分子和原子教案设计.docx

分子和原子教案设计.docx

《分子和原子教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分子和原子教案设计.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

分子和原子教案设计

《分子和原子》教学设计

教材

人教版九年级化学（上）

教学对象

九年级学生

课题

分子和原子

教学时间

20分钟

（一）

教

学

设

计

思

想

化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。

化学科学的探究属性和社会属性，赋予化学课程以特定的内涵。

化学课程不仅要创设生动、多样的科学探究和实践活动情景，更应该联系学生的生活经验和社会发展实际，帮助学生认识化学对社会的重要贡献。

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。

本课题拟培养学生实事求是的科学态度和善于观察生活、思考生活的科学习惯，同时，发展学生从微观角度认识客观世界的视角，形成“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观，初步培养学生的抽象逻辑思维能力。

联系生活实际，体现化学的现实价值和应用价值。

（二）

重

点

难

点

重点：

1、建立物质构成的微粒观

2、分子、原子等微观粒子的客观存在性

3、探究微观粒子的基本特征

【解决措施】：

以截取“小纸条”的实践活动引入，突出物质是可分的；趣味性的演示“暗香来”，以如何解释“暗香来”味贯穿教学始终。

补充与改进教材实验，增强逻辑性和趣味性；通过演示、图片、影视、陈述、实验、讨论、交流等活动方式，使学生在获得参与体验的同时突破重点。

难点：

1、学生用感官认识的物质是连续不间断的，建立“物质不连续，是由分立的微观粒子构成”的观点。

2、微观角度认识物质，解释生活现象。

【解决措施】：

从感性到理性，启迪思维，质疑探究，运用多媒体辅助手段，播放直观形象的微观动画，深入浅出，突破难点。

（三）

教

学

目

标

知

识

与

技

能

1、知道“物质是由微观粒子构成的”，微粒很小，肉眼看不见。

2、认识微观粒子（如分子）的存在性及其特征。

3、能运用分子的知识解释某些现象。

过

程

与

方

法

1、学会通过观察身边的现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。

2、观察实验，联想对比，增进对科学探究的体验。

3、通过对实验现象的分析推理，提高学生想象能力和抽象思维能力。

情

感

态

度

与

价

值

观

1、知道直觉、想象与科学事实对创造的巨大作用。

2、感受人类认识微观世界的智慧，产生探求微观世界的热情。

3、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。

4、通过对“世界是物质的，物质是可分的”的认识，培养用辩证统一观点思考问题的思维品质。

（四）

教学

手段

授课过程中，运用多媒体辅助手段，教学方法上结合讲授法、实验法、探究法、启发法，使同学们在理解掌握的基础上做到会发现、会分析、会总结、会应用。

（五）

教学

资源

化学用品（高锰酸钾溶液、烧杯、大试管、蒸馏水、酚酞试剂、浓氨水、滤纸条、橡胶塞），香水，PPT课件，学案。

（六）

教

材

分

析

《分子和原子》是义务教育教科书人教版九年级化学（上册）第三单元课题1第1课时的内容。

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。

同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。

因此，本节教材具有承上启下的作用。

化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。

在初中化学启蒙阶段，选取化学史上代表性知识尤为重要，近代化学中“分子—原子论”的建立，抓住了化学这一学科最核心最本质的内容，因此分子和原子贯穿化学教学的始终。

学生对“物质是由分子原子等微观粒子构成的”概念的建立以及对微观粒子（如分子）特征的理解，是分子和原子系列知识的重点，又是一个难点。

因此适当的调整和改进教材编排的逻辑顺序和实验探究，能使教学内容更具层次感和趣味性。

（七）

学

情

分

析

1、分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。

2、分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。

由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。

3、在生活中可感的宏观物质都是连续的，要建立“物质是由不连续的、看不见的微观粒子构成的”观点是一个难点。

（八）教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

境

【音乐影视】：

芳香扑鼻、酒香不怕巷子深、丹桂飘香

【导语】：

这些生活现象将带领我们从宏观世界走进一个全新的微观世界，这就是我们今天要探讨的课题：

分子和原子

感受生活现象

由熟悉的宏观现象引入微观课题，初步建立宏观与微观之间的联系。

启

发

诱

导

领

悟

主

题

【实践】：

截取小纸条，秘密喷洒香水

【板书】:

