后延续了八百多年。

学生听译文了解大致意思。

4、便于学生熟知原文大意，让学生轻松读一读。

分组齐读/开火车读/四人小组内自由朗读。

5、引导学生背诵。

同桌互背，分句背。

同桌互相检查背。

周朝的历史分为两部分;幽王被杀以前是西周，平王东迁是东周。

从各朝各代的兴衰中我们可以看出“仁政必兴、暴政必亡”的道理。

这节课你学到了什么？

指导学生多说一说。

把今天所学知识说给家长听。

一、复习导课

生齐背《夏有禹》。

指生说一说明白的道理。

二、整体感知

1、范读。

生注意倾听停顿。

2、用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

3、指生读课文。

三、字句梳理

1、小组内交流句意。

2、全班交流明白的道理。

四、背诵

播放背景音乐，情境背诵。

教

学

反

思

国学教学不是语文教学，对课文的意思只要学生知道、了解大意就行，不要求学生背诵。

教学中可以采用补充历史小故事的方法来引起学生的学习兴趣。

课时教学设计

课题

自羲农

教案序号

1

授课时间

2013年2月25日

课型

新授课

教学目标

1、讲解三字经具体内容。

读熟原文，直至熟读成诵。

2、懂得本文的具体内容，了解中国悠久的历史文化。

点难点教学重

重点：

讲解本课三字经的具体内容。

难点：

热爱中国传统文化。

教学准备

小黑板

板书设计

自羲农至黄帝

号三皇居上世

唐有虞号二帝

相揖逊称盛世

教学过程

教学环节

集体备课（师生活动）

个性化设计

一、导课：

二、学习新知：

三、深悟明理：

四、学习新知

五、布置作业

3、指名背诵上节课所学内容。

4、全班齐背上节课所学内容。

1、小黑板出示：

自羲农至黄帝号三皇居上世

自读一遍内容，有没有不理解的字词，我们共同来交流学习。

解答疑难字词。

2、指名读句子。

老师强调羲的读音，解释羲农的意思。

3、老师范读句子，学生思考句子的意思。

4、同桌根据注释交流对句子的理解。

5、指名说说对句子的理解。

6、老师解释句意：

自伏羲氏、神农氏到黄帝，这三位上古时代的帝王都能勤政爱民、非常伟大，因此后人尊称他们为“三皇”。

7、带着对句子的理解熟读句子。

8、找小老师领读句子。

9、分小组赛读句子。

10、检查背诵情况。

1、我们已经背诵了经典名句，谁来说说你从中受到了什么启示？

2、学生根据注释谈启示。

历史学家大体把历史分为三个阶段：

即上古、中古、近代。

中国历史从商代以后才有了较可靠的记载，这以前的历史是个神话和传说的时代，即上古。

1、出示：

唐有虞号二帝相揖逊称盛世

2、回忆总结刚才的学习方法-----熟读名句-----理解含义-----检查背诵----

得到启示。

3、鼓励学生采用此种方法小组内自主合作学习。

4、老师检查学习效果。

将今天所学内容背诵给家长。

一、复习导课

生齐背第八课课文

指生说一说明白的道理。

二、整体感知

1、范读。

生注意倾听停顿。

2、用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

3、接励读课文。

三、字句梳理

1、小组内交流句意。

2、全班交流。

四、背诵

播放背景音乐，情境背诵。

教

学

反

思

这节课，我通过范读、领读、自由读、赛读等方式引导学生充分诵读，并通过同桌交流、全班交流来疏通文意。

一节课下来，学生都能熟练诵读。

课时教学设计

课题

夏有禹

教案序号

2

授课时间

2013年3月4日

课型

新授课

教学目标

1、读熟原文，直至熟读成诵。

2、初步理解原文大意，明白其中蕴含的道理。

3、由启示指导以后的学习。

点难点教学重

重点：

背诵原文。

难点：

明白其中的道理。

教学准备

相关资料、小黑板

板书设计

夏有禹，商有汤。

周文武，称三王。

夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。

教学过程

教学环节

集体备课（师生活动）

