部编版《胡萝卜先生的长胡子》优秀教学设计.docx

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部编版《胡萝卜先生的长胡子》优秀教学设计

三年级上册语文教案-第四单元13胡萝卜先生的长胡子人教（部编版）

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

课文内容分析

　　《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。

这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。

课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。

故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

　　这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。

　　课前导语要求：

读下面的故事一边读一边想：

接下来可能会发生什么事情？

可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。

　　课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。

　　学情分析

　　本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。

在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。

但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。

需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。

　　教学目标

　　一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、

　　生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。

　　二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及

　　时修正预测，加强对故事的理解。

　　三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐。

　　教学重难点

　　一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。

（预测的内容、预测的依据）

　　二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及

　　时修正预测，加强对故事的理解。

（验证预测、修正预测）

　　教学流程

　　一、回顾方法，读题预测

（一）回顾方法

　　1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节

　　的方法？

指名说一说。

　　2.总结预测故事情节的方法。

（文章的题目、插图、内容中的一些线索，

　　都可以帮助我们预测）

　　3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！

（二）读题预测

　　1.读课题，猜猜故事会讲什么。

　　2.预测后，组织反馈。

　　（设计意图：

引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测。

为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。

）

　　二、练习预测，交流方法

（一）引导运用，做好铺垫

　　1.出示课文第一第二自然段。

　　阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。

老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。

　　2.小结过渡：

抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预测。

这样的方法能不能运用到整篇文章中呢？

边读3-8自然段，边完成学习单。

（二）放手自读，完成练习

　　1.自读课文，完成练习

　　2.交流汇报。

　　（三）预测结尾，交流反馈

　　1.继续预测：

胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？

　　2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续编故事。

　　3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？

又会发生什么故事呢？

　　（设计意图：

在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步放手让学生去预测交流。

先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预测。

在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测。

）

　　三、验证预测，修正预测

（一）阅读原文，验证预测。

　　引导学生说说：

你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？

为什么作者要这样写？

哪些地方出乎你的意料？

哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？

（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？

　　引导学生重点说说：

修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。

　　（设计意图：

预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。

在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。

让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。

）

　　四、拓展延伸，读题预测。

（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。

允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。

　　出示：

《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》

（二）验证预测，激发阅读兴趣。

　　出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。

　　（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。

　　（设计意图：

根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。

）

人教部编版三年级上册语文教案：

13胡萝卜先生的长胡子

“真爱课堂”学案授课时间：

月日

课题

胡萝卜先生的长胡子

课型

略读课

课时

1课时

主备人

吕爱卿

审核人

教案个数

学

习

目

标

1.认识“萝、卜”等5个生字,关注“卜”的轻声。

2.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

重点

能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

难点

边读边预测，不断修正自己的想法。

板

书

设

计

13胡萝卜先生的长胡子

小男孩放风筝

鸟太太晾尿布

……

学习过程

二次备课

一、你读我诵，激趣导入。

1.老师给同学们带来一首儿歌，我们一起来读一读。

出示《胡须里的故事》。

（1）师生承接读。

（2）你问我答读。

2.你瞧，故事跳出来了。

今天的故事是什么呢？

齐读《胡萝卜先生的长胡子》。

3.教师板书，学生思考：

读了这个题目，你想到了什么？

二、初读课文，练习预测。

1.初读课文。

①标出自然段，读准字音，读准词语。

②一边读一边想，接下来可能会发生什么事情呢？

2.检查词语认读情况。

3.交流预测的内容。

使用句式：

“当我读到-----时，我预测-----。

三、预测结尾，再听读结尾修正预测

1.学生预测故事的结尾：

鸟太太会怎么做？

故事后面还会发生什么？

2.教师读故事结尾，学生验证预测。

（1）你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？

（2）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？

四、通过题目预测内容，引导拓展阅读。

1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

①躲猫猫大王②夏洛的网③帽子的秘密

④柔软的阳光⑤团圆⑥小灵通漫游未来

2.交流分享。

①读过的同学可以向大家验证预测。

②拓展阅读。

要想知道更多精彩的内容，要看全文。

读准“卜”轻声。

预设：

他的胡子怎么了？

有什么特别的？

会发生什么故事呢？

回顾上节课学习的预测的方法，在自己预测的地方画“△”。

关注“……”，完成写话并展示汇报。

注意不同类型的题目，可以有不用的预测角度。

作业（达标

检测）

内容

反馈

教学反思

温馨提示

拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒。

三年级上册语文导学案-13《胡萝卜先生的长胡子》人教（部编版）

13　胡萝卜先生的长胡子

导学案设计

课题

胡萝卜先生的长胡子

课型

新授课

教学目标

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2．能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学重难点

