中考语文综合题专练文言文.docx

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中考语文综合题专练文言文

一、中考语文文言文

1．阅读下面两个语段，完成下列小题。

（一）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改。

困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

（选自《孟子》）

（二）郑之鄙人学为盖①。

三年而大旱，无所用，弃而为桔槔②。

三年而大雨，又无所用，则还为盖焉。

未几盗起民尽戎服鲜用盖者欲学为兵则老矣。

越有善农者，凿田种稻，三年皆涝。

人谓宜泄水种黍，弗听，而仍其旧，乃大旱连岁。

计其获，则偿歉而赢焉。

故曰：

“旱斯具舟，热斯具裘。

”天下名言也！

（选自刘基《郁离子》）

补充注释：

①盖：

雨具。

②桔槔（jiégāo）:

一种从井里汲水的工具。

413．下列句中加点词语意思相同的一项是（）

A．管夷吾举于士/入则无法家拂士

B．郑之鄙人学为盖/肉食者鄙，未能远谋

C．出则无敌国外患者/故患有所不辟也

D．旱斯具舟，热斯具裘/微斯人，吾谁与归

2．把语段

（一）中划线句子翻译成现代汉语。

所以动心忍性，曾益其所不能。

3．语段

（二）中划线句子停顿正确的一项是（）

A．未几/盗起/民尽戎服/鲜用盖者/欲学为兵/则老矣

B．未几/盗起民尽戎服/鲜用盖者/欲学为兵/则老矣

C．未几/盗起民尽/戎服鲜用盖者/欲学为兵/则老矣

D．未几/盗起/民尽戎服鲜用/盖者欲学/为兵则老矣

4．请简述语段

（一）中第二段的论证思路。

5．请从语段以外另写出一条成语，概括两个语段所表达的共同观点。

【答案】

1．C

2．用（这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍，增加他不具备的能力。

（要求“所以”“动”“忍”“曾益”解释准确，整句通顺。

）

3．A

4．首先从个人角度正面论述“生于忧患”的道理，然后从国家角度反面论述“死于安乐”的道理，最后总结中心论点——生于忧患，死于安乐。

5．居安思危、未雨绸缪、防患未然、有备无患、防微杜渐、曲突徙薪等。

【解析】

1．A狱官/贤士。

B边境，边远的地方/鄙陋。

旧时指身居高位、俸禄丰厚的人眼光短浅。

C都是担心，忧虑。

D乃，就/代词，这。

2．本题考查文言文翻译。

在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。

翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。

注意以下关键词：

所以，用这些来……。

动，使……惊动，震撼。

忍，使……坚韧。

曾，通“增”，增加。

3．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。

文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。

所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。

此题根据文意：

不久盗贼兴起，人们都穿军装，（军装能挡雨）很少有使用雨具的人。

他又想学制作兵器，可他老了，不行了。

即可推断出正确答案：

A.未几/盗起/民尽戎服/鲜用盖者/欲学为兵/则老矣。

4．考查议论文的论证思路。

分析作者论证思路，要在对文章内容整体把握的基础上，理清各部分所写的内容，分析出观点、论据、运用的论证方法，然后对内容概括作答。

一般采用“先通过……引出论点或分论点，再用……事例或名言加以论述，最后得出……的结论”的答题方法，结合文本内容概括作答。

本文首先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。

接着从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

然后由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出中心论点“生于忧患，死于安乐”。

5．甲文告诉我们，忧患使人生存，安逸享乐却足以使人败亡。

乙文启示我们凡事要注意两个方面。

一、贵在坚持，持之以恒，一定会有收获;二、凡事须防患于未然，就是“旱斯具舟，热斯具裘”。

因此可以用“未雨绸缪”、“防患未然”等成语来概括。

【点睛】

译文

甲文，舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。

所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。

人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。

在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。

由此可以知道，忧患使人生存，安逸享乐却足以使人败亡。

”

乙文，郑国一个目光短浅人学制作雨具，三年后学会了但碰上大旱，他做的雨具没有用处。

他就放弃雨具改学桔槔（打水的用具），三年后学会了却又碰上大雨，又没有用处了。

于是他就回头又重做雨具。

不久盗贼兴起，人们都穿军装，（军装能挡雨）很少有使用雨具的人。

他又想学制作兵器，可他老了，不行了。

越国有一个善于搞农业的人，垦荒造田种水稻，但是三年都遇上水灾。

有人对他说应排水后改种黍米，他不听从，仍然干他原来的活。

干旱连续两年。

他算了一下收获，已补偿了以前的欠收还有赢余呢。

因此说：

“天旱要准备船只，天热要准备裘军服。

真是世间的名言啊。

”

