一分钟名师优秀教学设计6篇.docx

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一分钟名师优秀教学设计6篇

一分钟名师优秀教学设计6篇

【一分钟教学设计】人教版小学二年级语文上册《一分钟》教案及教学反思

人教版小学二年级语文上册《一分钟》教案及教学反思教学目标：

一、会认9个生字，会写8个字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：

认识9个生字，会写8个生字。

教学难点：

有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学时间：

课本第-页

教学准备：

生字卡、课件、

教学过程：

第一课时

一、听故事《一分钟》

思考：

那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？

懂得了什么道理？

二、导入新课《7一分钟》

看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：

这个故事讲了一件什么事？

元元为什么后悔了？

三、初读课文，识记生字。

（一）自由读课文，划出生字新词，圈出意思不懂的词语。

（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误。

（三）当热心的小老师，提醒小朋友哪些字易读错？

告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字？

（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。

四、感悟课文，明白道理。

（一）读课文，讨论。

1、读读课文，你感受最深的是什么？

2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？

挑一句来把它读好，读出自己的体会。

3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。

（二）学生表演读全文（先自由准备，再上台加上动作表演读）。

（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？

五、拓展练习：

搜集珍惜时间的名言警句，读一读。

第二课时

一、巩固生字。

（一）用开火车读，做送信的游戏，猜字谜等多种方法认读上节课学过的生字。

（二）共同做组字，组词游戏。

如：

口——合——哈（哈欠）；门——市——闹（热闹）

二、指导写字。

（一）整体观察，找出规律。

（二）按照规律，有代表性地指导哈、闹、迟三个生字。

（三）师范写，学生跟写。

三、再读课文，拓展练习。

（一）读课文，小结。

（二）拓展练习。

1、课文开头老师讲的《一分钟》的故事中，那个年青人通过本杰明的教育，懂得了“一个人只要把握住生命

的每一分钟，就一定会有美好的一生”的道理；课文中《一分钟》的故事，也使我们明白了“时间是宝贵的

，我们要珍惜时间”的道理，那我们能不能模仿这两个《一分钟》的故事，也来编一编第三个，第四个《一

分钟》的故事呢？

2、元元明白了“时间是宝贵的，要珍惜时间”的道理，那元元明天会怎么做呢？

请你按照自己的想法，续编

故事，把故事讲给同学听。

3、学生自主选择《一分钟》或《元元的明天》，编写故事。

4、交流。

板书设计：

教学反思：

抓住重点词体会人物的心理活动，我抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。

教学中我以帮元元找回分钟为线

索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想

象元元当时的心情，语言。

在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。

”中的“刚”；“

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽

车的影子，元元决定走到学校去。

”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。

先朗读后体会，再带着体会到

的感情朗读。

在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，

体会到了元元的焦急、悔恨。

在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

在课堂的结尾，我把自

己收集的几条，送给学生。

让学生严格要求自己，珍惜每一分钟。

时间就是金钱。

————富兰克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。

————萧绎（中）

今天的事不要拖到明天。

————富兰克林（美）

合理安排时间就是节约时间。

————培根（英）

《人教版小学二年级语文上册《一分钟》教案及教学反思》

【一分钟教学设计】部编人教版新版小学一年级语文下册《一分钟》优质教学设计

部编人教版新版小学一年级语文下册《一分钟》优质教学设计人教版一年级下册语文教案2016-2017学年第二学期谭春艳

1

课题16一分钟

教学目标

1.认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、元”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出元元沮丧、后悔的语气。

3.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

4.借助“要是&bd&bd就&bd&bd”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验、初步学习管理时间。

