高中高二语文《父亲》教案.docx
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高中高二语文《父亲》教案
高中高二语文《父亲》教案
高中高二语文《父亲》教案1
教学目标：
1.学习《父亲》之一单元的两篇主题课文，感受课文主要内容。
2.勾画描写父亲形象的语句及我看到父亲这一形象后我的心理活动的句子。
品读句子，感受此时父亲在我心目中的形象。
3.学习《父亲》这一课，学习作者抓住人物外貌刻画人物的方法，感受平时光彩照人的爸爸也有难看、普通的时候，学会体谅爸爸。
4.学习《黑暗里醒来的疲惫的爸爸》，通过对对比父亲前后不同的行为，感受勇敢的爸爸也有疲惫、脆弱的时候，也需要安慰。
教学重点：
抓重点语句体会平时光彩照人、文质彬彬的爸爸有时是难看的、也是脆弱的，也需要家人的体谅与关爱。
通过学习，让孩子更全面地认识爸爸。
教学难点：
学习抓住人物的外貌、动作刻画人物形象的方法，并从刻画人物外貌和行为中体会人物的性格特点。
教学课时：
一课时
课堂实录：
一、谈话激趣，引入新课
师：
同学们，大家好!
今天我们先来诵读一首小诗。
题目叫
生：
父亲
师：
父亲就是——
生：
我们的爸爸
师：
对，爸爸是口语，父亲是书面语。
那你眼中的父亲是怎样的?
生1：
我的父亲每天都很忙，我觉得爸爸真辛苦。
生2：
我的爸爸非常严厉。
只要犯了错误就会挨打。
生3：
我觉得爸爸很爱我。
每次爸爸从外地回来都会给我买东西回来。
生4：
我的爸爸很伟大。
他是我们家的保护伞。
师：
现在我们来诵读《父亲》这首小诗。
看看诗歌中的父亲是怎样的。
生齐读小诗。
师：
诗歌中父亲是怎样的?
你从哪些句子体会到的?
（强壮的、倔强的）
生1：
诗中的父亲是强壮的。
因为父亲是一座大山，像山一样雄伟。
师：
你真会阅读，能抓关键词语进行理解。
生2：
诗中的父亲是倔强的。
因为父亲是一棵倔强的弯松。
师：
我为你们点赞。
你能不能像刚才的同学那样用一个词概括你父亲在你心目中的形象。
生1：
帅气（到黑板板书）
生2：
勇敢（到黑板板书）
生3：
坚强（到黑板板书）
生4：
能干（到很黑板板书）
师：
看来，在同学们心目中父亲是多么伟岸呀!
父亲就像那一座高高的山，一把巨大的伞，给我们搭建了一个庇护的港湾。
二、学习《父亲》，感受父亲的平凡
师：
今天我们走进俄罗斯作家邦达列夫的作品《父亲》，看看在他眼里，他的父亲是怎样的?
课件出示听读要求：
1.思考课文主要写了什么事?
用——勾画描写父亲外貌的句子;用～～勾画看到父亲此时的形象，我的心理活动的句子。
老师读课文。
读的时候适当停顿，进行提问，让孩子猜测后面的故事。
学生进行勾画。
师：
谁来说说课文写了什么事?
生1：
写了我在路上玩，看到了穿着非常土气的父亲，我决定父亲丢了我的脸，我很生气。
生2：
我要补充。
后来我当了父亲，发现自己有事候也会像自己的父亲一样，我的儿子也不理解我。
师问生3：
你觉得他们概括得怎样?
生3：
他们合起来就非常完整。
师：
你能把他们的合起来说说吗?
生：
能。
小时候，我在路上玩，看见穿着土里土气，我认为父亲丢了我的脸。
后来我长大了，我发现有时我也会像自己的父亲一样难看，我的儿子也不理解我。
师：
你的口才真好。
我们把热烈的掌声送给他。
谁来读读描写父亲外貌的句子。
生：
他的个子甚至也显得很小，短短的上衣很不好看，裤子很窄，而且又不像样子地卷到脚踝上面，这样就更显出了那双大大的、已经穿破的老式皮鞋，而那条带着佩针的新领带看起来就像一个穷人毫无用处的装饰。
师：
作者是从哪些方面来写父亲外貌的。
示范：
完成表“父亲的样子”一栏的表格：
高中高二语文《父亲》教案2
高中高二语文《父亲》教案3
高中高二语文《父亲》教案4
个子小小的。
师：
像老师这样进行概括父亲的样子。
同时完成后面表格的填写。
先独立思考1分钟，再进行小学合作，完成下面表格。
生独立完成表格，小组讨论汇总。
生汇报交流：
父亲的样子
以前父亲在我心中的形象
现在父亲在我心中的形象
个子很小
上衣很不好看
裤子很窄，不像样子地卷到脚踝上面
老式皮鞋大大的、已经穿破的
新领带就像毫无用处的装饰
善良
自信
勇敢
疲惫的冷漠
满脸皱纹
平庸无趣
平凡
渺小
师：
这是多么大的反差呀!
