小学一年级数学乐园教案.docx
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小学一年级数学乐园教案
小学一年级数学乐园教案
小学一年级数学乐园教案1
一、教学目标：
1、知识与技能：
初步学会数10以内的物体的个数。
初步体会数的广泛性。
2、过程与方法：
通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。
3、情感态度与价值观：
体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。
形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。
二、教学过程:
（一）创设情境，激发兴趣
师：
小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!
你们想不想去参加它们的活动呀?
（二）引导操作，探究新知
1.出示动物乐园图。
师：
小朋友们快看，动物乐园热闹极了。
我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?
请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
2.汇报交流。
师：
你看到了哪些动物?
各有几只?
（学生：
4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。
）
3.动手操作。
（1）师：
谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?
（2）师：
请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?
请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?
4.设疑激趣。
师：
来了这么多的动物，你们想了解一下吗?
到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?
（板书课题）
（1）小组讨论：
可以把谁和谁作比较?
（2）汇报：
我准备把……和……进行比较。
5.探究方法。
（1）认识同样多和“=”（熊和鹿比）。
A.师：
咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?
你是怎么知道的?
B.动手操作。
比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?
让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。
请大家先想一想，再动手摆一摆。
C.展示、交流。
谁愿意到前面来摆一摆?
其他同学摆的方法和他一样吗?
有没有不同的摆法?
（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。
）
D.大家评议：
黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?
（学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。
）
E.认识“=”。
①揭示同样多：
熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……（“同样多”“一样多”）。
②认识“=”：
熊有4只用数表示写几?
鹿也有4只，用几表示?
4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?
谁知道?
谁会写“=”?
板书：
4=4;读作：
4等于4。
③指导书写“=”。
（2）认识“>”“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）。
A.师：
接下来你们想把哪两种动物进行比较?
这两种动物怎么比较，比的结果是什么?
可以先摆一摆，再说一说。
B.独立思考。
C.小组交流。
D.全班交流。
①怎么比?
②比的结果?
[引导学生表述：
谁比谁多（少）。
]
（3）认识“>”“<”（5和3比）。
A.师：
5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?
你们知道吗?
谁会写“>”?
这个式子5>3怎么读?
（5大于3。
）
B.师：
5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?
（把大于符号调过方向。
）
“<”的名字叫小于号。
这个式子3<5怎么读?
（3小于5。
）
C.指导书写：
“>”“<”。
D.练习使用：
“>”“<”。
（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。
）
E.引导发现：
开口朝大数，尖角对小数。
（有的孩子说：
口子大的朝大数;有的孩子说：
开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;还有的孩子说：
想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。
之后教师引导学生编顺口溜记住：
相同数间用等于;开口大，朝大数;尖角小，对小数。
）
（三）练习与拓展
1.师：
在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?
（小鸟最少，小兔最多。
）
2.师：
其他的动物比较的结果怎样?
小朋友们能不能自己完成?
同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少;也可以用数字表示它们比的结果。
3.在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
4.独立完成第13页练习题。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5.填一填。
：
7○34○93○35○810○1
：
2>□6>□6=□□=8□<9
（四）总结
这一节课，你的收获是什么?
三、教学反思：
我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。
整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
小学一年级数学乐园教案2
教学过程
一、创设情境，激趣引入。
1、师：
老师给大家讲个故事。
在遥远的大森林里，动物乐园要举行盛大的庆祝活动。
小动物们都要来帮忙，可热闹了同学们相不相去帮忙呀?
我们就去看看，到底来了哪些动物?
（出示课件：
场景1）
2、师：
从这幅图中，你发现了来了哪些小动物来帮忙?
请你数一数、找一找。
（反馈交流，请学生说说是用什么方法数的?
）
二、引导比较、学习方法
1：
大家用了不同的方法数出了来帮忙的小动物的个数。
现在动物乐园的老师要点名了，他想看看到底哪些动物来得多，哪些动物来得少。
于是小动物们就争论起来了。
（课件出示争论的场面及声音）小熊和小鹿争论得最激烈，你们能不能帮助他们呢?
2：
我们先来数一数小熊吧!
出示课件（小熊从场景中跳出来）学生边看边数。
小熊有多少只?
（生反馈，师板书）我们再来数小鹿有多少只?
课件出示小鹿，学生齐数。
（板书）
3：
小熊现在要找小鹿当朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你发现了什么?
（出示课件——对比）（小熊4只，小鹿4只，它们是同样多的）
同样多我们用什么表示呢?
