电气自动化专业企业岗位技能需求的调研报告.docx
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电气自动化专业企业岗位技能需求的调研报告
电气自动化专业企业岗位技能需求的调研报告
随着我国经济的快速发展，现代化电气设备的广泛应用，工业生产的自动化程度越来越高，人工智能的发展,特别是电力电子技术和微机控制技术向着智能化方向发展，因此，企事业部门急需电气自动化技术专业的技术人才.进入二十一世纪，工业电气自动化已成为现代工业发展的基础和主导.社会对该专业人才特别是应用型人才有着极大的需求量。
本专业正是培养这种既有实践技能又有一定理论知识的应用型专业人才。
我们通过信息收集、对毕业生追踪调查、企业走访及问卷调查、教师深入电气自动化一线,体验电气自动化岗位工作等多种方式,从电气行业发展现状、职业岗位分析、职业能力素质要求、存在的问题等四个方面来调查电气自动化专业的岗位技能需求情况。
通过调研掌握了电气自动化专业人才的从业情况，了解了企业及毕业生对电气自动化专业的知识结构、能力结构、课程体系以及实践教学环节设置等方面的意见,听取了各类用人单位对电气专业企业岗位技能需求及人才培养的建议，为电气自动化专业教学改革与建设提供了依据。
一、行业发展现状
（一）电气工业应用领域广阔
1.高低压开关柜行业
我国高低压开关柜已广泛应用于发电、石油、石化、钢铁、冶金等各行各业，而且随着国家政策的相关扶持，高低压开关行业进入高速发展的时期.
2。
轨道交通行业
随着国家的发展,轨道交通迎来了最好的发展机遇，很多城市积极申报轨道交通计划，中国的高铁正逐步的走出国门。
而轨道交通中很大一部分是电气类的产品。
这就给电气行业发展带来了非常好的机遇。
3.风电、水电、核电行业
风电、水电、核电为代表的绿色产业，因环保概念成为将来长时期发展的朝阳行业，市场需求潜力巨大，对电气行业发展同样带来了很好的前景.
（二）我省电气工业的发展现状
江苏是我国工业较发达的省份,以加工工业为主，是电气需求的集中地区。
江苏省电气工业形势良好,电气类产品呈现购销两旺势头。
目前，江苏省生产电气材料及电气配件的生产企业和经营网点,以苏南为中心遍及全省各地，镇江的扬中被誉为“电气岛”。
与国内同行相比，江苏省电气工业在某些领域形成了自己的特色.
二、专业人才需求调研
随着电气产业的发展，我国电气企业对电气自动化专业应用型、技术型和管理型的人才急剧增加，未来几年电气产业对技能型人才需求将超过500万人，因此需要大量电气生产与制造人员。
同时，由于本科以上学历的毕业生不愿到生产线从事技术应用性工作,原有的电气自动化从业人员由于未经系统学习，普遍存在操作者素质不高和知识有待更新等问题。
因此，我校电气自动化专业培养从事制造企业电气自动化类产品和电气控制设备的安装、调试和维修，并具有一定的开发与制作能力和初步的生产作业管理能力的高素质技能型人才，具有广阔的市场前景。
（一）岗位情况
本次调研的镇江奥凯电气有限公司、中节能（镇江）有限公司等企业的从业人员基本情况如下表所示：
岗位工种
岗位人数
比例
基本要求
电气类产品生产员
200
52.2%
初中以上文化
电气设计员
50
13%
大专以上文化
设备操作员
100
26。
1％
中职以上学历或高中以上文化
电气自动化工艺员
5
1.3％
中职以上学历或高中以上文化
维修电工
15
39。
2％
中职相关学历或高中以上文化，工作多年经历
（二）专业课程情况
本次调研主要列举的课程有电工基础、电力电子技术、单片机原理、液压传动与气动控制技术、可编程序控制器、工厂供电等课程，下表为问卷反馈情况分析。
课程名称
非常实用
一般
不大实用
电工基础
87％