我们来读读这句话“突然之间，父亲身上的所有一切都显得灰色、平凡、渺小，使我和他都在我的同学面前被贬低了。
”读了这句话，你体会到什么?
生1：
我认为父亲丢了我的脸，让我很没面子。
生2：
我认为父亲的这种打扮，把我和他在
师：
这件事就这样留在了我的心间，父亲的我心中的父亲以不再勇敢自信，而是平庸无趣，让我丢脸的父亲。
可是直到有一天，我长大了，也成了一个父亲，读：
在某个不是属于我的春日，我也会成为某个渺小、可笑和难看的父亲，而且我的儿子也会不好意思挺身进行捍卫战。
生齐读。
师：
从这句话中你读懂了什么?
生1：
我明白了长大后，我也像我的父亲一样渺小、可笑、难看。
生2：
我读懂了作者明白了自己父亲的辛苦，有些后悔了。
师：
孩子们分析得真不错。
人生有很多无奈，生活的忙碌、工作的疲累，常常不能让父亲不可能随时保持精神抖擞，生龙活虎，作为他们的子女，看到疲惫的父亲时，更多的应该是理解，而不是抱怨。
父亲的样子
设计意图：
和孩子相处了两年，我发现幼儿对妈妈的情感和依恋远超过对爸爸的情感，于是慢慢渗透了很多关于爸爸的活动。
幼儿开始更多的关注他们的
爸爸，知道了许多爸爸的本领，而父亲中有不少人的教育态度不够正确或因工作忙碌忽视了对幼儿的关心，这些从幼儿平时的谈话都能听到。
其实爸爸对于孩子的成长起着至关重要的作用，爸爸来做老师，向孩子们介绍自己的工作，既可以树立爸爸的形象，了解孩子的世界;又可以
间接了解教学，拓展孩子们的视野。
可谓一举多得!
所以我就预设了此活动让幼儿更全面地关注自己的爸爸职业，进而对爸爸产生景仰、热爱、崇拜等情感。
活动目标：
1、愿意用简短的语句介绍自己的爸爸，能向同伴介绍爸爸的职业。
2、幼儿萌发了解不同行业的愿望，知道部分行业的职业特点。
3、理解爸爸工作的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。
活动准备：
幼儿准备：
事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的职业。
家长准备：
身穿工作服，自带职业工具。
教师准备：
1、选定王泽宇、王瑜玲、谷子奇的爸爸为我们的目标对象，一方面他们有着繁忙的工作，孩子都交给祖辈带，另一方面他们的工作
（军人、医生、IT经理）是孩子非常感兴趣，喜欢的职业。
2、为家长准备展现技能的舞台，提供环境。
活动过程
1、通过提问引出谈话话题。
“我们每一个人都有一个爸爸，每个人的爸爸都不一样。
今天我们请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?
他的职业是什么?
”
2、引导幼儿围绕“我的爸爸”自由交谈。
3、听听爸爸的故事。
——今天，我们这里来了三位爸爸，这些爸爸可厉害啦!
你们知道他们是干什么的吗?
——教师边请出角色形象“爸爸”，边讲述有关爸爸的故事。
——你现在知道这个爸爸是干什么的了吗?
你是怎么听出来的?
4、三位爸爸老师向小朋友介绍自己的工作，并耐心解答小朋友提出的问题。
5、小组活动：
幼儿自选爸爸老师作为模仿对象，进行游戏，在游戏中了解部分行业的职业特点。
6、我发现啊你们爸爸的本领都很大的，每天上班很辛苦的，那你爱不爱他啊?
你为爸爸做过什么事来表现你很爱他的呢?