（我们用等号表示。
4和4中间就用等号连接起来。
）
出示课件（等号）这就读作4等于4。
（指导学生读一读，再学习等号的写法。
）
4：
现在我们来看看小白兔和小猴子吧。
（出示课件）
请学生摆小圆片当作小白兔、小三角当作小猴子。
师：
现在你为小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你们找找看，你发现了什么?
（学生观察、操作后交流。
）
小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。
就是5比3大，5更大写在前面，3更小写在后面。
那么5和3中间应该用一个符号表示，用什么呢?
（出示课件）我们就用这个符号表示。
>这个叫大于号。
这就读作5大于3。
（请学生读一读。
）
5：
小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么谁更少呢?
（小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。
）
3更小写在前面，5更大写在后面。
3和5中间也要用一个符号来表示，猜一猜，我们用什么符号表示?
（我们用这个符号（出示课件），<这个符号读作小于号。
这个算式该怎么读?
（请学生读一读。
）
6：
师：
刚才我们帮助小白兔和小猴子解决了谁多谁少的问题，学习了大于号和小于号，（指着板书）还知道了大的数在前，小的数在后，我们就在中间写大于号。
小的数在前，大的数在后就在中间写小于号。
你们会写了吗?
（学生在书上练习写大于号和小于号。
）
写后进行反馈交流，并说一说怎样分清这两个符号，你有什么好办法记住他们?
（引导发现：
一条大鱼和小鱼，一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼;口子大的朝大数;开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;开口朝大数，尖角对小数）
三、合作交流、尝试比较
1、师：
刚才我们帮助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比较了谁多谁少的问题，同学们看看这幅图，你还能找到哪些小动物进行比较，小组的说说是谁多谁少?
怎样表示?
（学生独立观察、思考，试着用符号表示书本13页反馈练习，然后在小组内进行交流，最后进行全班反馈。
）
2、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
四、实践练习，巩固拓展。
学生独立完成13页的填一填，完成后进行交流反馈。
（有的方框里能满足条件的数不是唯一的，不要求学生找出所有的答案，只要能写出一个正确的答案即可，对于学有余力的学生，教师应鼓励他们寻求其他的答案。
）
五、课堂总结。
同学们，这节课你学到了什么知识，认识了哪些新朋友?
又有些什么收获呢?
（组织学生进行交流。
）
板书设计
动物乐园
4=44等于4
5>35大于3
3
小学一年级数学乐园教案5
教学内容
教科书35—36页，例9及做一做。
练习九第6题
素质教育目标
（一）知识教学点
掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。
（二）能力训练点
1.培养学生的抽象概括能力。
2.能准确的计算出整十数加一位数和相应的减法。
（三）德育渗透点
进一步感知知识的内在联系和相互作用。
教学重点
使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。
教学难点
根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。
教具、学具准备
投影片、小棒、口算卡片。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.填空
（1）40是（）个十
（2）45里面有（）个十（）个一，4个十和5个一是（）
（3）38里面有（）个十（）个一，3个十和8个一是（）
2.口算（出示口算卡）
①6+3=②5+8=
③9-4=④15-7=
⑤8+9=⑥15-6=
⑦14-6=⑧4+6=
二、探究新知
1.设疑导入
通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握。
那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗?
今天我们就来学习“整十数加一位数及相应减法”。
（教师边口述边板书课题。
）
2.教学例9
（1）用小棒摆一摆。
请同学们先摆出4捆小棒，明确：
它们代表4个十。
（板书：
4个十）
再摆出5根小棒，明确：
5根小棒代表5个一。
（板书：
5个一）
请同学们把两部分合到一起，讨论一下，一共有多少根?
引导学生明确：
4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根。
4个十是40（板书：
“40”）
5个一是5（板书：
“5”）
教师讲述：
40加5（边口述边板书上“+”）就是把4个十和5个一合起来。
所以40+5=45（板书：
“45”）
（2）引导学生讨论总结40+5的计算方法。
把40看成4个十，5看成5个一。
40+5就是把4个十和5个一合起来是45
所以4O+5=45
（3）教师出示：
60+3
引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示。
引导学生说出：
把60看成6个十，3看成3个一，
60+3就是把6个十和3个一合起来是63
所以60+3=63
（4）反馈练习
①做一做第1题，第
（1）小题。
投影出示题目，学生摆小棒。
明确：
5捆小棒是5个十，也就是50
6根小棒是6个一也就是6
5个十和6个一合起来是56
列成算式是：
eqx（50）eqx（6）=eqx（56）（填书）
②让学生边说算法边计算出结果。
30+4=20+8=50+2=
3.教学：
“45-5”
（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出45-5=?