6%
7%
电力电子技术
85%
3％
12%
可编程序控制器
70％
12％
18%
液压传动与气动控制技术
30％
50％
20％
单片机原理
34％
55%
11%
工厂供电
90％
6%
4%
对于专业课程，在调研结束后还将对相关课程进行整合与调整
（三）学生素质分析情况
序号
素质要求
重要
比例
1
诚实守信
80
66％
2
吃苦耐劳
83
69%
3
虚心好学
91
75％
4
团队协作精神
97
80%
5
善于沟通
79
65%
6
积极的心态
67
55%
7
良好的习惯
101
84%
8
身体素质
81
67%
从问卷分析上看,各项能力与素质对企业都非常重要，特别是新知识、新技术的学习能力和创新能力、运用所学知识分析和解决问题的能力、现场管理和组织生产的能力、求实创新的科学精神、团队合作、协调人际关系的能力、热爱本职工作等能力素质显得特别重要。
在今后的学生素质能力培养上要加强学生的职业素质教育，做好教学“育人”工作，并把职业素质教育放在专业教育的首位。
三、职业岗位分析
通过对镇江市电气自动化企业及电气制造企业的市场调研，调研结果表明，电气自动化专业毕业生主要就业企业大多属于电气类产品制造、轨道交通设备制造、电工电器制造等装备制造行业，中职毕业生更多的是在电气自动化以下岗位（供、配电设计人员、电气设计及维修工、自动控制软件编程、电机控制设计）.毕业生主要就业岗位群如表2—1所示。
2-1电气自动化专业岗位群描述与职业素质要求
四、职业能力素质要求
通过调研发现，中职电气专业人才必须掌握相应的专业知识、具备从事专业所必须的能力要求和素质要求。
（一）知识结构
（1）具有基本的法律常识和安全防护知识及本专业所必要的人文基础知识；
（2）掌握机械设计与制图的基本知识；
（3）掌握必须的电工、电路、电子技术理论知识；
（4）掌握PLC、变频器等现代工控器件的基本知识；
（5）具有数控机床等机电一体化设备和自动化生产线的理论知识；
（6）具有安全用电及急救常识;
（7）能综合运用电子元件测试、电气设备安装等知识，及时正确地处理生产中存在的各种问题。
（二）能力结构
1。
社会能力
社会能力是指从事职业活动所需要的社会行为能力,强调在职业活动中对社会的适应性,重视从业者应具有的积极的人生态度，如自律、自我管理能力、团队协作能力、语言表达能力、对外交往能力、理解与应变能力、计划实施、安排及自我检验与评估能力。
2.方法能力
方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法、学习方法方面的能力，强调在职业活动中运用这些方法的合理性、逻辑性和创新性.如计算机操作能力，写作能力，数字运用能力,新技术捕捉与检查能力。
3.专业能力
专业能力是专业技术能力和业务能力，强调对职业活动技术领域的应用性和针对性。
专业能力包括专业基础能力和专业实践能力。
专业基础能力是电气自动化专业岗位群中各个专门化岗位所共同需要的能力，如电气工程图识读、绘制能力，确定故障点的能力，使用电气设备加工能力等。
调查统计表明，企业对学生在识图、加工工艺、PLC编程、电气基本知识方面的能力普遍具有较高的要求，其次是电力电子技术、单片机编程、自动控制等方面的要求。
专业实践能力是从事专业职业工作岗位必备的专业技能,如照明电路的设计能力,判断机床电路故障的能力，运用PLC编程的能力等。
（三）职业素质
调查结果显示用人单位要求电气自动化专业人才应具备良好的职业素质，良好的职业道德和基本的职业操守，具有正确的人生观和价值观，良好的心理素质和身体素质及较为严谨的逻辑思维能力；遵守操作规程，坚持安全、文明生产，爱护设备，保持工作环境清洁有序,有承受挫折与挑战的素质等.
