初中社会实践活动走近天福山教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中社会实践活动走近天福山教学设计学情分析教材分析课后反思

走近天福山,传承红色基因

活动目标

1、通过活动使学生学到许多在课堂上学不到的知识，扩大学生的知识面，了解天福山起义，锻炼学生收集处理信息的能力、合作与研究的能力、展示与创新的能力等。

2、让学生在“走近天福山”的过程中初步培养团队意识，享受探究、合作与成功的喜悦。

3、让学生获得亲身参与“综合利用本土资源开展综合实践活动”的积极体验。

4、通过实地考察、查阅资料、咨询问访，重温天福山起义的历史。

锻炼学生坚强意志，陶冶情操，培养和发展学生对热爱家乡文化、珍惜和平、热爱祖国的情感。

活动年级：

初一

活动准备：

1.活动前做好资料收集工作，活动中及时记录，当天整理收获、心得体会。

由组长主笔汇总，形成研究报告。

2、让学生把搜集到的部分资料、图片等制作成多媒体课件、手抄报、视频等形式方便展示。

活动过程：

一，谈话导入，明确任务

唐代大诗人刘禹锡在他的《陋室铭》中。

有一著名诗句：

山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵。

在我们文登也有这样一处小山，海拔不高，仅110米的小山，但却十分有名。

正是天福山。

天福山上举义旗，红色胶东筑中华。

天福山起义打响了胶东抗战第一枪，天福山被誉为胶东的井冈山。

我们脚下的这方热土，正是天福山起义的所在地。

为了探寻这段历史，我们进行了参观天福山起义纪念馆的研学旅行活动。

在参观前，大家提前查阅了资料，进行了合理分工，每个小组选择了自己所要研究的主题。

选择的主题有重复的，大家主动谦让，让老师看到了文昌学子的风度。

最终，我们的主题确定如下。

参观过程中，大家讲文明懂礼貌，各司其职，积极参与，记录的小手一刻也不停，研学归来，大家都收获满满。

相信大家已经迫不及待的想把自己的收获展示出来了。

下面让我们开始吧。

大家注意，在展示过程中，大家注意聆听各组的研究方法，展示形式，语言表达。

展示后，我们将从这些方面评选出最佳展示小组。

二，分组交流，成果展示

溯源组

1、针对他们所要研究的主题——天福山起义为何能够打响胶东抗战一枪？

总结出天时地利人和。

并由组长介绍本组的研究方法和展示形式。

分别由三位同学用PPT展示方式介绍。

天时指国内一致抗日的形势。

地理指优越的地理位置。

人和指英雄人物的奉献和人民群众的支持。

2.生生问答：

小苏区是什么意思？

苏指俄国十月革命后建立的苏维埃革命政权，而在中国指党。

生补充：

除了天时地利人和，还有正确的战略战术。

英雄组

1.针对他们所要研究的主题——哪些英雄人物促成了天福山起义？

进行理琪、于得水、张玉华的人物介绍，分别采用提前录制视频、人物简报、ppt讲解形式。

并由组长介绍本组的研究方法和展示形式。

2.生生问答：

如果课后想更深入的了解这几位英雄，怎么办？

3、师补充讲解于得水同志的故事。

事件组

1.针对他们所要研究的主题——天福山起义中发生过哪些重大历史事件？

进行情景表演《烽火天福山》。

并由组长介绍本组的研究方法和展示形式。

2.高潮部分全班一起呼口号，并齐唱《胶东正在闹暴动》

三，畅谈体会，共享收获

展示结束，通过这节课的交流，谈收获和体会。

四，课堂小结，课题延伸

进行小组点评，从不同方面评选出最佳展示组。

填写研学旅行评价表。

并交流自我评和同伴评。

课下可以采用随笔或手抄报形式其他同学介绍这段历史。

《走近天福山》学情分析

一、本课的活动对象为六年级的学生，六年级学生对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，因此在活动过程中要注意激发学生思维的积极性，对他们的积极性予以肯定。