说一说怎么想的?
引导学生明确：
45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40
所以45-5=40。
（2）教师指导学生总结计算方法。
45是4个十和5个一，45-5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45-5=40
（3）学生试算63-3（板书：
63-3=）
引导学生说出：
63是6个十和3个一，
63-3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63-3=60（板书“60”）
把例9填充完。
（4）反馈练习
①做一做第1题，第
（2）小题。
让学生看书摆小棒填书启发学生说出想法。
eqx（35）eqx（5）=eqx（30）
②计算并说出算法。
36-6=
48-8=
4.引导学生阅读教科书。
想一想：
5+40=□（板书）应该怎样计算?
（1）可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：
5+40表示5个一和4个十合起来，得45。
与例9：
“40+5”只是加数的位置不同，但结果相同。
（板书结果“45”）
（2）反馈练习
①试算2+50并叙述计算方法。
②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算。
三、巩固发展
1.填空
2.34里面有（）个十和（）个一
3个十和5个一是（）
3.看图写算式
四、全课小结
让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法。
五、布置作业
36页练习九6题。
小学一年级数学乐园教案6
一、教学内容
数学乐园（人教版一年级上册82页、83页）
二、教学目标
1、进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数的含义。
2、了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。
3、经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
三、活动内容
1、走数学迷宫。
2、对口令、拍拍手。
3、小邮递员。
4、排排坐比反应。
5、采花蜜练判断。
6、看图列式。
7、思维拓展。
四、教学准备
CAI课件、水彩笔、、口算卡片。
五、教学过程
一、创设情景，导入实践活动课
老师：
同学们，数学乐园开园了，你们想和老师一起去做游戏吗?
（板书课题：
数学乐园）
【设计意图：
“兴趣是的老师”，对于小学一年级的学生来说，设置悬念，带入一种情境，最容易激发学生的好奇心和求知欲，营造一个有利于学生主动学习的良好氛围，引发了学生学习的兴趣和参与意识。
】
二、活动流程
（一）走数学迷宫
复习0—10各数的认识
A、说数。
老师：
远处走来一群数字宝宝，认识它们就请大声读出来!
B、用数。
老师：
你能用其中的一个或几个说一句话吗?
C、找数。
启发学生：
生活中，你在哪里见过这些数字呢?
小结：
是呀，生活中数学无处不在，让我们一起在游戏中去发现数学，感受它给我们带来的无穷乐趣吧!
D、排数。
（课件出示：
迷宫图）
老师：
到数学乐园去的路很多，让我们跟着小白兔由入口进入迷宫，按1、2、3……9的顺序走，米老鼠和唐老鸭会分别在两个出口处迎接我们呢!
学生四人为一学习小组讨论，然后用不同色的水彩笔在答题纸上画出不同路线。
比一比看哪组想的最多，展示设计路线最多的作业纸，进行奖励。
E、找规律。
引导学生找出其中的规律。
老师：
同学们，不管按照哪种路线走，怎样才能确保不迷路顺利走出迷宫呢?
【设计意图：
通过读数、用数、找数、排数几个环节，让学生了解数学就在自己身边，数学是有用的，学好数学是必要的，也是很有意思的，从而愿意并且想学数学。
】
（二）对口令、拍拍手
老师：
我们终于来到了数学乐园，这里有很多小动物想与我们一起玩呢!
让我们跟着小猴淘淘一起来玩第一个游戏。
A、对口令。
一位小朋友到前面抽一张卡片问：
我出几?
你对几?
几和几组成几?
B、拍拍手。
一位小朋友到前面抽一张卡片，然后拍手，其余的人也拍手对出卡片上的数。
【设计意图：
一年级学生熟练掌握数的组成，对于计算加减法很有帮助。
通过对口令、拍手游戏起到了强化作用。
】
（三）小小邮递员
老师：
同学们看，谁骑着摩托车来到了乐园?
你们能帮帮邮递员叔叔把信投进信箱里吗?
老师问：
怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢?
只要把“信”（即口算卡片）上的题目得数算出来，得数是几，就把“信”投到标有这个数的信箱里。
1、学生从抽屉里拿出一封“信”（即口算卡片），在音乐声中分组走上讲台送“信”。
注意：
有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。
对于没有送出的信，让学生说说为什么送不出去。
2、检查送信游戏的正确性。
【设计意图：
加减法的口算是否流利，直接影响到今后学生解决问题的速度，所以一年级的口算重在练习他们的速度快和准确性。
这个游戏，即要求学生快速把“信”送到，又要求学生必须送对，侧重了对这两方面的训练。
】
（四）排排坐
全班起立。
从前往后报数，老师提问：
1、请这一组的前面3个小朋友站起来。
请第3个小朋友拍四下手。
老师：
这句话里两个“3”，含义一样吗?
