一年级第五课对韵歌教学计划.docx
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一年级第五课对韵歌教学计划
一年级第五课,,对韵歌教学计划
5对韵歌导学案设计
3.教师指导学生,通过课件,4.小组长出示卡片,组织学习。
逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。
指导小组学习。
5.教师分组检查自学情况。
(1)学生自己认读生字。
(2)小组长拿生字卡片考本组成员。
(3)读对了竖起大拇指夸夸他,读错了帮助他。
5.被选到的学生小组成员齐认读生字。
1.学生汇报。
(1)都像它本来的形状。
“云”上
1.学习“云”和“山”。
(1)课件出示“云”和“山”。
提问:
由这两个字的形状,你想到了什么?
你发现了什么?
(2)提问:
你能说出几个带有“云”的词吗?
(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。
指导学生
四、重点指导,强化识字(用时:
8分钟)
欣赏、组词并进行简单说话练习。
2.学习“清”和“秀”字。
(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。
用本课学过的词语怎样形容这座山?
怎样形容这里的水?
(2)出示成语。
指导朗读。
3.学习“山”字。
(1)课件播放“山”的字理图。
(2)出示“山”字。
(3)扩词练习。
面的一横,就像浮在天上的云。
(2)汇报带有“云”的词语。
预设:
云朵、云彩。
(3)学生组词并进行说话练习。
4.做一做,我知识最强。
预设一,学生组词:
柳树、柳
(1)“云”是()结构的字,偏
枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花……旁是(),组词:
()。
预设二,说话练习:
绿绿的柳树真美啊!
粉红的桃花可真漂亮!
2.学生汇报。
(1)学生思考后汇报:
用“山清”形容山,用“水秀”形容水。
A.美B.清
(2)朗读“山清水秀”。
学生个别读,齐读。
3.学生汇报。
(1)看到了“山”的形状。
(2)交流识记“山”的字形。
(3)学生组词:
泰山、灵山、山上。
C.青D.秀
(2)“山”是()结构的字,偏旁是(),组词:
()。
(3)“虫”的偏旁是(),组词:
()、()、()。
5.选一选,我眼睛最亮。
山()水()
五、回文朗读,巩固识字
1.指导学生齐读课文,读准字音。
2.鼓励学生用自己喜欢的方
1.学生齐读课文。
2.学生用自己喜欢的方式朗读。
6.学生分男女生朗读课文。
(用时:
3分钟)
式朗读。
(1)拍着手读。
(2)同桌一人一句读。
(3)加上小动作读。
1.学生进行摘苹果游戏。
1.课件出示“巧摘苹果”游戏。
要求:
读准每个苹果上的生字
六、生字游戏,指导书写(用时:
6分钟)
(1)指导学生识记字形。
(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)
(2)指导反馈。
并组词。
2.指导书写“云”“虫”“山”。
2.书写交流。
(1)观察字在田字格中的位置,交流书写注意点。
云:
第三笔是撇折。
虫:
第五笔是提。
山:
第二笔是竖折。
(2)同桌、全班互相交流,指导书写过程的优点和不足,并改正。
7.写一写,我的字最美。
“虫”字的第五笔是(),“虫”字我能写得最漂亮。
5对韵歌教案设计
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:
识字教学要注意儿童的特点,
将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。
(教师)2.预习课文。
(学生)课时安排1课时。
教学过程
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?
古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子?
那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地),黑对(白),花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。
今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目:
对韵歌。
)设计意图:
一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。
个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:
图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?
不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:
这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!
大家认真观察,看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)②学生发表感想。
③小结:
古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!
我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。
教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。
教师启发:
当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:
()的桃花,()的柳树。
③齐读最后一行。
去掉“对”字再读。
④个别读,齐读。
设计意图:
此环节的设计重视突出识字教学。
教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、加强巩固,写字教学1.开火车读生字。
2.读成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
设计意图:
《语文课程标准》明确要求:
第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。
所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
5、对韵歌
教学目标:
1、会认“对、云”等8个生字,会写“虫、云、山”3个生字,认识
3种基本笔画;
2、理解课文内容,初步认识对子这种文学形式;
3、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
掌握本课的生字新词,诵读课文
教学难点:
理解课文内容,初步认识对子这种文学形式
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时_一年级第五课,,对韵歌教学计划。
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?
古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子?
那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地),黑对(白),花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。
今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目:
对韵歌。
)
二、出示目标:
1、会认“对、云”等8个生字
2、理解课文内容,初步认识对子这种文学形式
3、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
三、识字教学,图文结合
先学:
1、试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2、学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
后教:
1、指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
2、指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。
个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
3、指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:
图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是
文中的哪一句?
不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:
这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!
大家认真观察,看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:
古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!
我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
4、指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
5、理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。
教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。
教师启发:
当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:
()的桃花,()的柳树。
③齐读最后一行。
去掉“对”字再读。
④个别读,齐读。
_一年级第五课,,对韵歌教学计划。
第二课时
一、复习导入
1、
2、出示生字卡片,开火车朗读生字;男女生以对对子的方式诵读课文。
二、出示目标:
会写“虫、云、山”3个生字,认识3种基本笔画;
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
五、当堂训练:
练习写本课生字
《对韵歌》教学设计
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:
识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?
古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子?
那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地),黑对(白),花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。
今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目:
对韵歌。
)
设计意图:
一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。
个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:
图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?
不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:
这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!
大家认真观察,看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:
古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!
我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。
教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。
教师启发:
当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:
()的桃花,()的柳树。
③齐读最后一行。
去掉“对”字再读。
_一年级第五课,,对韵歌教学计划。
④个别读,齐读。
设计意图:
此环节的设计重视突出识字教学。
教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
设计意图:
《语文课程标准》明确要求:
第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。
所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图:
语文知识的学习贵在“积淀”。
学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。
拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
六年级上册|六年级下册|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划
新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
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教学目标:
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学过程:
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪,学习了课文,我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文,了解内容
(一)分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文,读准字音,不理解的词语可以。
3、思考下列问题:
(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
(2)塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?
(3)这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?
(4)巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?
4、提出不懂的问题
(二)全班汇报,检查学习情况
三、进一步理解课文内容
1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象?
请你找出并读一读。
画出你认为写得好的句子,并说说这样写的好处。
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子?
指名读一读。
理解“像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息。
”
3、由此你想到什么?
4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?
这次行动的重大意义何在?
(号召人们立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球)
5、如果当时你在场,你会想些什么?
说些什么?
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布,由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭,而巴西总统的行动,也唤起人们保护环境的责任心,让我们一同行动起来,保护我们的家园,保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?
一、教学目标:
1、基础目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容。
(3)培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标:
(1)凭借课文的语言材料,培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
(2)使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文,培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料,扩展学生获取信息的途径,丰富有关知识,体验自主学习的快乐。
二、教学重点:
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象,为什么会有这种变化,通过让学生演讲的方式,提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点:
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
四、教学准备:
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
五、教学过程:
(一)、激趣设疑,导入新课。
1、同学们,你们看黑板上,画着的是什么呢?
对,是一个花圈,今天,老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布,你们想知道这是为什么吗?
2、板课题,读课题
3、看题质疑。
(二)、自主学习课文。
1、快速阅读课文,看看读懂了什么,还有哪些地方是不懂的?
2、学生读书,自学,教师巡视。
3、学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方:
⑴、5个生字,形近字:
廷——延讯——汛——迅
⑵、理清课文思路
⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌(是怎样的呢?
)
读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下,水形如“朵朵莲花”,水雾“飘飘洒洒”,水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料(图片)——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布,你想说些什么呢?
(三四个即可)—