讲座课堂.docx
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讲座课堂
讲座：
创新教研机制打造优质高效课堂
各位领导，教研室主任、教研员，大家上午好！
学习期间，我零距离听了各位教授、专家的培训，特别是孔凡哲讲的《中小学课堂教学质量保障研究》和王小英教授讲的《有效教学几个问题的思考》，给我留下了深刻的印象。
听后，反思了我们的课堂，深感自己心头压力很大，同时也看到了自己的差距。
非常感谢教育局教研室搭建了和大家在一起交流的平台，在这里和大家共同分享。
刚才听了城关小学王素琴校长的培训，大家明白了身为教研员的职责。
教研员是教师的教师。
教研员要研究教材、教法，搞好服务，要会评价。
也就是作为教研员，在团队中起着研究、指导、评价、服务的作用。
开学了，每位教研员都在自己的岗位上忙碌的工作，咱们干的工作繁琐，特别是刚开学更忙，其实，我们就是在履行我们的职责。
但是，干的怎么样？
效果如何？
怎样干？
我想以课堂为例和大家交流交流，教研员的一些具体做法。
一、教研员要主抓课堂做好课前铺垫
教师教学的主阵地是课堂，作为教研员，就应该主抓课堂，及时了解每位教师的课堂是否有效，甚至高效，向课堂的40分钟要质量，不要到了期末，埋怨老师考的不好，平时课堂的监管，（也就是过程性监管）咱们的工作做到位了吗？
作为教研员应该注重过程，主抓课堂，常规工作落实到位了，最终的结果也会正正比的。
每位教师的教学水平的提高的快与慢，其实与在坐的各位教研员有直接的关系。
因此，我先讲如何主抓课堂做好课前铺垫。
（一）主抓课堂前期铺垫工作很重要
好的课堂需要背后大量的前期铺垫工作
让教师们清楚课堂的目标与方向
我校这学期的课堂———高效课堂。
（每个学校目标都不一样）。
1、开学前应培训：
1、什么是高效课堂？
高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
简单说，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
2、高效课堂要遵循一个原则。
即“学生思维在先”的原则。
应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。
教师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。
3、高效课堂的一个中心：
一切以学生为中心、以快乐为根本。
（我们学校提出两个中心：
还有一个是以学生展示为中心）
4、高效课堂的特点：
A、三高：
高效率、高效益、高效果
B、三动：
身动、心动、神动
C、三量：
思维量、信息量、训练量
D、三特点：
立体式、快节奏、大容量
E、三学：
肯学、想学、学会
F、减负：
轻负担、高质量；低耗时、高效益
5、优质高效课堂要做到五有：
1、教学有价值。
做了值得去做的事情。
教学的价值体现在满足了学习者的学习需求。
2、教学有效果
做对了要做的事情。
教学的效率体现在达成目标。
3、教学有效率
做到了尽可能的好。
教学的效率体现在最少的投入达成目标。
4、教学有魅力
感染力、穿透力、亲和力。
教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。
5、教学有后劲
课堂教学的生命力旺盛，富有生命灵动、思维撞击（裝笨、装拙）教学的后劲体现在启迪学生智慧。
（培训也是服务）
（二）教研员要为教师搭建公开课平台
（平时的课堂教师随意性很大）。
公开课是提高教师教学水平和自身素养的直接途径。
开学后，作为教研员就应该尽早为教师搭建做公开课的平台。
