语文S版五年级上册第六单元.docx
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语文S版五年级上册第六单元
五年级上册第六单元教案
一、单元内容介绍：
专题：
名著之旅
本单元是一个颇有特色的单元，它由五篇课文和语文百花园六组成的。
这五篇课文全部都是名家笔下的名篇，其中《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》是精读课文；《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》是略读课文。
语文百花园六安排了三个栏目，即“温故知新”，“口语交际”和“习作”。
这是一组由中外著名作家精彩作品中的节录而组成的文学画廊，其中有令人神往的散文；有外国作家的幽默之作；有中国古代和当代小说中的精彩片段；还有著名的长篇神话小说中的动人场景。
《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文,文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“创新”的主题。
《我是猫》是日本著名作家夏目漱石的代表作（节录），作品幽默诙谐地描写了小猫偷吃年糕并发现了三条真理的全过程，让我们在笑声中感悟到当时的日本人情世态的冷漠与无情。
《武松打虎》这个家喻户晓的故事选自中国四大名著之一的《水浒传》，小说生动地再现了武松打虎那动人心弦的场景，赞美了武松威武豪壮、勇力过人的英雄形象。
《杨子荣借题发挥》选自长篇小说《林海原雪》，作品形象地描写了孤胆英雄杨子荣智斗群匪的场景，赞美了他机智勇敢，临危不惧的英雄气概。
《齐天大圣大战二郎神》一文选自长篇神话小说《西游记》，文章生动地描写了齐天大圣与二郎神在水帘洞旁大战的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅无畏的反抗精神，成功地塑造了这位神话英雄。
二、单元目标：
1．学习本单元的生字词语，会用“……也许……也许……也许……”造句。
2．引导学生理解课文内容，体会文中的心理描写。
3．了解，赏析名家笔下精彩的心理描写片段。
4．引导学生对优美语句或含意深刻的语句或文章的内涵进行感悟。
5．积累名言警句。
6．口语交际的内容：
名著赏析会
（一）名家笔下的人物
7．习作：
写自己喜欢或佩服的人
三、本单元的学习重难点：
1．初步学习名著，欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣（第26—30课）。
2．了解课文的主要内容，体会课文中对人物的心理描写（第27、29课）。
3．会用“也许……也许……也许……”写一句话（第26课）。
四、教学设计思路及措施
随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固仍然是识字教学的一个重点。
要引导学生与所学的生字多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。
根据高年级语文学习的特点，要注意引导学生在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字。
会写字安排在精读课文中，随课文的学习完成。
要继续加强写字的指导，把写字任务妥善安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业留到课外。
教师要对那些难写字、易混字作重点指导，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体提示，使学生把字写端正，写美观。
在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可通过“词语采集”的方式让学生找一找，读一读，抄一抄，不断丰富词语的积累。
还可采取听写词语的方式，检查学生掌握字词的情况。
为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
教师深入钻研课文，有了阅读的感受和体验，再去引导学生，激发他们的兴趣，就会很容易地找到切入点，就会有相应的教学发法。
导入新课：
要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。
抓住教学时机：
要在学生接触课文后（初读预习后），最想提出疑问，最想解决疑难，最想表达感受——思想最活跃的时候开始学习。
教学设计：
要抓准切入点，精当地设问，合理地安排师生、生生互动学习。
恰当地使用一些教学的辅助手段。
如实物演示、彩色挂图、实验、多媒体课件等。
要明确一点：
使用这些手段要有明确的目的，那就是从阅读教学的需要出发，为理解课文的语言文字服务，为了突破重点、难点，为了达到省时高效。
而不能用直观代替语言的理解，用热闹、花哨的形式转移了学生对阅读本身的兴趣
在加强整体感悟的基础上，我们还要注意尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要从学生的需要出发，精心组织教学活动。
更要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，生与生，师与生融为一体，营造一个自学思考和平等对话的良好氛围。
有关这方面，教材也是尽力这样去引导学生的，诸如：
“你还有什么不懂的问题可以提出来和大家一起讨论。
”“……这些词语用得多好啊，我还能找出这样的词来。
”“读句子，结合课文体会带点词语的意思，还可以找出自己喜欢的句子，说说自己的体会。
”“读句子，讨论：
用上带点的词语有什么好处？
课文里还有哪些词语用得好？
”等等。
五、教学准备：
多媒体课件预习提纲
六、教学时间：
《天窗》2课时
《我是猫》2课时
《武松打虎》2课时
《杨子荣借题发挥》2课时
《齐天大圣大战二郎神》2课时
《语文百花园六》4课时
七、预习提纲：
导语：
本单元是精彩的文学画廊。
这里有令人神往的散文；这里有外国作家的幽默之作；这里有中国古代和现代小说中的精彩片段；还有著名的长编神话小说中的动人场景。
同学们快来吧，一起体验阅读名著的乐趣。
1．本单元五篇课文全部是名家笔下的名篇，其中，、、是精读课文，、是略读课文。
这五篇课文的作者分别是、、、、
。
学习本单元课文的重点是。
2．“语文百花园六”中“口语交际”的内容是，为了做好准备，我打算读的文章是-----------------------------；习作的内容是————————3．读了本单元课文,我印象最深的课文是,原因是
。
26、天窗
教学目标：
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。
”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
课文重点：
第四至第六自然段
感情朗读训练点：
第四至第六自然段
读写结合点：
仿照下面的句子，写一句话。
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
预习提纲：
导语：
每个人都有快乐而美好的童年，我们一起学习文学大师茅盾先生已自己的童年生活为题材写的一篇散文---天窗。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。
卜落卜落真切阔达 慰藉蝙蝠
闪闪烁烁恶霸 宇宙 扫荡 奇幻 联想
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.把下面的多音字整理在课本上。
（注音组词）
卜 扇 似
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
（写在课本上）
慰藉阔达奇幻
6.概括课文主要内容。
_____________________________________________
______________________________
7.读课文完成以下问题。
（1）“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中共出现了几次？
分别是在什么情况下出现的？
用括号括起来。
从中你有什么体会？
在文中进行批注。
（2）用“”画出孩子们透过天窗看到的，用“”画出孩子们透过天窗想到的，想象当时的情景，练习感情朗读。
（3）“这小小一方的空白是神奇的！
”联系上下文思考这“空白”指的是什么？
8.仿照下面的句子，写一句话。
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
9.通过各种途径，了解作者茅盾，并读一读他的相关作品。
10．质疑。
（至少提出两个问题，并在文中做好标记）