合理想象，对故事做出预测。

结合生活常识进行预测。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．生字卡。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、据题猜想，揭示课题（用时：

8分钟）

1.出示课后练习第2题中的文章或书的题目，请学生朗读。

2．请学生猜一猜：

里面可能会写些什么？

3．揭示课题。

请生齐读。

4．看到课题，让学生来猜猜故事可能讲了什么。

1.朗读题目名称。

2．猜想里面可能写的内容。

3．齐读课题。

认识“胡萝卜”，读准“萝卜”，强调“卜”是轻声。

4．猜想课文可能写了什么。

预设：

胡萝卜长胡子了。

胡萝卜的胡子长得很长很长。

胡子长长了，可能会派上一些用场。

胡子后来剪掉了。

1.在学生介绍故事时，教师要提示学生说重点，说完整的话，肯定学生喜爱课外阅读的兴趣。

2．学生在猜想时，教师要鼓励学生大胆猜想，对于学生的猜想，要给予肯定，并告诉学生：

题目是文章的眼睛，抓住课题，可以帮助我们初步了解故事内容。

二、初读课文，整体感知（用时：

15分钟）

1.一读课文：

小组内学生逐段轮读故事，一人读文，其他人猜想。

2．二读课文：

读通课文，学生自学生字新词。

3．让学生轮流读故事，教师重点指导难读的句子（课件出示）。

4．四读课文：

边读边想象后面的情节，读完后，想一想：

刚才的预测哪些是和课文相同的，哪些是不同的？

5．说一说：

胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场？

1.轮读课文，自由猜想。

2．自由读课文：

（1）边读边画出生字，再拼读生字，标出自然段号。

（2）把课文多读几遍，读正确、读流利。

（3）学生自由朗读词语。

（4）拿出生字卡，同桌两人互相认读生字，并齐读生字词。

3．四人小组内轮流朗读课文。

难读的句子要多读几遍，读完后相互评价，读得是否正确、通顺。

4．默读课文，练习预测，思考预测与课文相同的地方。

5．

（1）集体交流，大概了解故事的内容。

（2）能用自己的话说一说故事的大概内容，说清故事的起因、经过。

1.这一课生字词不多，故事也不长，因此教学中主要让学生自读自学。

教学中尽量让学生当小老师互相帮助、合作学习，教师在学生有困难的地方予以指导和强化即可。

2．交流预测内容时，要让多名学生发言，在互动交流的过程中让学生初步了解故事内容。

3．指导学生说故事内容时，用上节课学到的方法，抓住主要人物与情节，说清事情的起因、经过。

三、练习预测，学会方法（用时：

15分钟）

1.引导交流：

刚才在阅读过程中，你在哪些地方的预测与课文是不同的？

当你发现不一样时，你又是怎么做的？

2．引导学生猜想。

故事还没有讲完，你来猜想一下，后来又会发生什么事呢？

用自己的话说一说。

3．组织四人小组内交流，说说自己猜想的故事情节，互相启发，续编故事。

4．组织学生全班交流，并说说为什么这样想。

5．教师读故事结局。

6．引导交流：

你的预测和故事有什么相同和不同的地方？

7．讨论：

你喜欢这个童话故事吗？

为什么？

1.自由交流预测与故事的不同，能说出自己发现不同时，及时调整的方法。

2．先在四人小组内交流，用自己的话说一说对故事接下来的猜想。

然后在全班交流，说出自己的预测及这样猜想的理由。

3．讨论交流续编故事。

4．先同桌间交流，能说出自己的预测与故事相同的地方和不同的地方。

5．听老师读故事结局，从多个角度谈故事带给自己的启发。

6．思考自己的预测与故事有哪些相同与不同的地方。

7．小组交流自己喜欢这个故事的原因。

1.教师要适时根据学生课堂上对预测的调整，教给学生一些预测的方法，如联系生活实际，观察插图等。

2．交流时，多给学生发言的时间与机会，鼓励更多的学生参与表达，激发他们的想象，培养他们阅读童话故事的兴趣。

3．在交流故事给自己的印象的时候，不要给学生固定的思维模式，但要注意价值引领，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