你可以和周围的朋友
商量一下可以为爸爸做些什么事让爸爸高兴。
（抱抱、亲亲、给爸爸倒水，捶背等）。
7、一起为爸爸唱歌《我的好爸爸》。
延伸活动：
1、“爸爸调查表”和爸爸妈妈一起完成爸爸调查表。
比一比谁的爸爸本领最大。
2、我的爸爸本领大：
爸爸的本领、爸爸还会干什么、爸爸的衣服、爸爸的习惯、爸爸和我等等。
以前父亲在我心中的形象
一、教学目标
1、感知父亲形象
2、把握作者感情
3、体会父爱
二、导语
学生演讲杨丽娟的故事。
（学生讨论对此事的看法：
大部分学生都认为杨丽娟父女的做法是不可取的，认为杨父是一位不负责任的父亲，他对女儿的爱不是真正的父爱。
）
那么什么是真正的父爱呢?
朱自清的《背影》，使我们从父亲困顿前行的背影中，体会到父亲的那份深沉厚实的爱;而刘鸿伏的《父亲》，又为我们刻画了父亲的那份苦涩而温馨的爱。
今天我们来一同学习刘鸿伏的《父亲》
三、进入文本
1、理清思路
通过预习，我们可以知道作者主要写了三个生活片段，分别是：
接通知书的中午;送行途中;父子分别
2、文中的父亲是个怎样的形象呢?
请大家画出描写父亲的语句。
父亲的哪些地方让你感动呢?
把你的感动写下来。
A、父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的*夸耀于那些乡邻朋友……
父亲以儿子为荣
B、第二自然段
全体朗读。
作用：
用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，营造了一种凄美的气氛。
赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时，大家可以想象一下，赤着脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，披蓑戴笠地在风雨中劳作，仅仅表现他的勤劳吗?
这里面有着穷苦和艰辛啊!
C、父亲说过：
人是土物，离不开泥土的。
明确：
爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。
土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。
这让我不禁联想到臧克家的那首诗《三代》：
爷爷
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。
D、父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的灰布衣。
明确：
重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了寒酸。
山里人的好的打扮在城市人严重有的只是好奇与惊讶，感动与怜悯。
E、在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。
望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。
明确：
作者对父亲的衰老感到难过和心疼，同时心中感受到一种重担。
此处可以与朱自清的《背影》中的片断相比较，让学生找异同。
3、那么如此伟大无私的父爱，作者感受到了吗?
作者的感悟是不是也引发了你的共鸣呢?
请找出有关作者感悟的语句，各抒己见。
A、父亲啊，即使我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手，面对故乡苍凉的山影里你渐渐凋谢的白发，我又能写些什么呢?
B、我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑。
C、为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当作奋进的风帆。
父亲的生活经历、故乡的点点滴滴、父亲对我的爱都是翻开的日历，都是我奋进的动力，我将凭借这些动力珍惜每一分钟来提升自己。
四、谈了这么多父爱，说了这么多作者的感受，让我们也表达一下我们的感谢吧
请以“感谢父亲”为开头表达你对父亲的感谢，每个人说一句，准备一分钟。
也可以仿写第二段
也可以让学生讲述一下他和父亲的故事
五、总结
看来我们每一个人都拥有一份伟大的父爱!
铭记父爱，我们今天的学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。
让我们在这首崔京浩的《父亲》中结束今天的课程，祝天下的父母健康平安!
现在父亲在我心中的形象
教学目标
1、了解作品内容，体会文本伟大、深沉的父爱，能真切感受到人性的美和人情的美。
2、掌握*刻画人物的方法，能选择典型细节来刻画人物。
3、体会作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一。
学习目标：
1、理清*脉络。
2、初步感知散文的内容和情感。
课前预习检查
一、作者简介：
刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。
作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。
其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。
他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但绝不是风花雪月地泼洒文字，他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中。
二、基础积累
1、字音荷（hè）薪
青篙（gāo）
蓑（suō
）笠
犟（jiàng）嘴
踉跄（liàngqiàng）
贫瘠（jí
高中高二语文《父亲》教案5
一.教学目标：
1.学习*叙事点面结合、细节生动传神、语言内涵丰厚等刻画人物的手法。
2.体味苦涩、温馨而无私的父爱。
二.教学课时：
一课时
三.教学过程：
（一）新课导入
有人说，母爱如水，父爱如山;又有人说，母爱如小溪，曲折而悠长，父爱如大海，深沉而宽广。
也许是父爱过于深沉，从小到大，我们的笔下写得最多的恐怕是母爱，即使在我们的教材里，写母爱的也多于写父爱的。
至今，我们印象最深的写父爱的*恐怕就是朱自清先生的《背影》吧。
有人把朱自清先生的《背影》称之为写父爱的“绝唱”，有这样一个“高标”，谁还敢再写父爱呢?