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1、今天，我们学习第二课《天窗》。
（板书课题并齐读课题）
2、师：
看到课题你们有什么想问的吗？
（预设：
学生可能会问“什么是天窗？
）
3、下面就请同学们带着“什么是天窗？
这个问题读课文。
4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。
（学生可说说课文的描述：
“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
”也可以说一说自己见到过的天窗。
）
（设计意图：
针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。
）
2.天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3.出示生字词，指名学生认读。
4、自读课文，思考：
天窗给乡下的孩子带来了什么？
用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。
”
（设计意图：
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
）
5.齐读全文。
第二课时
一、回顾课文内容。
1.回忆：
天窗给乡下的孩子带来了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。
”
2.问：
慰藉什么意思？
（安慰、抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
（设计意图：
联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。
正所谓“授之与渔”。
为学习文本奠定基础。
）
二、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：
文章的那些部分触动了你的心灵，反
复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？
学生默读课文，边读边想边记录。
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。
从而进一步理解课文。
“慰藉”安慰。
也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
过程中要结合有感情的朗读。
如从“到屋里来呀！
”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。
从“被关在了地洞似的屋里。
”体会孩子当时的无奈。
在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。
从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
3.感情朗读自己感触最深的段落。
（设计意图：
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
）
三、拓展积累
1、教师启发提问：
“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？
”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。
也许是读书？
看电视？
也许是摆弄什么小玩具？
2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
（设计意图：
把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。
）
板书设计：
天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽
限时作业：
一、听写。
___________________________________________
二、在带点字的正确读音下面打“√”。
卜落卜落（bǔbo） 窗扇（shànshān） 似的（shìsì）
三、联系上下文解释词语。
阔达：
___________________________________________
慰藉：
___________________________________________
五、按课文内容填空。
1.文中的孩子透过（）仰望天空，看到了（），想象变得丰富起来。
2.从那小小的玻璃，你会看见（），你会看见（）；你想象到（），怎么（）这个世界，你想象它们的威力比你（）要大十倍百倍。
小小的天窗（）。
六、结合课文内容谈谈你对“小小的天窗是唯一的慰藉”的理解。
____________________________________________________________________________________________________
27、我是猫
教学目标：
1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。
教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
教学难点：
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
课文重点：
吃年糕的过程
感情朗读训练点：
猫吃年糕的经过
读写结合点：
文中的猫留给你什么印象？
你想对它说些什么？
预习提纲
导语：
读完老舍先生的《猫》，一只性格古怪而又活泼可爱的小猫便浮现在眼前。
今天，我们在一起学习一篇描写猫的文章——《我是猫》，看看日本著名作家夏目漱石先生笔下的猫有着怎样的特点，
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语,并在文中标画出来。
哑口无言坐失良机毫不吝啬急中生智
行径宛如预测遗憾思忖坦率
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.把下面的多音字整理在课本上。
（注音组词）
摩挲
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
（写在课本上）
吝惜枉然徘徊
6.概括课文主要内容。
_____________________________________________
______________________________
7.读课文完成以下问题。
（1）“猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？
分别是在什么时候发现的？
在文中用“”划出相关语句，进行批注。
（2）用“”划出让你发笑的句子，想象当时的情景，练习感情朗读。
（3）这篇课文的猫有什么特点？
（4）你的脑海中除了留下了猫的形象，还得倒了哪些收获？
8.通过各种途径，了解作者,有兴趣的同学阅读长篇小说《我是猫》。
9．质疑。
（至少提出两个问题，并在文中做好标记）
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。
（板书课题）
看到题目，你有什么疑问？
就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。
二、检查预习。
1．交流自学生字、新词的情况。
重点指导：
（1）属于左右结构的生自有哪些？
（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再读课文，了解大意，理清层次。
1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
2．想一想：
全文可以分成几个部分？
每个部分都讲了什么内容？
（引导学生在读书的过程中理清课文层次。
）
第一部分：
（１、２自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。
第二部分：
（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。
第三部分：
（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。
第四部分：
（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业：
１．抄写课文中的生字新词。
２．朗读课文，达到正确流利。
第二课时
一、复习字词，导入新课。
（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。
）
二、浏览课文，整体感知。