一听公开课，教师们就头疼，这很正常，谁也有堕落思想在作怪，给谁安排课，谁也不会爽快答应，甚至还会找推辞的理由，因为做一节好课，需要充足的准备，花费心血。
咱们教研员就会苦口婆心的去开导，做思想工作。
但是，我发现，虽然她当场在推辞，看我们态度坚决，到做课时，他也精心准备了。
当然，教研员也一样会有堕落思想，还得听课，评课。
如果是教育局教研室组织公开课赛讲，有些学校就派认为讲课好的几位教师去参加，如果有人来学校检查或者听课，还选的是那几位应付，提高的只是那几位。
针对这些现象，我校服务层多次研讨过，认为只要督促，堕落思想总会消除的，几年前，我校在一开学就制定了月公开课，第一周申报，第二周就开始进行，（有时候从1班开始，第二学期从4班开始）课改中，只有参与者，没有旁观者。
我校实行“月公开课”，每位教师每个月作一次公开课，人人参与，不论年龄大小都得作课，音体美、信息技术等学科的教师也全部参与。
教研员把月公开课表张贴到各教研组的墙上，每周做课表再次张贴在教导处，会上号召各年级组同学科教师必须参加，其他年级换课尽量参加，表后面记录着参加听课者花名，听课也进行积分，每周还规定几个人的讲课是全体教师参与听课，一开始，一学期每人做两轮，第三轮是各年级各科选出代表再讲，作为专为研讨课。
然后进行“说讲评”活动。
浓厚的课改气氛，带动了课改的高效推进。
其实，教师们的面子比什么都重要，谁都会精心准备，那么多人走进你的课堂，谁也不会丢脸。
因此，我们学校的教师是整体提高。
后来，我校成为课改基地，兄弟校的教师常走进育才听课，我们也不怕丢丑，恰好轮到谁讲课，就听谁的。
月公开课直坚持到现在，育才小学的课堂，是人人作课的常规课堂，而不是挑人做秀的课堂。
坚持了好几年，年轻教师提高的非常快。
老教师很放心，直到上学期，才规定50周岁的不再参加月公开课。
我们教研员排公开课很辛苦，要考虑周全，一开学，就要给每一个人定出讲课的时间、课题等，还要考虑好高年级和低年级的搭配讲课，一个年级的语文和数学、英语尽量不要出现在同一周同时讲课等等问题。
（月公开课表）
这样坚持走下来，教师的整体水平提高了。
教师的教学水平提高的还非常快，因此，每位教师的教学水平的提高的快与慢，其实与在坐的各位教研员有直接的关系。
（搭建平台就也是在为教师们服务）。
二、教研员要深入课堂组织课堂
1、教研员要深入课堂
教研员只有深入课堂，才能及时了解每位教师的教学水平，才能更好的研究教材、教法、学法，才能发现问题病及时纠正问题，你才能为教师做指导，（你才配作是教师的教师）。
月公开课，我尽量走进每位语文教师的课堂，（我代的课时语文，举得例子都是语文课堂例子）这样能了解师生的亮点与不足。
上学期我感受到我校的展示课，学生有三点受益：
1、学生有了自信。
因为学生在预习课上通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成了预习的目标，学生胸有成竹，自信心自然就形成。
2、学生敢说了，能说了。
学会了表达，明显感觉到，表达能力提升了。
因为预习课为展示课做足了准备。
3、对知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
我发现困难生在展示课上对浅显的问题能有效地进行交流，优等生对感悟深层次的进行提炼提升。
也听到教师们的心声，：
1、课堂大容量，快节奏。
因为有”学做教合一”的教学模式的理念，学案为载体作铺垫，再加上电教媒体帮助教学，小组合作的合理分工，所以，课堂容量很大，（不大也不行，一周就那几节课，也不让加班加点）2、教师在展示课上只需做到：
专注倾听，及时指导，适时告诉，（告诉也是教）点拨精透，（重点、难点沉下来教师要点拨弄透）评价适度，激励提升，影响终身。
同时也发现有很多问题有待改进。
