语文教案汇总7篇.docx
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语文教案汇总7篇
语文教案汇总7篇
语文教案汇总7篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？
以下是本店整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案篇1
设计理念：
以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，掌握识字方法，提高识字能力；主体参与，合作交流，培养团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。
设计特色：
注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。
教学目标：
1、认识“醒”“雷”等8个生字，会写“说”“活”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能用自己的眼光发现春天里的事物。
教学时间：
2课时
教学流程及设计意图
第一教时
教学要求：
采用多种形式充分感知课文，正确流利地朗读课文，通过朗读感知和感悟春天的美。
教学环节：
一、形象感知。
（一）学生观看CAI课件：
草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。
（二）师：
这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？
（课件上出现“春”字）你喜欢春天吗？
为什么？
（三）师：
春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！
（出示课题齐读）
（形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。
）
二、初读课文，整体感知。
（一）学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？
（二）自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。
（三）分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。
（四）同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。
（以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。
充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。
）
三、合作识字。
（一）同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
（二）小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。
（三）出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。
说（）（）（）话（）（）（）
川（）（）（）友（）（）（）
春（）（）（）高（）（）（）
（字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。
）
四、细读课文，指导朗读。
（一）你从什么地方知道柳树醒了？
分小组合作学习。
（二）小组反馈交流。
（根据学生的回答依次学习相应的小节）
1、学习第1节。
⑴指名读。
⑵想象：
春雷会跟柳树说些什么话？
⑶如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！
⑷用自己喜欢的方式说第一节。
⑸指名读、评议。
⑹比赛读，评出朗读高手。
2、学习第二节。
⑴指名读。
⑵教师板画柳树。
⑶愿意上台画一画柔软的柳枝吗？
⑷你们觉得应该怎样读这一小节呢？
⑸比赛读，指导读。
3、学习3、4小节。
⑴播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。
⑵音乐声中，教师引读3、4节。
⑶春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？
（请同学们上来画一画）。
⑷朗读指导。
⑸小组汇报读。
4、学习第5节。
⑴醒了的小柳树可高兴了！
它们在干什么呢？
⑵指名读、评议。
⑶自由体会读。
⑷全班朗读。
（语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。
）
第2课时
教学要求：
背诵课文，积累语言，拓展练习，培养学生的思维能力创新精神。
教学环节：
一、复习导入，巩固生字。
（一）自由读读课文，再说课文中的生字。
（二）开火车认读生字。
（三）做猜字游戏。
（四）完成课文“我会认”“我会读”。
（巩固字词的形式多样，以便调动学生学习积极性，加深理解和记忆。
）
二、美读，前诵课文。
（一）带着自己的感受美读课文。
（教师相机指导）
1、自由读。
2、指名读。
3、小组赛读。
4、齐读。
（二）背诵全文。
1、借助板书试背。
2、自由背。
3、同桌互背。
4、表演背。
5、配乐、自己画背。
6、全班齐背。
（阅读教学是学生个性化的行为，教师努力创造情境，激发学生阅读的兴趣和欲望，采用多种形式，调动多种感官，在游戏、活动中积累语言，提高语文素养。
）
三、指导写字。
（一）出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎样才能写好这些字。
（二）教师范写学生认为最难写的字。
（三）学生书写（指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写，其他同学在田字格中练写。
）
（四）师生评议。
（五）继续练写。
（重视培养学生良好的写字习惯，培养写字技能，关注每个学生的发展。
）
四、拓展活动。
（一）说一说，在春天里，还有什么醒了呢？
（二）写一写，春天跟（）说话了，说着说着，（）。
（三）画一画，你眼中万物复苏的春天。
（课文内容的拓展，再次激活了学生的学习兴趣，锻炼了学生的想象力，拓展了思维的定向。
）
语文教案篇2
1、知识与技能认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
2、过程与方法了解选材的典型性、学习以小见大和详略得当的写法。
3、情感态度与价值观珍视人生经历、培养正确的人生观、价值观。
教学重点①理解课文的深刻内涵。
②理解形象而又含蓄的语言。
教学难点
教学线索谈话引入、自主学习、解疑答惑、疏理课文、课堂小结、课堂作业。
教学过程
教学环节时间教师活动预计达成目标
一3导入：
“第一次”是多么另人难忘的经历啊！
你知道第一次吃西红柿的那个人吗？
你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？
第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？
周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
通过谈话、引入主题。
二、整体感知
①集体朗读
②默读课文
独立思考。
出示思考题：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．课文的中心意思是什么?
c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?
d．课文在安排材料上有什么特点?