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
三、默读思考，自主学习。
学习要求：
１．默读课文，思考：
猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？
分别是在什么情况下发现的？
你觉得哪些情景最可笑？
为什么？
２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。
３．你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。
）
四、交流汇报，深入学习。
１．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理：
难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：
若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。
）
第二条真理：
所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：
还不快吃！
假如有人来才好呢！
）
第三条真理：
临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：
最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。
唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！
）
2．引导交流：
你觉得哪些情景最可笑？
为什么？
学习第一部分（1、2自然段）
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。
理解：
瘆人、难得的机缘等词语。
）
（2）有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分（3-6自然段）
（1）自学二、三部分
出示自学提示：
默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
有感情地朗读你所画的语句。
（2）交流汇报
第二部分交流重点：
猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。
“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。
宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”的尴尬处境。
第三部分交流重点：
重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。
（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。
）
课件出示：
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。
将耳朵竖起再垂下，仍是没用。
想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。
急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。
接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。
单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。
（通过有感情朗读体会猫当时的处境。
）
3．学习第四部分
（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。
（2）分角色朗读第四部分，深入体会。
（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）
4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。
五、总结全文
文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？
还有什么？
（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：
当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。
）
六、布置作业：
1．有感情朗读课文。
2．拓展阅读：
《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
七、板书设计：
看见年糕力拔年糕
我是猫偷吃年糕可笑可怜同情众人嘲笑
限时作业
一、听写。
_______________________________________________
二、组词。
健（）宛（）摩mó（）
毽（）婉（）mā（）
三、写近义词。
枉然（）行径（）迟疑（）
四、概括课文的主要内容。
________________________________________________
______________________________
五、文中的猫留给你什么印象？
你想对它说些什么？
_______________________________________________________________________________________________________
28*杨子荣借题发挥
教学目标：
1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学重点：
在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点：
有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学准备：
多媒体课件
课文重点：
杨子荣的心理描写
感情朗读训练点：
杨子荣的心理描写
读写结合点：
用自己的话赞一赞杨子荣。
预习提纲
导语：
同学们，京剧是我国的国粹。
大家对《智取威虎山》一定不陌生。
我们一起来学习其中的一个片段——杨子荣借题发挥。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语,并在文中标画出来。
不露痕迹狡诈多疑喧哗智谋伎俩借题发挥
不堪设想虚张声势警惕
3．抄写课文中你喜欢的词语，看看谁写得又干净又漂亮。
4.下面的多音字整理在课本上。
（注音组词）
俩露
5.把结合上下文（或查词典）解释词语。
（写在课本上）
虚张声势伎俩借题发挥
6.概括课文主要内容.
_____________________________________________
______________________________
7.读课文完成以下问题。
（1）默读课文，想一想杨子荣是个怎样的战士？
（2）划出描写杨子荣心理活动的句子，读一读，想一想，杨子荣的心里经历了怎样的变化过程？
在文中进行批注。
8.搜集和“杨子荣”有关的资料,有兴趣的同学阅读小说《林海雪原》。
9.质疑。
（至少提出两个问题，并在文中做好标记）
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题：
1．课前谈话：
在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。
今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
2．板书课题：
杨子荣借题发挥
看到这个题目，你有什么问题？
（引导学生针对题目进行初步质疑。
）
3．教师梳理学生的问题：
这是怎样的一场战斗？
杨子荣是怎样借题发挥的？
他又是怎样的一位英雄呢？
让我们一起走进课文。
二、检查预习。
交流：
说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
三、默读课文，整体感知。
1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
是按照什么顺序写的？
（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。
全文是按照事情的发展顺序写的。
）
２．再读课文，理清层次。
第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
四、依据提示，自学课文。
出示自学提示：
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