德育目标让学生学习管理时间的意识。

教学重点

区分形近字“已、己”；借助“要是&bd&bd就&bd&bd”句式，根据课文内容进行简单推断。

教学难点借助“要是&bd&bd就&bd&bd”句式，根据课文内容进行简单推断。

教学方法朗读法表演法讨论学习法教学准备教学课件教学时间二课时

教学过程：

第一课时

教学过程

二次备课

一、情境导入，初步感知

1．设疑导思（出示大大的钟表）：

你们知道一分钟是多长时间吗？

（秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。

）

2．活动体验：

做一个一分钟的小游戏。

全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：

你觉得一分钟是长还是短？

4．小结：

一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。

珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。

今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。

（板书课题，齐读课题。

）

二、初读课文，学习生字1．出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2．小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3．检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

（2）朗读课文

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4．初步感知课文大意。

说说读了课文之后，知道了什么。

（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

）

三、识记生字，指导书写1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2．巩固生字。

（1）同桌之间相互考查识字情况。

（2）游戏巩固：

从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

（1）课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

第二课时

教学过程

二次备课

一、复习巩固，导入新课

1．课件出示词语。

闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．回顾：

说说课文写了一件什么事。

3．导入：

这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

（一）抓住起因、结果，引发学生质疑。

1．指名朗读第1自然段。

其他同学边听边想：

从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？

（满不在乎）指导学生读出满不在乎的语气。

2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。

（投影显示句子：

元元非常后悔。

）

（1）理解“后悔”的意思。

再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

（2）元元是不是迟到了以后才后悔的？

找出能表现元元后悔的句子，读一读。

（二）学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1．过渡：

元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？

让我们再来读课文的第2～4自然段。

2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。

3．组织学生交流：

（1）出示句段一：

到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。

他叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？

（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。

）

③元元此时的心情是怎样的？

他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

（2）出示句段二：

他等了一会儿，才走过十字路口。

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。

他又叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？

（元元等了很长时间。

）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？

（因为他心里着急。

）

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？

（跑。

）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心

（3）出示句段三：

他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？

（时间一分一秒地过去了。

）

4．教师引读：

（1）师：

是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了————生：

元元非常后悔。

（2）师：

时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了————生：

元元非常后悔。

（3）师：

时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了————生：

元元非常后悔。

（4）师：

就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习————生：

元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要1．教师引导学生自由说一说：

你们有没有和元元类似

的经历？

2．你们想对元元说些什么呢？

（在交流中懂得要珍惜时间。

）

3．故事想象：

题目“第二天的元元”经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？

你们能想象一下吗？

自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

作

业

设计1.联系生活，记录一分钟还可以做什么?

2.续编故事：

第二天早晨，丁零零，闹钟又响了。

元元&bd&bd

板书设计16一分钟————20分钟

资料袋

学习时间名言：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

少壮不努力，老大徒伤悲。

《部编人教版新版小学一年级语文下册《一分钟》优质教学设计》

【一分钟教学设计】【精品】2017年部编人教版小学一年级下册《一分钟》教学设计

【精品】2017年部编人教版小学一年级下册《一分钟》教学设计设计说明《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。

在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑————解惑”的过程，留下深刻的印象。

教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。

课前准备1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。

（教师）2．

（1）预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。

（学生）

（2）搜集珍惜时间的名言警句。

（学生）课时安排2课时。

教学过程第一课时一、情境导入，初步感知1．设疑导思（出示大大的钟表）：

你们知道一分钟是多长时间吗？

（秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。

）2．活动体验：

做一个一分钟的小游戏。

全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：

你觉得一分钟是长还是短？

4．小结：

一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。

珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。

今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。

（板书课题，齐读课题。

）设计意图：

让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。

二、初读课文，学习生字1．出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2．小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3．检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

