教师资格考试学前教育学试题.docx
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教师资格考试学前教育学试题
教师资格考试学前教育学试题
一选择题
1．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（）。
A．独立自主性原则
B．发展适宜性原则
C．保教结合原则
D．综合性原则
2．儿童在活动中建构他们的认知结构是（）提出的。
A．皮亚杰
B．夸美纽斯
C．福禄倍尔
D．杜威来_源:
考试大_教师
3．活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（）。
A．教师设计和指导的活动
B．儿童主动积极的活动
C．儿童的自选活动
D．儿童的游戏活动
4．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）。
A．发挥一日生活的整体功能原则
B．重视年龄特点和个体差异原则
C．尊重儿童原则
D．实践性原则
5．幼儿园教育的任务是（）。
A．为儿童将来的职业做准备
B．培养儿童成为专家
C．培养特长儿童
D．培养全面发展的儿童
6.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于
A.1827年
B.1803年
C.1837年
D.1823年
7.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是
A.《夸美纽斯教育论著全集》
B.《理想国》
C.《母育学校》
D.《太阳城》
8.英国教育家洛克的"白板说"属
A.父母决定论
B.教师决定论
C.环境决定论
D.遗传决定论
9.《教育漫话》是哪位教育家的教育论著
A.洛克
B.卢梭
C.杜威
D.福禄贝尔
10.卢梭所倡导的教育观是
A.爱的教育
B.自然主义教育
C.大教育观
D.进步主义教育
11.被世人誉为“幼儿教育之父”的是
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.福禄贝尔
D.裴斯泰洛齐
12.教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是
A.福禄贝尔
B.夸美纽斯
C.蒙台梭利
D.维果茨基
13.下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容
A.教育即成长
B.教育即生活
C.教育即学习
D.教育即经验的不断改造
14.蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为
A.幼儿园
B.儿童之家
C.快乐之家
D.幸福乐园
15．（）是政治、经济作用于学前教育的中介。
A.政策
B.管理
C.目标
D.文化
16.导致儿童身心发展差异性的物质基础是（）
A遗传
B.教育
C.环境
D.文化
17.“人之初，性本善，性相近，习相远”是指（）对人的影响。
A.遗传
B.教育
C.环境
D.文化
18.（）对儿童的身心发展起主导作用。
A.遗传
B.教育
C.环境
D.文化
19.我国于________年正式颁布《幼儿园工作规程》。
（）
A.1994
B.1995
C.1996
D.1997
20.以下对保育工作的认识中，正确的是（）
A.保育者的工作是帮助教师做好一些教学辅助工作
B.保育者的工作是搞好卫生
C.保育者的工作是保证在园儿童吃好、穿好
D.“保中有教，教中有保，保教一体化”
21、幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有（ ）的户外体育活动时间。
A、一小时
B、两小时
C、三小时
D、四小时
22在学前教育阶段应该创造机会让儿童接触大自然，从而获得（）
A.直接经验
B.间接经验
C.课程补习
D.常识知识
23（）岁是共同社会化的起始阶段和关键时期。
A.1—3
B.3—6
C.1—6
D.0---6
24.发展适宜性包括两个层面的含义：
一是年龄适宜性，二是（）
A.个体适宜性
B.性别适宜性
C.个性适宜性
D.身体适宜性
25.学前教育的目标、内容和方法都应以______为主要衡量标准。
（）
A.综合性
B.启蒙性
C.科学性
D.现代性
26、下列不属于幼儿园教育的原则有（ ）
A、保教结合的原则
B、以游戏为基本活动的原则
C、启发性原则
D、发挥一日活动整体教育功能的原则
27．在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。
”这种现象要求在幼小衔接工作中要（）。
A．帮助幼儿做好入学前的心理准备
B．培养幼儿的规则意识
C．培养幼儿的主动性
D．培养幼儿的独立性
28．幼儿教育发展的规模和速度取决于（）。
A．政治，经济发展水平
B．社会福利制度
C．社会文化水平
D．环境因素
29．在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中， “培养儿童活泼开朗的性格”属于（ ）目标的范畴。
A．智育
B．体育
C．德育
D．美育
30．成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到（ ）。
A．社会发展的需要
B．教育方针
C．教育政策
D．学前儿童的需求
31．对幼儿园幼儿活动的正确理解是（ ）。
A．让儿童尽情地随意玩耍
B．在安全的前提下按课程的要求活动
C．为儿童舒展筋骨而进行活动
D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
32．美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于（ ）。
A．儿童的遗传素质
B．家长的文化素养
C．儿童的早期经验
D．学校的教育方式来
33．批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（ ）。
A．陶行知
B．张雪门
C．陈鹤琴
D．张宗麟
34．在幼儿教师的专业素质中， （ ）是首要的因素，它是幼儿教育的前提。
A．爱心
B．观察力
C．组织能力
D．与儿童沟通的能力
35.“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”该目标属于幼儿全面发展的（ ）。
A.德育目标
B.智育目标
C.美育目标
D.体育目标
36.在语言课上加上好听的歌曲，在体育游戏中加上故事，在数学课上加上绘画……体现了（）
A.教育目的的综合性
B.教育内容的目标达成性
C.教育制度的综合性
D.教育手段的综合性
37.________是最为科学的育儿教育方法。
（）
A.游戏化方法
B.语言法
C.环境体验法
D.移情法
38.学前教育的主要目标是（）
A.看护儿童
B.以发展儿童智力为中心
C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展
D.为工作的母亲照管儿童
39.以下几种游戏中，______属于创造性游戏。
（）
A.智力游戏
B.体育游戏
C.音乐游戏
D.角色游戏