好处是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。
本文所说的“第一次”属于哪一种？
为什么？
引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。
③课堂集中讨论、解答
引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；
a．“第一次真好”指感觉真好：
新鲜而刺激，使人回味无穷。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
”
c．作者从不同角度写了两件事：
前者写的是植物；后者写的是动物。
前者写的是静态；后者写的是动态。
前者的感觉没有变化：
只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：
先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。
这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
（学生谈不透，教师要予以引导、点拨。
）
d．详略得当：
详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。
略写的有六件事，均一笔带过。
详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
e．本文写的是有益的“第一次”。
因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
学生根据预习情况，自学课文内容。
三研读与赏析
在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。
可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。
出示思考题：
①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
②“雏形”与“具体而微”有什么区别?
③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
提示：
表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
学生自主学习、小组交流、教师适时点拨。
解读课文，提升文本的思想情感。
课堂作业设计8一、解释词语
回味无穷——雏形——玲珑剔透——
二、如何理解：
“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
”检查学习情况，
反馈教学效果，提高教学质量。
语文教案篇3
创意说明：
这篇教学设计主要通过阅读教学，引导学生了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。
理清文章结构，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。
教学步骤：
一、配乐朗读，读出文章的感情基调。
二、分段朗读，课文赏析。
1、朗读文章的第1、2两小节，明确本文的感情基调：
“苦中略带些涩的滋味儿”；明确本文的线索：
“我”对柳叶儿的特殊感情。
2、阅读文章第3～14小节，解决下列问题：
（1）这部分内容主要写了几件事情？
（抢柳叶儿吃柳叶儿）
（２）文章第8小节写“我”童年时代的淘气，有什么作用？
（为下文爬高摘柳叶儿作铺垫）
（３）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？
（湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意）
（4）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明了什么？
（说明当时的“我”非常饥饿）
（5）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
”这句话说明了什么？
（吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得很多；“我”非常饥饿、瘦削）
3、阅读课文第15小节，解决下列问题：
（1）这一节采用了什么手法？
（对比手法）
（2）这一节在文章中的作用是什么？
（与文章开头相呼应；再次抒发对柳叶儿的特殊感情）
三、仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡清晨的美景。
语文教案篇4
一、教学目标
1．学习本文围绕中心选取材料的写法。
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
二、难点、重点分析
1．课文记述了哪几个片段?
这几个片段的.写作顺序是怎样安排的?
分析：
全文记叙了七个片段：
①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师让我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我们的小纠纷；⑦我梦中寻找老师。
这七个片段，是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，感情步步加深的顺序安排的。
2．课文中有哪几处传神的细节描写?
具体说说这些描写是如何传神的。
分析：
课文中传神的细节描写有：
①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。
以①为例，四句话写四个细节：
“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。
这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。
3．课文中有哪几处真切动人的心理描写?
试讨论分析。
分析：
课文中真切动人的心理描写有：
①老师佯怒后；②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。
以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。
4．作者在第九节开头这样写道：
“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
”
为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?
“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?
分析：
所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：
父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。
在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。
“劝”，劝说；“慰”，安慰。
又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。
“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。
5.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?
分析：
蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。
作者说，“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。
”“她对我的接和爱好文学，是有着多么有益的`影响！
”作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。
蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。
有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。
写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：
“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?
”这儿用了反员诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。
6．《我的老师》为什么能产生强烈的感染力?
分析：
刘踞在《文心雕龙·情采》中说：
“情者文之经。
”这种“情”就是真情实感。
真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。
作者魏巍谈到《我的老师》的.写作感受时说：
“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。
这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。
可以说，那篇文章是真情实感。
”作者以“她爱我们”，“我是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：
蔡老师“温柔”的性格；“美丽”的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。
这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。
仅有的一次，“从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候,轻轻敲在“我”举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，“我知道她并没有存心打的意思”。
这俗行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。
“大伙笑了”，“她也笑了”。
令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。
以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。
“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
”一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。
至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。
正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。
7．本文的.写作特点是什么?