3.1分子和原子

一、物质是由_________构成的。

【提问】：

纸条能被细分为更小的纸条或纸屑，这说明宏观物质是连续的还是可分的？

【过渡】：

物质到底能被细分到何种程度？

我们一起来感受一下

【提问】：

深呼吸，闻到了什么味道？

那你们看见香水了吗？

【过渡】为什么我们看不见香水却能闻到香味？

为解释这类现象，基于生活事实，许多学者提出了猜想：

物质是由看不见的微小粒子构成的。

即：

物质是由微观粒子构成的。

【设问】这一猜想合理吗？

【图像展示】扫描隧道显微镜、苯分子图像以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。

【总结】科学手段证明：

微观粒子是客观存在的。

为形成学科规范，科学家们给它们命名为分子或原子等。

近代，道尔顿和阿伏伽德罗等科学家研究得出：

物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

参与活动，感知宏观物质是可分的

感受、回答问题

了解科学史实

倾听、观察、接受信息

了解学科术语，知道微观粒子有分子、原子等

初步形成“物质是由微观粒子构成的”观点。

感受微观氛围，初步形成微观世界是我们看不见摸不着的世界。

通过了解科学史实，认识科学探究的一般步骤，明确科学假设存在合理的前提。

通过科学手段，认识微观粒子的客观存在性。

层层递进，建立“物质是由分子、原子等微观粒子构成的”辩证唯物主义观，形成规范的学科语言。

探

索

新

知

突

破

难

点

【提问】分子是构成物质的一种粒子，刚刚我们闻到香味却看不见香水分子，这说明分子具有什么特征？

【过渡】分子究竟有多小？

请同学们观看视频，收集信息，填写导学案。

【板书】1、体积、质量都很小

【提问】由视频可知，一个水分子的质量约为多少？

这证明分子的什么很小？

如果拿一个水分子与一个乒乓球相比，就好像拿一个乒乓球和什么相比一样？

这证明分子的什么很小？

科学手段证明：

分子的体积质量都很小。

【过渡】分子和原子的体积质量都很小，生活中我们无法直观的认识它，没关系，今天老师将带领同学们一起，通过分析宏观现象来认识微观分子。

现在，老师需要一名助手。

【实验探究】请面对同学，取一支装有蒸馏水的试管，然后向试管中滴加一滴酚酞试剂，有现象吗？

现在，再向其中滴加两滴浓氨水，请同学们注意观察有什么现象？

【过渡】这说明酚酞试剂遇到氨水变红。

【实验探究】取带有滤纸条的塞子，在滤纸条上等间距处滴加两滴酚酞试剂，将塞子替换到装有浓氨水的试管上。

【问题】滤纸条上出现什么现象？

【动画模拟】课本实验

回忆、思考、回答问题

观看视频，收集信息，填写导学案，回答问题

倾听，联系生活直观经验

参与实践，观察现象，得出结论

观察现象，思考现象透露出的本质问题

观看动画模拟，形象了解分子运动过程

初步形成分子很小的印象。

通过科学手段，运用具体数字和形象比喻，证明分子的体积和质量都很小。

培养从宏观直观经验出发认识微观世界的思维

巩固化学仪器基本操作，得出氨水能使酚酞试剂变红的结论，为下一个实验做理论铺垫。

改进教材实验，使教学更具趣味性，体现化学实验的绿色化、微型化。

通过动画模拟再现课本实验，源于课本又高于课本，形象直观，突破难点。

启

发

诱

导

感

悟

难

点

【过渡】分子在不断运动。

运动则有快慢之分，分子运动的快慢与什么因素有关呢？

我们再来看一个小实验。

【演示实验】向盛有冷水和热水的小烧杯中分别滴加一滴高锰酸钾溶液，静置。

【问题2】请同学们描述观察到的现象？

【总结】高锰酸钾溶液在热水中扩散更快，说明分子运动快慢与温度有关，且温度越高，分子运动越快。