（2）朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4．初步感知课文大意。

说说读了课文之后，知道了什么。

（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

）设计意图：

“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

三、识记生字，指导书写1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2．巩固生字。

（1）同桌之间相互考查识字情况。

（2）游戏巩固：

从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

（1）课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

预设：

“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4．巩固生字：

抄写今天学的7个生字。

设计意图：

本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。

同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

第二课时一、复习巩固，导入新课1．课件出示词语。

闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．回顾：

说说课文写了一件什么事。

3．导入：

这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

设计意图：

通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。

二、阅读感悟，探究迟到原因

（一）抓住起因、结果，引发学生质疑。

1．指名朗读第1自然段。

其他同学边听边想：

从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？

（满不在乎）指导学生读出满不在乎的语气。

2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。

（投影显示句子：

元元非常后悔。

）

（1）理解“后悔”的意思。

再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

（2）元元是不是迟到了以后才后悔的？

找出能表现元元后悔的句子，读一读。

（二）学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1．过渡：

元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？

让我们再来读课文的第2～4自然段。

2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。

3．组织学生交流：

（1）出示句段一：

到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。

他叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？

（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。

）③元元此时的心情是怎样的？

他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

（2）出示句段二：

他等了一会儿，才走过十字路口。

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。

他又叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？

（元元等了很长时间。

）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？

（因为他心里着急。

）②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？

（跑。

）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

（3）出示句段三：

他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？

（时间一分一秒地过去了。

）4．教师引读：

（1）师：

是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了————生：

元元非常后悔。

（2）师：

时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了————生：

元元非常后悔。

（3）师：

时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了————生：

元元非常后悔。

（4）师：

就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习————生：

元元非常后悔。

设计意图：

“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要1．教师引导学生自由说一说：

你们有没有和元元类似的经历？

2．你们想对元元说些什么呢？

（在交流中懂得要珍惜时间。

）3．故事想象：

题目“第二天的元元”。

经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？

你们能想象一下吗？

自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

设计意图：

“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。

第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。

板书设计教学反思1．“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。

在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。

2．注重指导学生朗读。

通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。

《【精品】2017年部编人教版小学一年级下册《一分钟》教学设计》

【一分钟教学设计】人教版小学语文二年级上册《一分钟》说课设计

人教版小学语文二年级上册《一分钟》说课设计第一课时学生分析：

只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。

从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。

学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。

教材分析：

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。

通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

教学策略：

小组讨论。

学习目标：

1．认识9个生字。

会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点：

重点：

识字与朗读难点：

有感情地朗读课文。

教学方法：

　　引导自学、合作讨论、探究法教具准备：

卡片、课件、录音带教学过程：

第一课时学习目标：

1．认识9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

一、游戏导人出示大大的钟表，你知道一分钟是多少？

（秒针走一圈60秒就是一分钟。

）正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。

然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话你们觉得一分钟长吗?

（学生自由交谈）是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。

我们今天学了。

课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

（学生自读后说一说）元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?

原因就藏在课文的句子里。

我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？

（学生读课文，画句子，分组讨论。

）二、朗读识字1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。

注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

如：

（1）熟字加偏旁识字：

钟、零、闹、哈、迟

（2）熟字换偏旁识字：

快一决、海一悔。

（3）猜谜语识字：

“大门里边是市场（闹）。

（4）运用汉字构字规律识字：

哈、叹、钟、迟、悔4、巩固识字。

（1）同学之间相互考考生字是否认识。

（2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

（3）游戏巩固：

从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延伸课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：

闹、哈、吹、钟、迟、进等字。

如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。

四、课堂评价这节课你有什么收获？

反馈练习：

1、连一连。

hāqiàntànqilíngdiǎnchídàohòuhuǐ零点哈欠叹气后悔迟到

《人教版小学语文二年级上册《一分钟》说课设计》

【一分钟教学设计】人教版小学二年级语文上册《一分钟》说课稿

人教版小学二年级语文上册《一分钟》说课稿第二课时学习目标：

1、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

一、创设情境导人新课。

二、朗读感悟1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：

听了老师读课文，你知道了什么?

（学生自由谈）2、自由朗读，讨论：

元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?

（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；

（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；（3）派代表到全班交流；（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上，讨论：

你觉得这一分钟重要吗?

为什么?

4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？

你想对他说点什么吗？

（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）5、有感情地朗读课文。

学生一边读一边体会元元的心情。

老师小结：

多睡一分钟带来的是20分钟的迟