分析：
（1）合理的选材。
本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。
开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——蔡芸芝先生。
紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。
例如“仅仅有一次”的假打真爱，“现在还记得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的观蜂，“占据过我的心灵”的排解纠纷等，事事紧扣难忘。
其材料安排由略到详（前五件事略，后两件事详），记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓大军区、越来越深。
其次，全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。
此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似”现在回想起来”等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又“对那时的儿童世界作了一番邀游”。
从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。
在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。
本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。
如“扮女跳舞”、“排解纠纷”，等等。
（2）质朴的语言。
本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。
另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。
比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的入网。
”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。
因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。
（3）传神、细腻的描写。
作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻，如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思。
这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子伯打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、酷爱学生的思想感情；“一迎”写出“我”的本能与调皮；“大伙笑了，她也笑了”，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
再如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
还有‘‘梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。
这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：
“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”
三、教学过程设计
（一）导入新课。
同学们，请大家回忆一下。
从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?
在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?
我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
（板书课文标题）
（二）介绍作者、解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上
语文教案篇5
课前准备
多媒体课件：
不同地区的图片，课文插图，生字词卡片。
教学时间：
2课时。
第一课时
导入新课
小朋友，在祖国辽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。
有的生活在城市，有的生活在乡村。
有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢!
让我们一起去看看!
（出示不同地区生活图景的课件）
（课件出示五个小朋友）涛涛、山山、平平、青青和京京，
他们都说自己的家乡很美。
想去看看吗？
图文结合，朗读感悟
1.请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。
想一想，这五个小朋友分别来自哪里？
你认为谁的家乡美，美在哪儿？
2.自由说，初步感知课文。
3.引导学习第2自然段。
（课件出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：
你从图上看到了什么？
涛涛到底画了什么呢？
把这部分读一读。
朗读感悟：
a.引导读出两个那么，感受大海的美及对大海的喜爱，并用那么那么说话。
b.引导读第二句话，抓住满字，感悟鱼虾很多的样子。
c.画上的涛涛在干什么呢？
你认为应该用什么样的语气读？
（高兴）
d.全班齐读第2自然段。
e.此时此刻，你想对涛涛说点什么吗？
f.假如你是涛涛，怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？
（学生自由介绍）
4.合作学习第3段。
（课件出示第二幅图）分四人小组学习第3段。
按照前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。
（教师相机进行朗读指导，重点指导两个那么又高又大的树等词语）
全班感情朗读。
5.选择喜欢的部分自学。
还有平平、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢？
请选择你最喜欢的一段，仍然按照刚才的方法进行自学。
全班交流自学体会。
6.选择自己喜欢的部分背诵。
实践活动
1.引导学生画出自己的家乡。
五个小朋友的家乡多美呀!
我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!
（学生画家乡）
2.回家向爸爸妈妈介绍自己的画。
第二课时
复习旧知
1.分小组按自然段朗读课文。
2.指名背诵自己喜欢的段落。
3.完成读读说说的练习。
介绍家乡
学生展示自己画的家乡，并以导游的身份介绍自己的家乡。
识记生字
1.出示生字，小老师教读。
2.你觉得哪些字音容易读错，要提醒大家注意？
脚匹是三声，市是翘舌，楼是边音。
3.哪些生字是你以前认识的？
从哪儿知道的？
（学生汇报交流）
4.再识记其他没记的生字。
重点区别：
吓虾，腿脚，页贝，蜜密，楼数。
5.指名读，开火车读，男女比赛读。
指导写字
1.出示要写的字，指名认读。
2.指名说说这些字的笔顺。
3.观察每个字在田字格中的位置，以及各部分的大小宽窄。
4.师范写原爱跑。
重点指导：
原不要多加一点，爱的偏旁不要占太大的位置，跑最后三笔是横折、横、竖弯钩。
5.指导学生练习在田字格中描红、临写。
语文教案篇6
教学目标：
1、学习伽利略勇于创新的科学精神，培养学生的创新意识。
2、通过伽利略的
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