2．阅读下面的文言文，完成下列小题。

马援少时，以家用不足辞其兄况，欲就边郡田牧。

况曰：

“汝大才当晚成良工不示人以朴且从所好。

”遂之北地田牧。

常谓宾客曰：

“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。

”后有畜数千头，谷数万斛，既而叹曰：

“凡殖财产，贵其能赈施也，否则守钱虏耳！

”乃尽散于亲旧。

闻隗嚣好士，往从之。

嚣甚敬重，与决筹策。

（选自《资治通鉴》）

1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）

A．以家用不足辞其兄况/蒙辞以军中多务

B．遂之北地田牧/能以径寸之木

C．穷当益坚/益慕圣贤之道

D．闻隗嚣好士，往从之/客从外来，与坐谈

2．请用三条“/”给文中画线的句子断句。

汝大才当晚成良工不示人以朴且从所好。

3．结合选文，说说隗嚣为什么敬重马援。

【答案】

1．C

2．汝大才/当晚成/良工不示人以朴/且从所好。

3．因为马援

（1）志向坚定（或常常对宾客说“穷当益坚”等）；

（2）赈施钱财（或分送财产给亲友故旧）。

【解析】

1．本题考查文言词语，平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点词语的一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。

本题是对文言词语一词多义现象的考查，要结合语境，具体分析。

A．辞：

辞别/推辞；

B．之：

去，到/的；

C．益：

更加/更加；

D．从：

投奔，跟从/由，自。

2．本题考查文言断句的能力。

文言文断句的前提是对文意的领会。

首先通读全文，了解文意，依据语境断句。

可借助标志性词语断开比较明显的地方，分清谓语动词的界限，注意对称句式，常见虚词的位置及词性，也可借助文段的一些特征巧妙断句，比如借助句式，借助对话词“曰”、“云”等。

本句中可借助句意、句子结构来断，这是三个主谓句，第一个“汝大才当晚成”，且“大才”和“当晚成”是两个连续谓语，中间应该断开；第二个是“良工不示人以朴”；第三个是“（你）且从所好”。

依此分析断开即可。

3．本题考查对文章内容的理解。

结合描写马援美好品质的句子分析即可。

“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。

”写他志向坚定；“‘凡殖财产，贵其能赈施也，否则守钱虏耳！

’乃尽散于亲旧”写他赈施钱财。

这些都是隗嚣敬重马援的原因。

参考译文：

马援年轻时，因家庭贫困，辞别哥哥马况，准备到边郡一带种田放牧。

马况说：

“你是大器晚成的人，能工巧匠不把未雕琢的玉石拿给人看。

权且按照你自己的意愿，想干什么就干什么吧。

”于是马援到北地种田放牧。

他常对宾客们说：

“大丈夫立志，穷困的时候应当更坚定，年老的时候应当更雄壮。

”后来，他拥有数千头牲畜，数万斛粮食。

不久又叹息说：

“增长财富，可贵之处在于能够赈济施舍，否则的话，不过是守财奴罢了！

”于是把全部家产分送给亲友故旧。

得知隗嚣礼贤下士，就去投奔他。

隗嚣十分敬重马援，让他参与筹划决策。

3．阅读下面（甲）（乙）两段文言选文，回答下列小题。

（甲）余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送了，不敢销逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

（节选自宋濂《送东阳马生序》）

（乙）溥①幼嗜学，所读书必手钞②，钞已③朗读一过，即焚之；又钞，如是者六七始已。

右手握管处，指掌成茧。

冬日手皲，日沃汤数次。

后名读书之斋④曰“七录”。

溥诗文敏捷。

四方征索者，不起草，对客挥毫⑤，俄顷立就，以故名高一时。

（选自《明史·张溥传》）

（注释）①溥：

张溥，明末文学家。

②钞：

后来写作“抄”。

③已：

完毕。

④斋：

书房。

⑤毫：

笔。

1．.解释加点词语的含义。

（1）每假借于藏书之家假借：

（2）俟其欣悦，则又请焉俟：

（3）如是者六七始已始：

（2）俄顷立就，以故名高一时就：

2．.用现代汉语翻译下面句子。

（1）从乡之先达执经叩问。

（2）冬日手皲，日沃汤数次。

3．.用简洁的语言概括（甲）（乙）两文段的内容。

4．.从以上两人的学习经历中，你受到哪些启发？

请联系实际谈一谈。

【答案】

48．

（1）借

（2）等待（3）才（4）完成

2．

（1）拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。

（2）冬天手指冻裂，每天要在热水中浸几次。

3．（甲）作者学习之勤奋及从师求学之艰难；（乙）张溥靠抄书学有所成，名高一时

4．要有端正的学习态度，勤奋刻苦，不怕困难。

【解析】

1．考查文言实词。

先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。

解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。

此题多古今异义词，如“始”：

才。

所以千万不要以今释古。

“俟”作为生僻字的意思，理解好上下文内容是作答的关键。

2．本题考查学生对文言句子的翻译能力。

翻译文言语句是文言文阅读的必考题。

直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。

文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。

注意“先达”“叩问”“皲”“沃汤”等字词的翻译。

3．考查概括两文段的内容的能力。

要想捕捉材料信息，就得首先理解两文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。

如甲文可从作者学习之勤奋及从师求学之艰难的角度作答。

乙文可以从张溥靠抄书学有所成及由此名高一时的角度作答。

4．要答好此题，首先要仔细阅读两篇文言文，扫清文字障碍，疏通文意，并要注意议论抒情的语句，充分把握内容，然后归纳出原文的中心，看看两文中的两人的学习经历中，都有哪些值得我们学习的品质。

