K12学习苏教版小学三年级下册语文第五单元作文教学设计习作5教案.docx
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K12学习苏教版小学三年级下册语文第五单元作文教学设计习作5教案
苏教版小学三年级下册语文第五单元作文教学设计习作5教案
苏教版小学三年级下册语文第五单元作文教学设计习作5教案
苏教版小学语文三（下）习作5教学设计
一．教材简析
《习作５话说端午节》是苏教版第六册教材第五单元的一篇习作。
教材共分三部分。
第一部分交代了收集资料的目的。
通过创设与学生生活实际紧密结合的情境，渗透了根据生活和学习中的需要，有目的地收集信息资料的教育。
第二部分是关于端午节的资料。
第三部分是习作要求。
要求学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后，对这些资料进行整理，选取需要的资料写一篇介绍端午节的短文。
提高学生处理信息的能力，思维和书面表达的能力。
本次习作要求学生选用有关资料，为黑板报写一篇介绍端午节的短文。
这样的习作，学生容易长篇大论摘录收集的内容，东拉西扯拼凑在一起，形成没有多大价值的资料杂烩。
怎样让学生在众多材料中，联系生活实际和生活体验，写出自己感兴趣的“乐于书面表达”的内容，应该是着重考虑的要点。
二．学情分析
三年级的学生已经有了一定的阅读分析能力，阅读课本中提供的资料学生不会感到困难。
但是，让学生从这些资料中选取有用的有机融合起来却有一定难度。
三.教学目标：
1.通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来，流行地区和民间习俗。
2.能根据内容或需要，有目的地选择并整理资料，培养初步处理信息的能力。
3.能按一定顺序把你想要向大家介绍的端午节的知识，写成一篇语句通顺，条理清楚的短文。
四.教学重难点
重点：
在练说的基础上，按一定的顺序写下来。
难点：
培养学生有效地搜集整理资料的能力。
【教学准备】
1、教师提前一周布置让学生通过阅读课外书、上网查询或询问他人等办法搜集有关端午节的资料。
同时，教师应及时询问了解他们收集的情况，并进行二度调控指导。
（设计简析：
本节课主题为“说说端午节”。
对于端午节这一类传统节日，它不同于春节、中秋等让孩子们耳熟能详，所以在授课前布置了学生查阅、收集、阅读中国传统节日各个方面的资料。
教师首先要教给学生收集素材的方法，并对收集的内容进行指导。
而后针对调查情况进行二度指导，使学生能够互相启发，以进一步充实自己收集的材料。
）
2、本课没有“例文”，教师可以准备“下水文”。
以便师生读议后把握基本写法：
如怎样筛选自己熟悉或需要的资料，怎样有重点、有条理地介绍。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、作前指导
（一）揭示话题，激发兴趣
同学们，我们中华民族有许多富有民族特色的传统节日。
你知道有哪些吗？
是哪一天呢？
再过一段时间，就到端午节了，今天我们就一起来了解端午节的知识，好吗？
（板书：
端午节）
（二）班内交流，增加积累
1、课前资料搜集了吗？
你是从哪儿搜集的？
（相机推荐学习方法和要求同学留心观察周围的事物）
看来同学们搜集的资料肯定很丰富。
那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！
（四人小组交流。
）
（和其他同学交流搜集到的资料，实现资源共享。
）
2、同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：
“端午节日知多少”知识竞赛，现在——开始！
（课件展示“端午节日知多少”幻灯片）
①谁能给大家介绍端午节的来历吗？
（板书：
来历）
指名交流。
（相机板书：
屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说……）
教师小结：
正因为不同地区端午节由来的传说各不相同，所以端午节就有了很多别称，比如：
诗人节、女儿节、龙节……
②谁能介绍你们家是怎样过端午节的？
有什么好吃的？
指名交流。
……（相机板书：
吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲）（板书：
风俗）
③其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！
你还搜集到了哪些资料？
能给大家介绍一下吗？
指名交流。
……（相机板书：
赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、挂五毒图……）
④哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？
3、小结：
同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。
看来搜集资料这个方法还真不错！
（设计简析：
学生手里有了收集的资料，学生能根据生活经验畅所欲言，这不仅调动课堂气氛，同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化知识。
）
（三）看文中资料，阅读例文，领悟写法
1、胡瑞芝同学也为我们提供了有关端午节的一些资料，咱们来读一读，把不理解的地方做上记号。
2、质疑、交流。
师生共同探讨，解答学生提出的疑问。
3、为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文，你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？
大家能不能运用这些资料给我们介绍介绍端午节呢？
4、出示例文：
“五月五，是端阳。
门插艾，香满堂。
吃粽子，洒白糖。
龙舟下水喜洋洋。
”这首民歌唱的就是农历五月初五的端午节。
端午节，是中国民间的传统节日，又称端阳节、重五节。
端午节主要有以下几个特点：
画门符，悬艾蒿，饮雄黄酒，还有吃粽子、赛龙舟等等。
端午节这天，人们将画着“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪纸做成门符，据说这样做是为了驱“五毒”，防瘟疫。
早上，人们就将艾枝插在门上，或用艾蒿编织成“艾虎”插在门楣中央或戴在身上，驱虫辟邪，以保安康。
端午节这天早饭前，人们要先饮一杯雄黄酒，然后用粘米红枣包成粽子，饮雄黄酒能杀害虫、避百邪。
有的地方端午节要吃“五黄”：
黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。
无论什么地方这一天还要用雄黄在儿童的额头上画“王”字，佩戴五颜六色的香囊。
而赛龙舟、吃粽子才是端午节的主要活动。
相传，这些民俗活动是为纪念2200多年前的伟大爱国诗人屈原的。
屈原投江后，人们划着船从四面八方来抢救屈原。
他们把粽子投入江中喂鱼虾，以免鱼虾吃屈原的尸身。
这就是民间关于端午节划龙舟、吃粽子来历的传说。
怎样，中国人过端午节，有趣吗？
（四人小组阅读、分析、评价范文。
）
5、书上的，还有我们搜集的这么多资料，是不是全都要用进去呢？
（生自由发言）
老师告诉你一个小窍门：
选你感兴趣的方面写。
你最想写什么呢？
（指名说）就可以以此为题。
有没有谁想介绍几个方面的?