个性化设计

一、复习导入

二、初读文，解答疑难字词。

三、精读文，了解文字含义。

四、多种形式诵读

五、背诵文本

六巩固作业

1、背诵所学内容

2、指名说说这段文字的意思这节课我们继续学习三字经。

1、自读一遍内容，有没有不理解的字词，我们共同来交流学习。

2、解答疑难字词。

1、出示：

夏有禹，商有汤。

周文武，称三王。

夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。

2、学生齐读。

老师范读句子，学生思考句子的意思。

3、同桌根据注释交流对句子的理解。

4、指名说说对句子的理解。

5、老师解释句意。

夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是文王和武王。

这几个德才兼备的君王被后人称为三王。

禹把帝位传给自己的儿子，从此天下就成为一个家族所有的了。

经过四百多年，夏被汤灭掉，从而结束了它的统治。

1、老师念一句，学生重复一句。

2、小朋友一起拍手读。

3、师生配乐齐读。

学生背诵，相机检查。

熟练诵读所学文本。

一、复习导课

生齐背上节课所学。

指生说一说明白的道理。

二、整体感知

1、范读。

生注意倾听停顿。

2、用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

3、指生读课文。

三、字句梳理

1、小组内交流句意。

2、全班交流明白的道理。

四、背诵

播放背景音乐，情境背诵。

教

学

反

思

这节课的内容与历史知识联系较大，我采用了讲历史故事的办法，学生特别喜欢，一节课下来，学生都能熟练诵读课文。

课时教学设计

课题

汤伐夏

教案序号

3

授课时间

2013年3月11日

课型

新授课

教学目标

让学生从各朝各代的兴衰中看出“仁政必兴，暴政必亡”的道理。

点难点教学重

重点：

理解原文的大意。

难点：

让学生从各朝各代的兴衰中看出“仁政必兴，暴政必亡”的道理。

教学准备

小黑板

板书设计

汤伐夏国号商

六百载至纣亡

周武王始诛纣

八百载最长久

教学过程

教学环节

集体备课（师生活动）

个性化设计

一．复习导入

二．学习新课

三、拓展启示

四、谈感受

五、布置作业

我们先复习上节课所学知识。

指学生说一说。

再指学生背一背。

小组背，全班齐背。

出示小黑板

汤伐夏国号商

六百载至纣亡

周武王始诛纣

八百载最长久

1、带有音节的字，范读。

学生摆好坐姿认真听师读，记清每个生字的正确读音。

2、让学生熟读下原文。

学生自由熟读原文。

同桌互读

3、师译文

商汤王起兵灭掉夏朝，建立了商朝，前后六百年，一直到商纣王。

周武王起兵灭掉商朝，杀死纣王，建立周朝，周朝的历史最长，前后延续了八百多年。

学生听译文了解大致意思。

4、便于学生熟知原文大意，让学生轻松读一读。

分组齐读/开火车读/四人小组内自由朗读。

5、引导学生背诵。

同桌互背，分句背。

同桌互相检查背。

周朝的历史分为两部分;幽王被杀以前是西周，平王东迁是东周。

从各朝各代的兴衰中我们可以看出“仁政必兴、暴政必亡”的道理。

这节课你学到了什么？

指导学生多说一说。

把今天所学知识说给家长听。

一、复习导课

生齐背《夏有禹》。

指生说一说明白的道理。

二、整体感知

1、范读。

生注意倾听停顿。

2、用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

3、指生读课文。

三、字句梳理

1、小组内交流句意。

2、全班交流明白的道理。

四、背诵

播放背景音乐，情境背诵。

教

学

反

思

国学教学不是语文教学，对课文的意思只要学生知道、了解大意就行，不要求学生背诵。

教学中可以采用补充历史小故事的方法来引起学生的学习兴趣。

课时教学设计

课题

三字经

教案序号

7

授课时间

2013年4月8日

课型

新授课

教学目标

1、讲解三字经具体内容“高祖兴汉业建至孝平王莽篡光武兴为东汉四百年终于献”。