五、存在的问题
随着电气自动化工艺水平的发展，电气行业现已成为技术含量很高的行业，专业覆盖的职业岗位群对毕业生提出了更高的要求。
调研过程中发现,省内电气自动化企业大多人才匮乏，特别是生产一线懂工艺、会操作的高技能人才严重不够,制约了电气自动化技术的发展。
其次，被调研企业普遍认为，职业院校招收来的毕业生相对于90年代的毕业生来说，这些学生基础知识掌握较弱，工艺实施能力不强,缺乏通过查找资料解决实际问题的能力，缺乏吃苦耐劳精神。
在各种实践性教学环节问卷调查和走访中，毕业生认为应加强电气加工实习、PLC实习、电气拆装实习、课程设计、综合实践、毕业设计等实践性教学环节;同时,毕业生认为要取得相应工种的技能操作等级证书，但证书与实际动手操作能力不适应,实用性差，应该加强动手能力的培养，以此形成中职院校毕业生的特色和优势。
另外,根据我们的调查，由于职业学校培养的电气高技能人才从质量上还很难完全满足企业的需要，企业还要从社会招聘和自身培养较多的技能人才，以适应企业对电气技能人才的急需，这些人员一般具有企业所需的工艺背景、比较丰富的实践经验，但是知识面较窄，并且，企业要花费大量的时间和精力,企业非常希望由学校为他们培养高技能人才。
六、改进的措施
通过深入企业的调研分析，我们深刻地认识到：
电气自动化专业要切合企业一线的岗位技能需求,培养的是掌握电气自动化专业基础知识,具有较强的电气自动化和维修能力、电气安装调试能力，具有专业技术的综合应用能力，具有一定的工作创新精神，适用生产、管理服务第一线的高素质技能型人才。
围绕培养目标，在设计课程教学体系时首先必须确定专业的职业指向;其次是认真分析本专业相关职业岗位的需要,构建知识、能力、素质结构，由此做到要什么教什么、用什么学什么。
从而体现职业性,实现教学设计与企业需要的“零距离”对接，满足电气企业的需要。
（一）创新人才培养模式
根据电气高技能人才职业岗位需求,应加大人才培养的针对性、职业性、有效性，坚持校企合作、工学结合的改革方向，建立校企联合开展人才培养的机制，探索出既立足镇江区域经济发展,又有电气专业特色的人才培养模式,以就业为导向，以工学结合为切入点，以校企合作为平台，创新工学结合人才培养模式.
（二）专业教学方案改革
1。
强化职业素质教育，提升职业教育内涵建设
从企业现场调研情况来看，企业对学生的职业素质特别看重，对学生的技能素质要求为其次,技能素质可以在企业中得到锻炼,但职业素质是学生在校期间所得到的职业文化教育，是一种长期影响和感化的结果.企业特别对学生的“爱岗敬业”、“吃苦耐劳”、“求知、学习能力"、“现场管理和组织生产的能力”、“团队合作”等职业素质看重.所以，我们在学生素质教育过程中，加强职业素质教育，其实现过程要注意以下两方面。
2。
使学生树立正确的就业岗位意识
职业素质教育是依据区域经济而设置的专业教育，所以职业教育学生面向就业的岗位是区域的企业岗位，要使学生牢固树立准备在生产一线工作的心态.另一方面，要激发学生向车间管理、部门管理、更高技术含量岗位和自主创业方向发展，激励学生奋发学习的心态。
3.切实落实职业素质教育
职业素质教育是适应现代科技文化发展，职业需要多元和就业竞争加剧的背景，提高学校毕业生素质,强化就业竞争力,实现学生与职业对接的有效路径。
学校实施职业教育应着眼于良好的知识结构,优秀的岗位技能、健全积极的人格和较强的职业应变能力等层面，构建以人文素养、品德素养、审美素养、能力素养为主要单元和职业素质教育体系,主要包括职业人文修养和职业通用素质。
在学生职业素质教育生涯里，不能以1门或2门课程来完成相关内容的学习和实践，要把职业素质培养渗入到每个环节。
因此，不仅要从理论上，而且还要从实践过程中给学生灌输职业素质内涵。
4。
加强校内外实验、实训基地建设，提高校外实训基地建设内涵
校内外实验、实训基地是学生技能素质培养的重要场所和重要途径，所以在电气自动化专业建设过程中必须做好校内实习、实训基地项目的建设工作.根据前期调研的结果及课程体系设置、培养目标，以提高创新能力为主线，着力培养学生的创新意识、创新精神为目的.在电气自动化专业实验室建设过程中应把专业实验室建设与学科建设相结合，把专业实验室建设与实验教学改革相结合，把课程体系和教学内容的改革与专业实验室建设相结合作为专业实验室建设的指导方针.