“3”个小朋友，表示什么?
第“3”个小朋友，表示什么?
2、请从前往后数第1个、第3个、第5个、第7个小朋友站出来，我们一起来做个游戏。
3、请从后往前数第2个小朋友站起来，你们组有女生几人?
有男生几人?
合起来一共有几人?
你是怎么知道的?
4、请从前往后数第2个小朋友站起来，你前面有几个人?
你后面有几个人?
合起来一共有几个小朋友?
你是怎么知道的?
【设计意图：
这个环节有效地复习了基数、序数的概念，教学生加以区别。
通过“从前数第2个”和“从后数第2个”地对比，让学生了解数数时方向不同，得到的结果也不一样。
同时，第三个环节和第四个环节都是求和，但题型有所不同，通过对比练习教学生灵活解决生活问题。
】
（五）采花蜜（课件出示动画图）
老师：
草地上有很多鲜花，蜜蜂正忙着采蜜呢!
如果算式没有问题，蜜蜂就能采到花蜜飞走了。
它们都能顺利采走花蜜吗?
5+3+2=108+2—1=55—4—1=05—3+2=10
【设计意图：
连加连减、加减混合题型的练习，引导学生看清符号，明确运算步骤，重视学生养成良好的学习习惯。
】
（六）看图列式（课件出示动画图）
先引导全班学生说图意，再指名列出算式，集体订正。
A、白兔图（加法：
6+2=8）
B、天鹅图（减法：
7—3=4）
C、松鼠图（一图四式：
5+3=83+5=88—5=38—3=5）
【设计意图：
让学生完整的描述一个数学问题，重视培养学生正确描述数学问题的意识和能力，加强学生的数学理解能力和逻辑思维能力，为今后学习应用题打基础。
】
（七）思维拓展
老师：
同学们，聪明屋的小博士在等着我们呢?
他出了一个思考题来考考大家，你能解答它吗?
提示学生从最下面的空思考，从较小的数思考。
三、活动小结
老师：
今天我们在“数学乐园”玩得开不开心?
在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。
等以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里来玩，好吗?
!
【设计意图：
常见的数学游戏是用于调节课堂气氛，而我设计的整堂课的游戏活动融知识性、思维性和创造性于趣味之中，旨在拓展学生的知识面，让学生学得也轻松自然、兴趣盎然。
】
小学一年级数学乐园教案7
教学内容：
动物乐园
教学目标：
1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。
认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。
培养学生数学学习兴趣和学习热情。
教学重难点：
1、掌握比较多少的方法。
2、会用“〉”、“〈”、“=”表示比较的结果。
教学方法：
自主、合作、探究。
课前准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：
小朋友听过骆驼和羊的故事吗？
骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。
今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。
二、引导操作，探究新知
1、出示“动物乐园”图
师：
动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。
我们看看都有哪些动物？
它们各有几只？
请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。
m
2、汇报交流
师：
你看到了哪些动物？
各有几只？
（学生：
4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。
）
3、动手操作
（1）师：
谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：
请其他同学也在下面摆一摆：
你看到了几只什么动物？
请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：
摆出来的和看到的一样吗？
4、设疑激趣
师：
来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？
那我们把它们比一比好吗？
（1）、小组讨论：
可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：
我准备把……和……进行比较。
5、探究方法
（1）认识同样多和“=”（熊和鹿比）
师：
咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？
谁少？
你是怎么知道的？
（根据学生的实际情况引导）
动手操作：
比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？
请大家先想一想，再动手摆一摆。
展示、交流：
谁愿意到前面来摆一摆？
其他同学摆的方法和他一样吗？
有没有不同的摆法？
（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
猜一猜：
黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？
（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。
）
认识“=”
揭示同样多：
熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：
它们的只数？
（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？
鹿也有4只，用几表示？
4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？
谁知道？
谁会写“=”？
板书：
4=4读作：
4等于4
（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）
师：
接下来你们想把哪两种动物进行比较？
这两种动物谁多？
怎么比较?
比的结果是什么？
可以先摆一摆再说一说。
①独立思考②小组交流③全班交流
怎么比？
{引导学生表述：
--比—多（少）}
师：
5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？
你们知道吗？
谁会写“>”？
这个式子5>3怎么读？
（5大于3）；5比3多，
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