但是，他们对问题的思考缺乏深度，归纳能力稍差。

因此，对于此阶段的学生，在进行综合实践活动指导时，应注意感性与理性相结合，尊重、欣赏学生，同时适时予以指导。

二、初一年级学生在在小学时已经参与了一些研学旅行活动，对于研学旅行活动中的研究方法已经有所掌握，尤其是对于实地考察、查阅资料、咨询问访等方法，因此在研学旅行过程中可以有出色的表现。

但是对于研学旅行的成果展示，许多同学却不知道从何下手，只能够用单一的PPT形式为大家讲解，这需要教师不断引导激发学生的创造性，用恰当而新颖的形式将研学旅行的收获展示出来，并协助他们一起掌握视频创作、课件制作等方面的知识和技能。

《揭秘文登营》效果分析

本节课在教学活动中充分体现了学生的主体地位。

自新课改以来，教师主导、学生主体的课堂已经取代了传统教师讲学生听的课堂模式。

而对于综合实践课程，更需要学生充分发挥主观能动性。

在本节课中，教师只负责导入和结语部分，将课堂展示的所有环节真正交还给学生，学生参与度高，热情高涨，表现优秀，令人赞叹。

主要体现在以下两个方面：

一、课堂是学生的课堂。

本节课是综合实践活动成果展示课。

通过课前的研学指导课，学生确定了分组，选择了主题，并在课下做了大量的调查研究工作，搜集整理了与自己所选主题有关的资料。

研学过程中，大家积极参与，参观记录，咨询问访，在了解天福山起义历史的基础上，针对自己的主题又进行了深入研究。

研学归来后，各小组又凝聚集体的智慧，采取不同的方法，设计了成果展示环节。

在这些阶段，每个人都在为自己的小组出了一份力。

因此本节课的成果展示课，大家期盼已久，热情高涨，既能自豪的为大家展示出自己小组的成果，又能耐心聆听其他小组的展示，并积极参与。

二、多元评价。

自我评、同伴评、教师评相结合，既全面客观，又能激励学生虚心好学、合作互助、发现问题、提出问题等良好品质及能力的形成。

极大地调动了学生参与综合实践活动的积极性。

《走近天福山》教材分析

教学背景分析

本课的教学是初中一年级下学期走近天福山第三阶段的内容，在前两个阶段，学生已经进行了研前指导课和实地研学旅行，本节为研学旅行成果展示课。

本课为本校自主开发的研学旅行活动，符合学校本土特色，贴近学生生活。

天福山起义，揭开了胶东人民抗日武装斗争的序幕，标志着胶东第一支抗日武装的诞生。

为中国人民解放军的发展壮大做出了历史性贡献。

天福山起义纪念馆是山东省人民政府为纪念天福山起义，拨专款建起了天福山起义纪念馆，并把起义遗址列为省级文物保护单位，馆内珍藏着天福山起义的珍贵文物，革命烈士事迹、图片、遗物等。