四、总结方法，小试身手（用时：

2分钟）

1.引导学生思考：

通过今天的学习，你又学到了哪些预测的好办法？

2．小试身手：

课后找其他没读过的故事边读边预测，看看自己的猜想对不对。

1.在教师的引导下归纳总结。

预测时可以结合课题，可以观察插画，可以联系上下文，还可以联系生活实际。

当发现自己的预测与后面的内容相差太远时，要调整自己的想法，重新预测。

2．课后找故事书读一读。

　　指导学生回顾两课的学习，把学到的方法归纳一下，引导学生课后阅读，培养学生阅读的习惯。

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

教学目标：

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学重难点：

能一边读一边预测故事的内容，预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

1.出示胡萝卜图片，认识图片上的物体吗？

（板书胡萝卜）

2.“萝、卜”二字正音，读好“卜”的轻声（轻快）

3.板书课题，今天我们学习的是《胡萝卜先生的长胡子》，看老师写课题

4.读课题，谁来把这个课题读一下，正音长（cháng），它还有另外一个读音长（zhǎng）

5.老师这里有这么一句话，你能读好它吗？

课件出示“长着长胡子的胡萝卜先生”，（指名读）会是怎样的形象？

你为什么会有这样的预测？

6.小结：

刚才我们围绕着课题进行了预测，通过12课的学习，我们已经知道，预测性阅读，就是我们这个单元的学习要点，大家再回忆一下，预测性阅读，需要注意些什么呢

（小结出示：

表格1）

预测的点

预测依据（生活实际，原有阅读体验）

预测的内容

二、学文展开预测

（一）围绕第一段进行预测，明确预测不一样该怎么做

1.刚才我们围绕课题进行了一些预测，那接下来该做什么了呢？

（对，阅读文章来印证或修订自己的预测）。

2.请大家打开书50页，快速阅读第一自然段，看看和自己的预测一样吗？

3.这里有一个生字，出示“愁”，怎么读，你会怎么记住它？

4.第一段的内容和你的预测一样吗？

（预设1一样，继续阅读预测，预设2与预测不一样怎么办？

）

5.课件出示：

“如果不一样就要及时修订”强化学习目标

（二）自读课文，进行预测学习故事会发生什么

1.继续故事

胡萝卜先生常常为长胡子发愁，那么接下来故事可能会发生什么呢？

你又会怎么想的呢？

请你一边读课文一边进行大胆的预测。

（提示在读课文时可以边读边在书上画出你预测的点，并且在旁边简单写写你的预测）（课件出示表格2）

预测的点

预测的内容

2.学生交流

交流要求：

读自己预测的点，说自己预测到什么，和故事中是否一致

3.既然大家都预测到胡萝卜先生的胡子越来越长，一定会发生很多有趣的事，那故事后面又可能发生了什么呢？

让我们再次开始大胆预测（学生自由预测，相机板书）

（预设1鸟太太得到长胡子做绳子；预设2、鸟太太没得到；预设3其他动物得到预设4胡子帮助了胡萝卜先生）说说你预设的根据是什么？

4、很多同学预设到鸟太太得到了胡萝卜先生，那我们就先把这个故事补充一下，怎么补充呢，不急，我们回过头来再看这段文字。

（课件出示小男孩剪胡子一段）

5.老师请一个男孩子读读这段话，大家看看这段话有几句，分别写了什么（读，交流分析三句话，先写胡子飘动，在写小男孩说的话，最后写动作，强调动作先后顺序）

6.明白文章写作顺序后，大家试着来续写一段话，把鸟太太看到绳子后说什么，做什么写清楚。

当然，我们也可以写写胡萝卜先生不同意又发生了什么

7.学生交流说话训练。

教师相机点评

8.作了预测，需要通过故事内容进行验证，我们来看看原文是怎样写的（出示原文鸟太太一段）自己读

9.我们做出的一些预测和原文不一样，是不是我们的预测就是错误的？

来看看我们的学习伙伴是怎么说的（课件出示）

10.小结：

的确，我们有时候会有一些不同的预测，只要是有依据的预测，都是可行的。

三、引导拓展阅读，通过题目预测内容

1.读读下面这些文章或书的题目，选择一个，猜猜里面可能写了些什么？

《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》

《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》

2.生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。

3.请读过这些故事的同学来说说同学的预测跟书本内容是否一致。

（预设，是否读过，课件出示）

四、总结推荐

预测阅读可以激发我们的思维，丰富我们的想象力，提高我们的阅读效率，让我们的阅读活动变得更加充满乐趣，我们可以运用我们预测阅读的策略，把今天预测过的几本书先来读一读。