【板书】2不断运动。

（温度高、运动快）

【提问】现在，同学们能不能利用分子的特征来解释：

为什么夏天晾晒的衣服比冬天干的快？

观察、对比，描述实验现象

得出分子的运动快慢与温度有关，且温度越高，运动越快

思考、完成导学案

调整实验顺序，并

增加对照组，使知识更具层次性、逻辑性，明确分子的运动快慢与温度有关，将感性认识上升到理性认识。

学会将学习的知识应用到实践中，体现化学的实用价值。

巧

思

妙

引

探

索

新

知

【过渡】学习分子的特征能够解释和指导我们的生活，分子除了具有上述两个特征外，还具有什么特征呢？

首先，我们一起来看一些生活现象。

【图片】游泳、泡温泉

【提问】上述场景中我们提到了同一种物质的哪两种状态？

为什么同一种物质能够我们不同的感受呢？

【总结】分子间有间隔。

那间隔大小与什么因素有关呢？

我们一起来看看。

【图片展示】温度计、气体的压缩性

【提问】温度计的制作原理是是什么？

气体的可压缩性说明间隔大小与什么因素有关？

【总结】分子间的间隔大小可变，与温度、压强等有关。

【拓展】从分子角度猜测相关现象，并解释其原因。

观看

联系实际体验思考问题

观看、倾听，联系物理知识

思考、回答问题

联系学生的生活体验，结合其他学科知识，深入浅出。

联系已有的物理学知识和生活常识，将具体可感的事实上升到理论高度。

活学活用，夯实基础。

归

纳

总

结

【总结】首先，我们要建立起宏观与微观之间的桥梁观点，即：

物质是由微观粒子构成的。

科学手段证明，微观粒子有分子、原子等。

接下来，我们学习了分子的三个特征，举例。

分子的这些特征不仅能应用于生活，更加受到了古代文人的青睐，王安石就曾在《梅花》中这样写道：

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，唯有暗香来。

由此可见，生活处处有化学，只要同学们留心生活，定会发现属于化学的独特之美。

回顾、倾听，感受化学的人文美

从生活到理论，从理性到人文，在学习知识的过程中感受化学的人文美。

培养留心生活的良好习惯

（九）

板

书

设

计

（十）

教

学

反

思

教

学

反

思

【教师】：

本节课最突出的特点主要体现在以下几个方面：

1.以增强趣味演示实验为切入点，以演示实验中“暗香来”为主线建构知识结构图，且联系生活实际，让知识充满灵气。

2.从分析宏观现象来认识微观粒子的特征，且利用微观粒子的特征来解释生活现象，形成“宏观——微观——宏观”的桥梁观念。

3.改变教师主体的教育方式，形成教师主导、学生主体的课堂氛围，在师生互动中完成教学任务。

4.合理编排课本知识，改进教材实验，体现化学实验的绿色化、微型化、简约化；在课本的基础上创新，让知识形成过程不唐突、不抽象，理解记忆过程简洁清楚。

5.将化学的理性美与生活的感性美有机结合，潜移默化的进行人文教育，培养良好的情感态度，形成正确的价值观。

【学生】：

1、分子和原子是一个抽象的概念，从宏观世界到微观世界的跨越，对于九年级学生来说不好理解，灵活运用更是需要较长时间的磨练。

2.初中学生思维发展处于形象思维阶段，首先只是处于低层次的体验、领悟阶段，对于在讨论、质疑、练习中体验到的意义也需要进行梳理。

3.学生具有个体差异，在教学过程中合理处理每个阶段，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实。

总之，教学是一个循序渐进的过程，“慢”的过程，不可急于求成，只有在实践中不断反思，才能从经验教训中取得进步。

当然，由于水平有限，教学设计中有一定的不足之处，恳请各位专家不吝赐教，以便学生在日后的学习和工作中补苴罅漏。