5.加大“双师型”师资队伍建设
针对当前电气自动化专业“双师型”教师人才的缺少、教师团队的单一化和企业一线技术人员难以引进等问题，要加强现有教师的专业实践能力的培养.我们可以从青年自加压力，通过自己的不断努力学习来提高学历层次,尤其是要逐步加强科研工作等方面能力培养;加强岗前培训，积极推行上岗企业资格证书制;针对当前专业教师越来越年轻化的现状，学校应该在青年教师尤其是“青蓝工程”上下大力气，注重发挥学校现有实验实训基地的作用，实施校企产学研合作过程，采取“走出去、请进来”的方针，多吸纳企业一线的电气专业人才加入我们的教学团队。
6。
以学生职业发展为前提，专业培养目标多元化
由于当地政府的优惠政府,使得该地区电气自动化企业较多,而且多数都属于劳动力密集型企业，对从业人员需求量大，人员进入条件低.
一方面，随着现代科学技术的飞速发展，企业为了提高竞争力，也在进行转型升级，很多手工、单一的技术被智能化、自动化设备所取代，新的岗位综合能力要求大为提高.另一方面,管理现代化使直接创造价值的一线工作岗位复杂化的程度大为提高。
因此,大力发展职业教育,才能提高劳动者的素质。
与发达国家的发展规律相同，中国正处于高速发展和工作过程不断规范的进程中，处理工作中问题的难度大为提升，对专门人才的职业竞争力要求提高，高、中端岗位的职业教育前景良好。
因此，在培养目标中除了考虑学生应当对前就业压力的适应生存能力，更要培养学生高技能的可持续发展能力。
电气自动化专业高技能人才面向的主要职业岗位是电气设计、电气自动化、电气维修及电气安装调试，由于专业技术面广、技术进步快、技术水平高。
因此，要按照典型工作任务及其对知识与技能的要求确定职业领域项目课程，要注重课程知识的传授与能力培养的衔接，强调知识向能力转化,在教学实施中，要加强课程与课程的衔接、课程讲授与技能训练的衔接，实施理实一体化，项目化课程教学,实现教学效果的最大化.同时，根据职业素质要求和学生的可持续发展确定人文素质课程和持续发展课程，通过人文素质课程的学习促进学生思想道德、职业道德、科学文化素质、创新精神和身心健康的协调发展，提升学生基本素质，满足企业高素质的要求；通过持续发展课程培养学生自主学习能力、文字和语言运用能力、信息处理能力、数学应用能力等，保证学生可持续发展.
（三）教学方法与手段的改革
在调查走访中,根据学生的反馈，改革教学方法与手段对于提高教学质量具有重要的作用，应广泛采用“讲练式”、“现场讨论式"、“启发式”等主动的教学方法，培养学生的主动思维能力和创新能力；加强现代化教学手段与设施的建设，制作各课程的多媒体教学课件,应用计算机多媒体技术进行教学。
（四）考核方法的改革
以职业资格标准为依据，围绕职业能力培养目标，建立课程考核评价体系，改变仅靠理论笔试和以分数为考核标准的评价方法。
坚持知识、能力、技能考核并重，以能力和技能考核为主的原则，实行静态考核和动态考评相结合，结论考核与过程考评相结合，加强整个学习过程的管理和考核，建立新的学习成绩评估体系。
对学生学习态度、团队精神、操作规范程度进行考评，重视学习过程中的职业知识、职业能力、职业品质的综合考评。
为适应市场对专业人才的要求，课程资源开发应与地方和行业的就业准入制度接轨，组织专业学生参加社会职业准入资格考试，以取得社会职业就业准入资格证书为目的，强化岗位技能训练，通过考证取得电气设计师、维修电工等相应的职业资格证书，作为学生成绩的考核标准，增强学生的岗位适应能力和就业竞争力.考试方法应突出职业教育特色,应采取考试与考核相结合、书面考试与答辩考试相结合、结业考试与阶段考试相结合的方法。
实践技能考核应注重对学生最终制作品的考核。
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