40．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（）。
A．前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
B．感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
41.属于表演游戏的种类的有（ ）
A、幼儿表演
B、桌面表演
C、影子戏
D、木偶戏
42蒙台梭利教育的方法包括的要素有（ ）
A、有准备的课本
B、教师
C、学生
D、教具
43课程内容组织形式主要有（ ）
A、分科课程
B、游戏课程
C、核心课程
D、活动课程
44.下列不属于幼儿园教学的组织形式主要有（ ）
A、游戏活动
B、集体活动
C、小组活动
D、个别活动
45“娃娃过家家”属于（ ）游戏。
A、结构游戏
B、角色游戏
C、表演游戏
D、智力游戏
46.以下几种游戏中，（）属于有规则的游戏。
A.角色游戏
B.结构游戏
C.体育游戏
D.表演游戏
47.在指导儿童结构游戏时，要求小班幼儿学会的结构知识是（）
A.会识别高低、宽窄、厚薄
B.会识别材料的形体、大小、颜色
C.会识别左右
D.会识别轻重、长短、前后
48、（ ）是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。
A、适合中国国情
B、以游戏为主
C、快乐教学
D、适合幼儿身心发展特点
49.有“中国幼儿教育之父”之称号的教育家是（）
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.鲁迅
D.张雪门
50．贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是（）。
A．社会即学校
B．生活即教育
C．从做中学
D．教、学、做合一
51.“最近发展区”是（）提出的
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.维果斯基
D.裴斯泰洛齐
52.教师在教学过程中向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，引导儿童在操作中充分动手，动脑，动口。
该教师运用了（）
A.观察法
B.发现法
C.活动操作法
D.游戏法
53.______被称为特殊类型的结构游戏。
（）
A.玩沙和玩水的活动
B.与视觉、听觉相关的活动
C.与嗅觉相关的活动
D.与味觉相关的活动
54.一位新入园的儿童问教师：
“妈妈什么时候来接我？
”教师最好回答：
（）
A.“老师不知道。
”
B.“你现在很想念妈妈，是吗？
妈妈4点半就来接你。
”
C.“妈妈4点半就来接你。
”
D.“妈妈马上就来接你。
”
55.________的主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。
（）
A.咨询活动
B.家长委员会
C.家长学校
D.电话联系
56.______是教育幼儿的前提。
（）
A.细心
B.耐心
C.爱心
D.童心
二、判断题
1．所谓智育就是要通过教学促进幼儿的智力发展。
2．美育的重要实施途径是通过平常的艺术活动。
3．在德育实施过程中，首先要尊重幼儿的人格和自尊心。
4．幼儿园体育必须以全面、科学地增强幼儿体质为核心。
5．为了让幼儿在艺术方面有所特长，可以暂时放松智育方面发展的需要。
6．幼儿教育是指对0-6岁学龄前儿童实施的教育。
7．我国的《幼儿园教育规程》是在1996年正式实施的。
8．陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。
9．教育就是指学校教育和家庭教育。
10．我国最早创办的第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。
三：
名词解释
学前教育学2儿童发展的阶段性27文化22我国的教育目的38发展适宜性43幼儿体育47幼儿智育52幼儿德育57学前教育课程68课程目标74形成性评价75结构游戏126表演游戏125幼儿园教学活动130目标性原则141整合性原则141亲子活动155狭义的幼儿园管理183
四：
填空题
1我国认为学前教育学的研究对象包括（）（）（）。
1
2学前教育对政治的影响作用，主要通过（）来实现。
22
3（）为儿童的身心发展提供了可能性，把可能性转变为现实，还需（）和（）的影响。
24
4儿童生活的环境包括（）（）两方面。
24
5教育的主导作用表现在促进个体的（）25
6研究发现，2—3岁是个体（）的关键期，4—6岁是儿童对（）知觉形成的最佳期，5---5.5岁是掌握（）的最佳年龄，5—6岁是儿童掌握（）发展最快的时期。
36
7托儿所具有社会（）和（）双重性质。
39
8幼儿德育内容主要包括（）和（）两个方面。
40
9幼儿表现美的核心是幼儿的（）和（）。
41
10主体性的本质内涵包括（）（）和（）。
43
11（）的发展是人全面发展的核心和基础。
43
12幼儿园生活化包括（）和（）。
46
13体质包括四个方面，即（）（）（）和（）。
47
14适合学前儿童的动作练习主要包括四个方面，即（）（）（）（）。
51
15道德品质是由（）（）（）（）（）五个要素组成。
60
16幼儿期的道德判断有很大的（）（）61
17（）是幼儿德育教育的基础教育。
62
18幼儿表现美的核心是幼儿的（）和（）。
64
19、美国心理学家布鲁姆对近千名儿童进行追踪研究得出结论，（ ）是儿童智力发展最迅速的时期。
20、幼儿园（ ）的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。
21、心理学家（ ）根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。
132
22学前教育课程的目标即是（）的起点，也是其终点。
即是（）、（）、和（）的依据，也是进行（）的标准。
74
23按评价的功能分类，将评价分为（）（）和（）75
24幼儿园教学活动的特点是（）（）（）（）（）（）。
130
25在设计教育活动时必须贯彻目标性原则，应注意四个方面，即注重教育活动的（）（）（）（）。
141
26教学活动的基本原则是（）（）（）（）。
140
27从组织形式上看，亲子活动分为（）（）（）156
28家庭教育的特点有（）（）（）（）（）164
29（）是幼儿教师发挥指导作用的实际前提。
173
30游戏观察的方法有三种，即（）（）（）。
122
五简答题
1学前教育学的研究任务是什么？
2分析介绍夸美纽斯、福禄倍尔、蒙台梭利、陈鹤琴等有关学前教育学的教育观点及实践活动。
3儿童的身心发展规律是什么？
4学前教育的特点，原则是什么？
5幼儿体育的任务和特点是什么？
6如何对幼儿实施德育？
7学前课程实施的途径有哪些？
8学前儿童游戏有何特点，有哪些功能？
9简述个类游戏的特点与指导要点？
10教学活动的计划的一般结构是什么？
11什么是幼儿园日常生活活动？
它有什么特点？
12学前教育与小学教育有哪些差异？
13幼儿教师应该具备什么职业素养？
14幼儿教师的劳动特点是什么？
15什么是幼儿园管理？
六、案例分析题
1 目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。
一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。
一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
答案与解析
（1）我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
（2）幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。
我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。
幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
’
（3）教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。
举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。
这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。
因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
（4）一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
2 星期一，A老师埋怨地说：
“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?
”站在一旁的B老师颇有同感地说：
“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!
”A老师接着说：
“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
答案与解析
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。
新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：
幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。
在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
（1）家园合作有利于家长资源的充分利用。
家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。
同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。
让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
（2）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。
教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：
“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。
”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。
一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。
这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。
案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的
3 在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。
比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：
“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。
”“你这一次比上一次说得更清楚了。
”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。
现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。
案例分析
从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。
其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。
‘
教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。
（1）非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。
教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。
教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。
（2）言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。
个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。
它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。
教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。
幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：
①引发交谈的技能。
教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。
比如：
“你能把你的想法告诉老师吗?
”
②倾听的技能。
用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。
利用目光接触是比较好的积极反馈方式。
③扩展谈话和结束交谈的技能。
教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。
同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。
比如：
“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?
”
④面向全体，注意个体差异。
针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。
比如：
“你这一次比上一次说得更清楚了。
”
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