（指名说）。
选自己感兴趣的去写这就叫有目的地取舍（板书：
取舍）
6、有了材料，是不是原文照抄呢？
对了，是要用通俗易懂的语言来介绍，有的在前，有的在后，这就叫：
重新组合（板书：
重组）
7、还有我们收集的材料，感兴趣的也可以写进去的就叫：
补充（板书补充）
（设计简析：
教材提供了八条端午节资料，没有例文。
教师向学生提供了一篇有针对性的学生习作，从“例文”中获得启示：
面对众多的资料，我们要学会“重组—取舍—补充”，这也使本次教学的难点得以突破。
）
二.下笔成文
（一）集体交流，明确习作任务
（出示习作要求）那么，我们究竟该怎样来写呢？
请大家自由读，看看都给我们提出了哪些要求？
指名说，教师再次强调：
1、可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟，吃粽子：
也可以专门介绍你们当地端午节的风俗。
2、注意材料的重组、取舍、补充，有重点、有条理的介绍。
（二）静思默想，学生作前构思
你准备介绍端午节哪些方面的内容？
先静静地想一想。
（三）下笔成文，教师点拨指导
想好后就把它写下来，注意要符合本次习作的要求，不会写的字可以先加上拼音。
如果你能做到写得既快又工整，那就更好了。
（说明：
学生习作时，教室内应尽量保持安静，要让他们一气呵成。
巡视时，教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。
对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，适当降低作文要求。
）
（设计简析：
习作前先出示习作要求，使学生明确了此次习作的任务，做到了心中有数。
而后，在他们静思默想之后鼓励他们快速成文，目的是要培养他们习作的效率意识，让他们有话快写。
同时，在这一环节中，教师的巡视指导又做到了分层施教，使学困生也有话可说。
）
三.作后评改
（一）提出目标，明确任务
常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百回改”。
因此，对于我们已经写好的文章，一定要及时地进行修改。
把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。
（二）学生自改，二次作文
1、出声读自己的习作，动笔修改错别字和不通顺的句子。
如果你能改出三处以上的错误，每处就可以奖励自己10分。
2、谁来给大家读一读？
其余同学边听边想：
他（她）介绍了端午节的哪些内容？
是不是做到了材料的重组、取舍、补充？
（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？
哪些地方还需要修改？
集体进行交流、评议
（说明：
教师要引导学生学会欣赏他人的习作，善于发现他人的闪光点，可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
当然，此处的评议应紧扣本次习作要求，重点看他所选的材料是否做到了重组、取舍、补充。
）
3、请大家对照习作要求，结合大家提出的修改建议，再来修改一下自己的习作吧。
你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌请教。
如果你已经修改完了，把你修改后的习作读给你的同伴听，也听听他们的建议。
4、你对自己修改后的文章满意吗？
对照习作要求进行自评得分（满分100）并在此基础上给自己加分（每符合一项要求加20分）
（设计简析：
自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
）
四.习作交流
1、以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。
2、各组选派优秀习作代表跑，班内组织习作展示交流评议。
3、师生共同评议，评选习作小明星。
【习作批改】
此次习作批改的重点是看学生能否对端午节的材料进行重组、取舍、补充，对于不同的孩子来说，教师批改的要求应有所不同：
对于习作能力强的孩子可适当提高要求，引导他们用通俗的语言来介绍，并且补充一些自己搜集到的材料等；而对于习作有困难的孩子来说，则应适当降低一下习作要求，只要他们能把端午节的来历，习俗等介绍出来即可，重点是鼓励他们有话敢说，有话乐说。
另外，对于批改中出现的优秀习作或精彩句段，教师应予以记录，以便引导学生进行佳作赏读；对于部分学困生的习作，教师应逐一进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求。
习作结束后，教师组织评选优秀文章，指导孩子出一期以“端午节”为主题的黑板报，或者办一份以“端午节”为主题的手抄报。
【板书设计】
习作5说说端午节
来历风俗
重组取舍补充
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