有!
他是谁呢?
他就是我们当代著名的作家刘鸿伏。
下面我们就一起走进刘鸿伏的父亲的世界，去感受那来自大山深处的父爱。
（二）印象父亲
课前，同学们都预习了《父亲》全文，父亲也给大家留下了深刻的印象，大家能不能从不同的侧面来概括一下你对作者父亲的印象，说说作者的父亲到底是个怎样的父亲。
既要用简洁的词语概括，又要从文中找到相应的依据。
（提示：
贫穷的、勤劳的、勇武的、乐观的、豁达的、严厉的、爱子的、崇拜土地的、崇拜文化的、有些自卑的……）
（三）感受父爱
感受一：
读过了课文，同学们一定会被文中的一个个细节所打动，下面请大家说说你被父爱打动的细节。
（提示：
田头接“书”——表现的是父亲对“我”未来的担忧;旅店落泪——表现的是父亲因为“我”年龄小、家里穷，有可能受人欺侮的担心;校园嘱咐——表现的是父亲对“我”的期望;临别给钱——表现的是父亲对“我”校园生活的关心）
在完成这个教学环节时可穿插讨论以下两个问题：
问题一：
父亲见“我”拿到录取通知书，为什么不欣喜若狂，反而“黑着脸，没有一句表示高兴或者祝福的话”?
（提示：
父亲刚刚才数落“我”“不文不武”，录取通知书的突然降临无疑证明父亲的担忧是多余的，父亲感到很尴尬，但又碍于情面不肯承认自己错了，于是只能“依然黑着脸”，以保持做父亲的尊严，其实父亲的“数落”也是对“我”前途的担忧）
问题二：
文中两次写到父亲流泪，请说说父亲对谁流泪，又为什么流泪?
（提示：
第一次流泪是在旅店，是对服务员，因为父亲担心“我”年龄小，又是乡下人，家里又穷，怕被人欺侮，于是落泪了;第二次是对“我”，父子就要分别了，第一次离家的16岁的“我”就要独自一人在外生活了，父亲是为“我”担心而流泪的）
感受二：
比较一下：
刘鸿伏笔下的父亲和朱自清笔下的父亲，你更为哪一个父亲而感动?
（提示：
应该更感动于刘鸿伏笔下的父亲，因为朱自清的父亲毕竟是个财主，尽管当时家道中落，但比起刘鸿伏父亲的境况不知要好多少倍，刘鸿伏的父亲在经济十分窘迫的情况下依然从家中仅存的50元中抽出30元给儿子，这是怎样沉重而又深情的爱啊!
）
总结：
作者笔下的父爱是怎样的父爱?
提示：
苦涩的、温馨的、无私的
（四）品味语言
有人说，文学就是语言的艺术，刘鸿伏散文的语言极富深情，极富内涵，也极富画面感。
现在如果让你从文中选择2-3段语句作为佳句摘抄，你准备选择哪些句子，你能说说你选择的理由，并告诉大家这些句子的内涵吗?
学生选择的佳句可能有：
★一双赤脚在山地的大雪里跋涉，那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲;一枝青篙逼开一条莽阔大江，那是父亲;一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的，那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的，那是父亲。
提示：
这一段出现在*的“序曲”部分，是总写父亲的，作者没有抽象地概括父亲，而是把父亲放在大山、月色、大江、田野这样的背景中，既表现了父亲的贫穷、勤劳、勇武、乐观、豁达，又赋予了劳动美的内涵，让人觉得凄惨、心酸，整个画面给人以“凄美”之感。
（讨论这个片段时可指出前三句的缺憾——每一句的前半句的句末都应加一“的”字，这样读起来顺畅，也与后面两句一致）
★其实，我那些拙劣的文字，在面对土地一样宽厚淳朴的你的一生时，它们又算得了什么呢?