然后再联系现实生活和自己的实际，确定一个论点后进行论述。

如学习首先要有正确的学习态度，然后勤奋刻苦，不怕困难，这样才能有所成就。

【点睛】

（一）译文：

我年幼时就爱学习。

因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。

天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。

抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。

因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。

已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。

前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。

我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。

所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

（二）译文：

张溥从小就酷爱学习，凡是所读的书一定要亲手抄写，抄写后朗诵一遍，就把它烧掉，又要重新抄写，像这样反复六七次才停止。

他右手握笔的地方，指掌上长了老茧。

冬天手指冻裂，每天要在热水里洗好几次，后来他把读书的房间题名为“七录”。

张溥写诗作文思路敏捷，各方人士问他索取诗文，他不起草，当着客人面写作，一会儿就写好了。

因为这个，他的名声在当时最响。

4．阅读文言文《河中石兽》，回答小题。

沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

“尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？

乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

沿河求之，不亦颠乎？

”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰；“凡河中失石，当求之于上流。

盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

如是再啮，石又再转。

转转不已，遂反潮流逆上矣。

求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？

”如其言，果得于数里外。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

361．解释下面句中加点的词。

（1）阅十余岁阅：

_　　　__

（2）竟不可得竟：

___　　　　

2．划分下面句子的朗读节奏（用“／”划出一处）。

山门圮于河

3．翻译下列语句。

（1）尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？

译文：

（2）众服为确论。

译文：

4．请用简洁的语言概括本文的主要内容及包含的道理。

答：

5．在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？

为什么只有老河兵提出了正确的方法？

答：

【答案】

1．

（1）阅：

经过，过了

（2）竟：

终于、到底

2．山门/圮于河

3．

（1）你们这些人不能推究事物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？

（2）大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。

4．本文记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，而且从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理

5．庙僧和讲学家都犯了脱离实际，主观臆断的错误。

老河兵从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确方法。

【解析】

【分析】

试题分析：

1．本题考查学生对文言词语意义的理解。

实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。

另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等，尽量做到解释准确、恰当。

注意“阅”是古今异义词：

经过、过了。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。

能力层级为理解B。

2．此题考查学生文言文断句的能力，在了解文章内容的基础上判断句子的意思，根据句意分析其结构，按照现代汉语的阅读习惯判断停顿，比如“主谓”之间要停顿，修饰语与中心语之间可停顿。

关键是要弄懂句子的意思。

“山门“是主语，“圮”是谓语，主谓之间停顿。

【考点定位】理解或翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

3．本题考查学生对文言句子的翻译能力。

句子翻译也是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要注意抓住句中的关键词句，把关键词句翻译准确，另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，表意清晰。

（1）句中“物理，事物的道理；“岂”，难道。

（2）句中“服”，信服；“确”精当确切。

【考点定位】理解或翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

4．此题考查学生对文章的理解和把握，要求学生能够大致翻译全文，在理解课文内容的基础上，梳理内容，根据“何人做何事，结局怎么样”概括主要内容。

包含的道理，在理解文章的基础上，文中的结尾议论句“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

”即是得出的道理。

【考点定位】理解文言文内容要点。

能力层级为理解B。

5．此题考查学生对文章的理解和把握，要求学生能够大致翻译全文，在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，分析概括即可。

庙僧只考虑流水，没有考虑石兽、泥沙的关系，讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水，他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。

老河兵而“老河兵”则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。

既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其相互关系，因此能提出正确看法。

【考点定位】理解文言文内容要点。

能力层级为理解B。

【翻译】

一位讲学家在寺庙中教书，听说了这件事笑着说：

“你们这些人不能推究事物的道理。

这（石兽）不是木片，怎么能被暴涨的洪水带走呢?

石头的性质坚硬沉重，泥沙的性质松软浮动，石兽埋没在沙上，越沉越深罢了。

顺着河流寻找石兽，不是（显得）疯狂了吗?