当然很累，在座的各位也许和我一样都带着课，第一节上课，二、三节听课。
人家精心准备了，没有领导去听，光教师们听，效果会不一样，再有，你不听课，就无法指导。
我校的领导有公开课必进课堂
2、教研员要组织课堂
最重要的是：
教研员要鼓动教师们积极听课。
分高低段让教师们尽量听。
从别人的课堂上汲取好的教学方法以及学法，运用到自己的课堂，这样对自己也是提高。
多走进别人的课堂，才能更多的知道自己的不足，，想进步就不要懒惰。
这句话在每个教研组的墙上醒目的张贴者，时时提醒每个人常听课。
当然，我们对听课者都有记录，及时公布在教导处，由教研组长填写，期末与绩效挂钩。
（周公开表）（常规考核表）
三、教研员要评价课堂反思课堂
（一）评价课堂
作为教研员，你应该学会评价。
也就是要会指导。
评价课堂前提铺垫也是要先培训。
1、教研员要做好“高效课堂”的前提条件是集中培训
A、、教师的理念先要“变”，
教研员每学期开学前先培训
课堂要变，先要转变老师们的先进理念。
我校每学期开学前都要先培训，（我在8月26号下午对全体教师进行教研工作培训，）
几年来，我校提出两个中心：
以学生为中心，以展示为中心。
让老师明白：
课堂绝不是教师自我展示的地方。
课堂因学生的参与而精彩，教学因学生的展现而提高。
你只是组织者，关键的地方要点拨，指导。
要充分体现学生学习的自主性：
规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
方向一定，教师们有了明确的目标。
培训中反复强调：
学生的主体地位要“变”。
让学生明白：
“要想会学、先学会说”“课堂展示是你的权力”“课堂发言是你的义务”“站起来说话、坐下来思考”“展示最为关键、总结才能提高”“学习是靠读书、做题只是开始”“课前做好报告，课堂展示风采”“能把别人教会自己才算真会”。
学生所需要的，正是这种“我”的价值、“我”的作用、“我”的意义、“我”的存在。
课堂要充满生机：
学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“互动”中增知，在“探究”中创新。
B、向教师们解读“学做教合一”课堂教学模式，“学”即“看、听、说、读、写、思、问、记”；“做”即“感悟、探究、训练、应用”；“教”即“告诉、指导、评价、影响”，校长雷厉风行，把这些理念粘贴在教室的前后墙上，并以此制定出独特的课堂教学评价标准，使教师的课堂教学有了操作的标尺。
“学做教合一”的教学模式要让教师们理解到位。
也就是先学后教。
2、教研员要让教师清楚课堂评价标准
上一周咱们教育局教研室制定的课堂评价表很合理，我回到学校后立刻先打印了及百张，星期二、三的公开课上已经发给了听课教师，一是给别人评课有了标准，二是自己也明白了评课标准。
（服务要及时）。
评价一节课有了标准，教师备课时，他就会既备教法，又会备学生，各占50分。
学生的主体地位和教师的主导就会明显体现。
（1）、先评价教师。
评价他的学案设计和教学流程是否合理。
a、精心备课
也就是打造高校课堂的前提是看它是否精心备课。
比如：
我校采用的是“学案导学”为辅助，“学做教合一”的模式进行教学。
（一个学校和一个学校研究的课题都不一样）。
我听课就是看教师整体设计的“自学导航”是否合理，如果合理，既解决了重难点，学生学起来就轻松，且会学。
比如：
《桥》
自学导航一：
快速默读全文
在文中用“——”画出描写大雨和洪水的语句。
从这些语句中，你感受到了什么？
作者是用什么方法表现出来的？
（方法：
先独立思考，再小组合作交流。
）
自学导航二；
用自己喜欢的方式阅读7—23自然段：
文中的老汉是个（）的人？
在文中用“～～”找出具体描写老汉语言、动作、神态的语句，仔细品读后，说说你的理由。