你因为它们而感到欣慰，我却如此深刻地感到一种悲哀。
提示：
因为作为以文字为生的“我”所写的*是“拙劣”的，是“寡味”的，至今还未写出惊世骇俗的作品来，所以“我”感到“悲哀”。
★为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当做奋进的风帆。
提示：
这是全文的结尾，也是作者对自己提出的要求，作者运用比喻的手法，希望自己为了父亲，为了自己，为了故土，珍惜并充分利用生命中的每一天，生命不息，奋进不止!
（五）归纳方法
同学们平时写人物类的作文，往往人物形象很单薄，语言也很干瘪，怎样把人物写得丰满，写得生动，写得深刻呢?
请同学们想一想，这篇*有哪些值得我们学习的方法呢?
提示：
手法之一：
叙事点面结合
一般写人的*总要通过两三件事来表现一个人物，而*只重点写了一件事，那就是围绕我上大学，从接录取通知书到送“我”上学。
如果全文只写这一件事，父亲的形象未免有些单薄，作者就在*的开头部分写了父亲对文字的崇拜，并用一组排比句囊括了父亲的其他方面的特征，这样有点有面，父亲的形象就更加丰满了。
手法之二：
细节生动传神
*的生动其实就依赖于细节的生动，*父亲的形象就是借助若干个细节丰满起来的，那一会儿“黑着”的脸，一会儿带着“愧色”的脸，那“红红”的流着泪的两眼，那拿钱的“颤抖”的手，还有那一句句的嘱咐，都是那么真实生动，即使是概写父亲的一组排比，作者也是通过一个个具体形象的画面来展示的，父亲的形象就更立体化了。
手法之三：
语言内涵丰厚
文学是语言的艺术，语言也是思想的物质外壳，没有好的语言，再好的构思，再好的立意也是不能打动人的。
好的语言就是有味道的语言，也就是有内涵的语言，尽管作者很谦虚地说自己的文字很“拙劣”，其实他的语言还是很美的，运用多种修辞手法，既形象，又生动，还富有哲理，内涵很丰厚，前面我们在“品味语言”那个环节已经充分感受到了。
（六）亲情作文
这是一篇表现亲情的佳作，其实，我们绝大多数同学每天都浸泡在亲情的甜水里，但当我们提笔写作的时候往往忘掉了亲情的存在，于是，屈原、陶渊明、苏东坡等一个个从历史的尘埃中走来，走进了我们的作文，于是，我们的作文成了令阅卷老师讨嫌的“套话作文”。
在写作时我们应该学会打“亲情牌”，这方面不乏成功的范例：
20XX年江苏的《怀想天空》出现了一篇写父亲在烈日下割麦的作文，请看这个片段：
当我到地里时，父亲已割了七八垄了。
他脸上很多汗珠，衣服湿透了。
他说：
“你来，吃过了吗?
我割光这一垄，再吃……”
大概四五分钟吧，他割光了。
他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：
“孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息!
后天好好考，别紧张……”
这是一篇被“打捞”出来的高考优秀作文。
一评老师给了36分（总分60分），二评老师判给它42分，第三位老师判39分。
复查阶段，江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授发现了这篇综合判定为37分的《怀想天空》。
反复读了3遍，终于下决心给它54分。
何教授评价说，此文不事张扬，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，然而，它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。
（七）说说父爱
读了刘鸿伏的《父亲》，看了这些高考优秀作文的片段，同学们一定会想到自己的父亲，想到父亲赋予你的深沉而伟大的爱。
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，那位考生有父母踮起的脚尖，刘鸿伏有父亲留下的深情的泪，那你的父亲给你留下印象最深的又是什么呢?
下面就请同学们在歌手刘和刚深情演唱的《父亲》中走进时间隧道，回首往事，然后说说你的父亲爱你的感人的故事。
课件出示歌词：
想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹/我的老父亲/我最疼爱的人/人间的甘甜有十分/您只尝了三分/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲
听听您的叮瞩/我接过了自信/凝望您的目光/我看到了爱心/有老有小您手里捧着笑声/再苦再累您脸上挂着温馨/我的老父亲/我最疼爱的人/生活的苦涩有三分/您却持了十分/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲
（八）布置作业
父亲的爱是深沉的爱，父亲的爱是伟大的爱，让我们学会用心去感受父爱，也学会用笔来表现父爱吧!
课后，也请同学们以“父亲”为题，用你深情的笔去记录父爱，去感受父爱，让父爱成为你一生奋进的风帆!
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