2、懂得本文的具体内容，了解中国悠久的历史文化。

点难点教学重

重点：

讲解本课三字经的具体内容。

难点：

热爱本国传统文化。

教学准备

小黑板

板书设计

三字经

高祖兴汉业建

至孝平王莽篡

光武兴为东汉

四百年终于献

教学过程

教学环节

集体备课（师生活动）

个性化设计

一、导入课题

二、学习过程

三、知识梳理

四、学习新知

五、布置作业

师：

回顾上节课三字经具体内容：

上节课我们学过的什么内容？

生答，也可相互讨论。

1、出示：

高祖兴汉业建

至孝平王莽篡

生读本课具体内容，注意读准字音。

指导学生认准字音。

2、提问阅读情况。

3、师范读学生跟读。

4、讲解具体内容：

首先让学生通过自读和讨论，说说对本内容的大体了解。

生说自己的理解，只要言之成理，教师就要给予肯定。

师讲解本文具体内容：

汉高祖打败了项羽，建立汉朝。

传了两百多年，到了孝平帝时，就被王莽给篡夺了。

5、让学生在理解的基础上再读课文，加深对课文内容的理解。

6、指名学生谈一谈学习本内容的心得体会

7、背诵比赛：

学生展开背经夺旗比赛。

生先在小组内进行比赛，然后再在全班展开夺旗比赛。

鼓励学生积极展现才艺。

师生交流：

汉朝经过四百多年的时间，到了末期，由于外戚，宦官相互攻击，王室无能，到汉献帝时就灭亡了。

1、出示：

光武兴为东汉

四百年终于献

2、回忆总结刚才的学习方法-----熟读名句-----理解含义-----检查背诵----

得到启示。

3、鼓励学生采用此种方法小组内自主合作学习。

4、老师检查学习效果。

将今天所学内容背诵给家长。

指名说一说通过上节课，你明白了什么？

以后我们应该怎么做？

对于句子的理解不一一讲解，让学生了解大体意思即可。

补充历史小故事，增强趣味性。

教

学

反

思

通过学习，学生知道了汉朝的兴衰更替，能熟练诵读课文，并知道了汉高祖刘邦的一些历史小故事。

课时教学设计

课题

三字经

教案序号

8

授课时间

2013年4月15日

课型

新授课

教学目标

1、讲解三字经具体内容“魏蜀吴争汉鼎号三国迄两晋宋齐继梁陈承为南朝都金陵”。

2、懂得本文的具体内容，了解中国悠久的历史文化。

点难点教学重

重点：

讲解本课三字经的具体内容。

难点：

热爱本国传统文化。

教学准备

小黑板

板书设计

三字经

魏蜀吴争汉鼎号三国迄两晋

宋齐继梁陈承为南朝都金陵

教学过程

教学环节

集体备课（师生活动）

个性化设计

一、导入课题

二、学习过程

三、知识梳理

四、学习新知

师：

回顾上节课三字经具体内容：

上节课我们学过的什么内容？

生答，也可相互讨论。

出示所学内容：

魏蜀吴争汉鼎

号三国迄两晋

1、生读本课具体内容，注意读准字音。

指导学生认准字音

2、检查阅读情况。

3、师范读学生跟读。

4、讲解具体内容：

首先让学生通过自读和讨论，说说对本内容的大体了解。

生说自己的理解，只要言之成理，教师就要给予肯定。

师讲解本文具体内容：

东汉末年，魏蜀吴争夺天下，形成三国相争的局面。

后来魏灭了蜀和吴，建立晋，又分东晋和西晋。

5、生谈一谈学习本内容的心得体会。

6、背诵比赛：

学生展开背经夺旗比赛。

生先在小组内进行比赛，然后再在全班展开夺旗比赛。

鼓励学生积极展现才艺。

师生小结本课所学内容：

《三国演义》是我国家喻户肖的一部古典小说，也是世界文学宝库的一部分，阅读这部小说可以得到很多有益的启示，了解到古代战争的动人画面。

1、出示：

宋齐继梁陈承

为南朝都金陵

2、回忆总结刚才的学习方法-----熟读名句-----理解含义-----检查背诵----

得到启示。

3、鼓励学生采用此种方法小组内自主合作学习。

4、老师检查学习效果。

将今天所学内容背诵给家长。

故事导入

讲述《三国演义》的故事，激起学习兴趣，导入课题。

师范读

自由读，读准字音。

小老师领读。

同桌交流，梳通文意。

开火车读

男女生赛读

接励读

情境背诵

教

学

反

思