（方法：
先独立思考，再小组合作交流。
）
自学导航三：
你发现本课的句子有什么特点吗？
（小组讨论后交流）
再评价每个环节（自学——展示---反馈）课堂上的落实。
也可提出自己处理每个环节的建议和方法进行面对面交流.（研究教法）
B、、集体研课活动
这些学案设计我们一直坚持到现在，而且学案的设计一直在“变”。
我们课改模式的基础载体就是学案。
我们的语文学案，分两个课时，第一课时，包括导入，释题，作者、背景，字词包括生字加音节，组词，多音字，近义词，反义词，主要内容等。
第二课时主要在自学导航上下功夫，课文类型不同，设计的每一课都不同，有些课文只需一个自学导航引领全文，有些课文就需要自学导航二或三，才能把课文理解透彻。
每学期的学案都不同，反复修改。
修改时重点考虑备学生，激发学生怎样展示交流与争论。
各年级组长把关组织审核。
然后教研员复审，提出要求后再修改，直到比较满意为止。
（这些学案都是在教师集体备课、集体智慧的结晶。
把教师的集体智慧发挥到极致。
实行同年级同科教师一人一课（或一节）进行备课，然后集体交流修改。
在编写的过程中，教师付出的血汗是值得的，他们深挖教参，精读教材，知识点落实到位，问题设计层层深入，能碰撞学生思维的火花，让学生在探讨中摸索前进，升华认识。
）
通过集体研课，真正让学案运用到教学中，辅助课堂教学，真正使数字化信息技术与课程整合起来，追求高效课堂，容量大，信息广，渗透力强
（这也是在研究教法和学法）
c、评价教师要掌握好度（分寸），评价是一种自身素养，也是涵养。
评价时要先说教师的闪光点，然后再指出不足或者委婉的提几点建议。
（举例：
李计兰）这是自身素养。
（自己和自己比较进步了）
（2）、评价学生
看学生展示的是否精彩，补充声是否接连不断，（肯学，想学）小组合作能力是否提高，是否是先自学后展示，学生的表达能力是否提高，参与度有多广等等。
（以学生为中心）听课，不是听教师讲的有多精彩，主要看学生，达到“问题由学生提出、过程由学生参与、疑难由学生解决”的目的，把学习的时间，学习的过程，学习的权利是否交给学生，教师只要组织好教学有序进行，及时点评与指导即可。
目前，我校听的都是展示课。
因为我们学校提出两个中心：
以学生为中心，以学生展示为中心。
课堂上把大量的时间交给学生，教师们通过实践，探索，我们的课堂“变”了。
走进我们的课堂，让我们感觉到变化最大的是学生。
学生主动参与，人人参与，形成我敢说，我能说，我会说。
看着自学导航，学生主动回报交流展示，不用举手，（节约时间）主动站起来回答问题，一堂课下来，多数时间都是学生在活动——学生回答问题，补充声不断，纠正声不断，争议声不断，学生在教室墙壁的小黑板上写满了自己组收集到的与本节课内容相关的资料，图片，（拓展）整节课上，课堂气氛热烈，小组合作意识强，学生参与面广，师生互动频繁，学生真正变成了课堂上的小主人，聆听到了学生的心声，我倾听——我享受；我交流——我快乐；我展示——我自信。
课堂的精彩在学生，学生的精彩在展示，展示的精彩是在充分的自主学习的基础之上的。
课堂“变”了，但变的背后是老师们踏实的每一步换来的，付出的辛苦是常人难以做到的，老师们感到吃苦是福，虽累却快乐着，因为老师们感受到了课堂变化所带来的巨大效应。
（不是吹的）“变”的背后，是老师们留下的一深一浅踏实的足迹。
听听我们是怎样艰难探索的。
（二）教研员要反思课堂
1、展示课的提出
A、走出去听课。
前几年，我领教师到了长治市十二中，让我震撼的是全开放的听课，每个教室都在作课，前后门都开着，随便进出，
我们的“学做教合一”模式探索了好几年的时间，但收效还是不太明显，后来，我们教研员又走进了长子东方红小学，发现他们的课堂变化很大，更出乎我的意料是学生的表现。