学生通过参观天福山起义纪念馆，能够深入了解天福山起义的历史。

活动目标

1、通过活动使学生学到许多在课堂上学不到的知识，扩大学生的知识面，了解天福山起义，锻炼学生收集处理信息的能力、合作与研究的能力、展示与创新的能力等。

2、让学生在“走近天福山”的过程中初步培养团队意识，享受探究、合作与成功的喜悦。

3、让学生获得亲身参与“综合利用本土资源开展综合实践活动”的积极体验。

4、通过实地考察、查阅资料、咨询问访，重温天福山起义的历史。

锻炼学生坚强意志，陶冶情操，培养和发展学生对热爱家乡文化、珍惜和平、热爱祖国的情感。

活动年级：

初一

活动准备：

1.旅行前根据小组主题，提前查阅资料，准备物品。

活动当天随时记录，活动后立即整理旅行收获、心得体会。

由组长主笔汇总。

2、让学生把搜集到的部分资料、图片等制作成多媒体课件、视频、绘画等形式方便展示

《走近天福山》观课记录

本节课的亮点：

一、把课堂还给学生，学生是课堂的主人。

在这节课中，老师的话语不多，寥寥数语，起到衬托引导画龙点睛的作用。

把说话的主动权还给孩子们。

整堂课孩子们参与度高，学到的也多。

二、活动评价贯穿始终。

三、一切为了学生的发展。

创新精神和综合实践能力的培养是综合实践活动课的一大价值。

而今天的课就很好地体现了这一点。

形式多样的前期活动设计与安排，不仅丰富了学生学习的内容，更培养了学生的各种能力，这也是我们综合实践活动课的又一课程价值。

我们看到了初一的孩子们在老师的带领下，在活动中中得到的各种能力的提升：

收集整理资料的能力、采访调查的能力、汇报展示的能力、团结协作的能力、甚至编排情景剧的能力等等。

可以改进之处：

1、一组天福山起义原因调查不全。

天福山起义作为如此重要的一次起义，原因绝不单单只有地理位置的优势和英雄人物的奉献。

2、二组展示形式有点单一，三位人物全部采用PPT的形式进行展示。

3、三组情景表演时最后高潮歌曲全班同学一起跟唱效果更好。

4、部分语言需要斟酌，例如张玉华将军，而非先生；雷神庙战斗而非战争。

《走近天福山》评测练习

1.天福山起义为何能够打响胶东抗战第一枪？

可分为哪几大方面？

2.你了解了哪些为天福山起义做出贡献英雄人物？

举一人说说你从他身上学到了哪些优良品质？

3.你们小组搜集资料的过程中都做了哪些工作？

你在组内负责了什么工作？

表现如何？

《走近天福山》课后反思

作为青年教师，我积累的综合实践学教学经验并不多，在课前做大量的准备工作，听取了许多前辈教师的经验。

在本次的《走进天福山》研学活动过程中，我认为做得较好的地方主要有以下几点：

1、大部分教学目标达到了预期。

学生了解了天福山起义，收集处理信息的能力、合作与研究的能力、展示与创新的能力都得到了一定提升。

对于珍惜和平、热爱祖国的情感也得到了升华。

2、体现学科知识的综合运用。

在本次实践过程中，学生要进行调查，收集，研究等，要用到地理，历史，语文等方面的知识，融会贯通，学以致用，达到了综合实践活动课程的目的。

3、激发了同学们的学习兴趣。

由于天福山起义贴近学生实际生活，可以实地取材，采访家里长辈，充分利用本土资源，学生的参与感更强，因此学习兴趣高昂。

4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。

由学生自由组合小组，自行确定主题，为学生提供开放的个性发展空间。

5、在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料和动手的能力。

在研究过程中，学生需要分工合作，收集大量资料，并进行资料整理，提取有用信息。

但是活动开展过程中，还有许多需要改进之处。

主要如下：

1、本科课题研究内容较深，初一学生知识面较浅，不能很好地进行归纳概括，总结提炼。

教师要在课前及时为学生指点，扩充其他学科知识。

2、小组展示时由于学生上台展示经验不足，有同学略显生涩，语速较快，对PPT控制不熟练，导致展示效果没有达到预期。

3、教师对于整堂课的节奏把控还需加强，在本节课中，学生展示环节可以适当在留出一点时间，研学旅行评价环节可适当缩短时间。

《走近天福山》课标分析

综合实践课程是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

注重学生多样化的实践性学习方式。

强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

本次研学旅行活动符合综合实践课程标准，做到了：

一、突出综合。

本堂课整合本土资源和地方课程，贴近学生生活。

综合地理、历史、语文等学科，融会贯通。

二、突出过程。

教师通过问题引领，让学生全程参与实践过程，经历相对完整的学习活动。

充分观察、研究、推理，独立思考与小组合作结合，从课前指导到成果展示，所有学生全程参与。

三、突出学生。

成果展示课是学生的成果展示课，教师在本堂课要把课堂交还给学生，学生展示，学生提问，学生补充。

对于生成的问题或难以解答的问题教师适时指点。