国学是我国的传统经典，二年级的孩子记忆力正强，教学时我引导学生采用多种形式、反复诵读，并补充一定的历史小故事，收到了较好的教学效果。

课时教学设计

课题

三字经

教案序号

9

授课时间

2013年4月22日

课型

新授课

教学目标

1、讲解三字经具体内容。

读熟原文，直至熟读成诵。

2、懂得本文的具体内容，了解中国悠久的历史文化。

点难点教学重

重点：

讲解本课三字经的具体内容。

难点：

热爱中国传统文化。

教学准备

小黑板

板书设计

三字经

北元魏分东西宇文明与高齐

教学过程

教学环节

集体备课（师生活动）

个性化设计

一、复习导课

二、学

习新课

三、感受启示

1、指名背诵上节课所学内容。

2、全班齐背上节课所学内容。

1、小黑板出示

北元魏分东西

宇文明与高齐

2、指名读句子。

指名解释字词的意思。

3、老师范读句子，学生思考句子的意思。

4、同桌根据注释交流对句子的理解。

5、指名说说对句子的理解。

6、老师解释句意。

北朝则指的是元魏。

元魏后来也分裂成东魏和西魏，西魏被宇文觉篡了位，建立了北周；东魏被高洋篡了位，建立了北齐。

7、带着对句子的理解熟读句子。

8、找小老师领读句子。

9、分小组赛读句子。

10、检查背诵情况。

1、我们已经背诵了经典名句，谁来说说你从中受到了什么启示？

2、学生根据注释说启示。

世界上最伟大的帝王，都是那些开创天下的帝王。

至于那些继承祖业的皇帝，除了少数几个能在文治武功方面有特殊成就，其他多数总是平平凡凡。

生齐背上节课所学课文，说一说通过上节课的学习，你知道了什么知识？

师范读，领读，指导学生读准字音，读对停顿。

对于句子的理解不一一讲解，让学生了解大体意思即可。

补充阅读《沁园春雪》

教

学

反

思

国学教学时要采取多种形式引导学生多读，熟读成诵。

同时补充一定的历史小故事，激发学生学习历史知识的兴趣。

课时教学设计

课题

唐高祖起义师除隋乱创国基

教案序号

10

授课时间

2013年4月27日

课型

新授

教学目标

1、读熟原文，直至熟读成诵。

2、初步理解原文大意，明白其中蕴含的道理。

3、由启示指导以后的学习。

点难点教学重

重点：

背诵原文。

难点：

明白其中的道理。

教学准备

相关资料、小黑板

板书设计

唐高祖起义师除隋乱创国基

二十传三百载梁灭之国乃改

教学过程

教学环节

集体备课（师生活动）

个性化设计

一、导课：

二、学习新知：

三、深悟明理：

四、拓展延伸：

同学们，唐朝是我国历史上最辉煌的时代，从唐太宗的“贞观之治”到唐玄宗的“开元盛世”，都是赫赫有名的。

生认真倾听。

出示学习内容：

“唐高祖起义师除隋乱创国基”

1、自己试读，不会读的字标出来。

生试读标记。

3、指名学生读，教师正音。

4、教师范读一遍，学生自由读，达到熟读成诵。

生自由熟读成诵。

5、检查学生背诵情况。

生背诵。

6、指导学生理解原文大意。

生试着理解全文。

1、通过理解原文，你到了什么启发。

生交流从中悟出了什么。

2、老师讲述其中蕴含的道理，唐高宗李渊起兵反隋，最后隋朝灭亡，他战胜了各路的反隋义军，取得了天下，建立起唐朝。

1、出示：

迨至随一土字不再传失统绪

2、回忆总结刚才的学习方法-----熟读名句-----理解含义-----检查背诵----

得到启示。

3、鼓励学生采用此种方法小组内自主合作学习。

4、老师检查学习效果。

将今天所学内容背诵给家长。

复习导入

生齐背上节课所学。

隋朝之后就到了我国历史上最辉煌的唐朝。

学习新知时师先范读，让学生标出停顿。

生练读时注意不要读破句，要读出节奏。

补充历史知识“贞观之治”。

全班交流：

说一说关于唐朝你知道哪些知识？

教

学

反

思

这节课难读的字不多，在范读、自由练读后大部分学生就能熟练诵读课文，于是我给学生补充了《隋唐演义》中的部分故事，学生兴趣高涨。

课时教学设计

课题

梁唐晋及汉周称五代皆有由

教案序号

11

授课时间

2013年5月6日

课型

新授

教学目标

1、.读熟原文，直