于是带领全体教师去听课，回来后，教师们反响很大，都承认人家的学生为什么能展示的那么精彩，都在反思我们的学生不说话的原因，于是决定，也要让我们的学生先说起来。
要上展示课（闭上门说话）当然，我们也发现他们学校有些教师的不合理做法，有个年轻教师在学生的展示课上依据花也不说，这也是不对的，关键时也适当点拨和指导。
学他们的优点时，同时也要避免少走弯路。
B、在实践中摸索
光说不实践不行，我们给了教师们半个月的时间训练学生，然后立即听课，又一轮课开始了，结果，看到了一些曙光。
一次集体教研，让老师们畅所欲言谈学生“会表达”了的好方法。
有个教师说，他是这样训练的。
每个小组包一个自然段，组长组织，人人说话讲解，一人一句，差点的学生读一读，只能说句子的意思，优生读后能抓住关键词谈体会。
有的教师交流;学生表达时已形成这样一个习惯，先读一读句子，再抓住关键词谈体会。
有的教师交流：
差生回答问题积10分，优生回答问题积5分，因此，组长先教会差生，推着让差生回答，有的教师交流：
午诵后人人轮流午展示活动，让每人都得到锻炼，开口说话，（释题的方法，抓字眼，提问题）我已写完题目，学生就开始释题，比如：
草船借箭，谁向谁借？
为什么借？
怎样借？
借到了没有？
（学古诗的方法，释诗题，知作者，明诗意，悟诗情）等等，还有的老师很有经验，谈到了交给学生学习的方法：
比如：
会释题，作者自己讲解，提前布置收集信息，（新型玻璃）（吴瑞祥信息汇报，用自己的话交流信息，）先自学后展示等等，教师们听后纷纷在课堂中实践。
2、小组合作
学习方式也“变”了。
展示课上小组合作起重要作用，先自学再在小组内交流，组长还要合理分工，这样展示才有序进行。
班内成立学习小组，已经形成习惯，长期运用操作，绝不是形式。
从太谷教研室主任张四保来我县讲座后，我们回来后立刻分组。
四人一大组，二人一小组。
优带差，一帮一扶。
采用小组合作学习。
疑难问题让大组长讲解，困难生不明白的，同桌的小组长给他讲。
墙上一个小组一块地方。
主要采用积分的方法。
让学生知道：
“自主学习”绝不是“自己学习”。
我们的小组合作探究已经七、八年了。
这既有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和能力，而且学生在交流的过程中互相学习，共同发展。
（这是学法研究）
4、教研员要为学生的未来奠基
作为语文教师，你就要为学生的终身发展打好基础。
要树立大语文观，不能一学期就死教一本教科书。
读书活动：
1、晨读，（考核）
2、午诵，（课外书，会读，卡片）
3、每周一节快速阅读课。
4、低年级两节阅读课（一节日有所诵，一节课外阅读）
五、课堂的展望
中小学课堂教学的走势----智慧课堂
未来的课堂一定是：
乐学、能学、会学
总之，我们教研员一方面都代着课，一方面还起引领的作用，确实累，开学前就忙个不停，期末考试、考核更忙，平时还对常规工作的过程监管，但是我们很自豪，因为我们通过教研工作活动的开展，使教师的教育教学水平和自身素质，像芝麻开花———节节高，我们全身心给教师们搭建平台，创建教研氛围，增强教研意识，让教师们在实践中研究，在研究中学习，在学习中提高。
无私奉献的精神在我们身上体现，我们真的是人类灵魂的工程师.，真的是在为人民服务，（打个不恰当的比喻。
我们是充电器，教师们就是电动车，让他们跑的更快些）我们不愧为创新教研机制的排头兵。
教研是教学的双翼，让教研的翅膀奋力飞翔，让我们的教学和谐而充满生机，让婴城大地上的教师们有目标、有方向、幸福地工作，让潞城的每一个孩子都幸福快乐的成长。
谈的不到位，恳请大家批评指点。
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