”大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。

一位老河兵听说了讲学家的观点，又笑着说：

“凡是落入河中的石头，都应当在河的上游寻找它。

正因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软轻浮，水流不能冲走石头，水流反冲的力量，一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞。

越激越深，当坑洞延伸到石头底部的一半时，石头必定倾倒在坑洞中。

像这样再冲刷，石头又会再次转动，像这样不停地转动，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。

到河的下游寻找石兽，本来就（显得）很疯狂；在石兽沉没的地方寻找它们，不是（显得）更疯狂了吗?

”结果依照他的话去（寻找），果然在上游的几里外寻到了石兽。

既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道根本道理的情况有很多，难道可以根据某个道理就主观判断吗?

5．（甲）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

（选自《<孟子>二章》）

（乙）当今天下之病，臣请譬诸病者：

其安时调养适宜，固不病矣；病在皮肤，医者能早去之，病且安矣。

此二者皆已不及，而病在支①体，若得良医，可速愈也。

天下之病，势已如是，于可医之时，陛下又选任良医，倘信任不疑，听其施设，非徒愈病，又致民于寿。

若于此时，使②良医不得尽其术，则天下之病愈深。

愿陛下拔贤材，收众策，不惮③改作，以成大功，天下幸甚幸甚！

（选自蔡襄奏折《乞④用韩琦⑤、范仲淹》，有删改）

（注释）①支：

通“肢”。

②使：

假使。

③惮：

怕，畏惧。

④乞：

乞求，请求。

⑤韩琦：

北宋政治家，名将。

1．解释下列语句中加点字的意思。

（1）舜发于畎亩之中（_____）

（2）劳其筋骨（_____）

（3）征于色发于声而后喻（_____）（4）非徒愈病（______）

2．用现代汉语翻译甲文中划线的句子。

（1）故天将降大任于是人也。

（2）困于心衡于虑而后作。

3．请用选文中的句子填空。

（1）甲文中孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以说“______________”，有了这样的磨炼，才能“动心忍性，曾益其所不能”。

（2）乙文作者认为“天下之病愈深”的原因使“________”。

4．甲、乙两文都论述了治理国家的问题，它们的观点分别是什么？

在人才的问题上，它们的看法又有何相同之处？

【答案】

1．起，被起用使……劳累通晓只，仅仅

2．

（1）（所以上天将要下达及大使命给这样的人。

（2）内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。

3．（必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为（使）良医不得尽其术

4．甲文观点：

生于优息，死于安乐。

乙文砚点：

选拔贤才，收取众人策略，大胆改革。

相同之处：

都认为人才对国家至关重要。

君主要重视人才。

【解析】

1．试题分析：

根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。

同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。

此题都是古今异义，如“徒”：

只，仅仅。

所以千万不要以今释古。

2．试题分析：

注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“是”“衡”“作”等词语的翻译，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，如“困于心，衡于虑”介宾短语后置句的翻译。

还要注意翻译完之后一定要对句子进行必要的整理，使句意通顺。

点睛：

本题考查学生对文言句子的翻译能力。

翻译文言语句是文言文阅读的必考题。

文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。

直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。

文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。

3．试题分析：

考查根据题干要求提取重要语句的能力。

要想捕捉材料信息，就得首先理解两文内容，扫清文字障碍，疏通文意，这是找寻答案前提和基础。

在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要语句。

4．试题分析：

文言文要点的概括。

也是对比阅读。

一问，两文观点的不同之处。

甲文可以用文章的原句来作为答案。

通过分析全文内容，得出观点“生于忧患，死于安乐”的结论，这一结论就是作者所要表达的观点。

乙文要通过理解文章内容概括之。

特别要抓住“愿陛下拔贤材，收众策，不惮③改作，以成大功，天下幸甚幸甚！

”这句话进行分析。

二问，两文观点的相同之处。

都谈到了重视人才的必要性。

此题理解词意、句意和段意最为重要。

6．阅读下面的文字，完成后面小题

生于忧患，死于安乐

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

1．对下列各句朗读节奏划分正确的一项是（）

A.管夷吾/举于/士

B.曾益/其所/不能

C.必/先苦/其心志

D.出则/无敌国/外患者

2．下列各句中加点的字，与例句中加点的字意义和用法相同的一项是（）

例句：

征于色，发于声，而后喻

A.指通豫南，达于汉阴，可乎？

B.至于负者歌于途，行者休于树。

C.休祲降于天

D.况才之过于余者乎？

3．下列对选文中画横线的句子翻译正确的一项是（）

A.内心苦恼，坚持思考，然后才能有所作为

B.内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为。

C.内心忧困，思虑阻塞，然后振作起来。

D.内心苦恼，平衡思虑，然后表现出来。

4．下列对文章内容和写法理解分析错误的一项是（）

A.文章的开头运用了排比句式，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。

B.文章先列举实例，再依据实例讲道理，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。

C.文章列举六个成功人士的事例，意在论述发现人才、培养人才的重要性。

D.“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

”这句话表达的观点与本文的