怎样进行科普创作和科普演讲.docx

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怎样进行科普创作和科普演讲

怎样进行科普创作和科普演讲

　　在中学化学活动课或者课外活动中，常常要组织科普阅读、科学讲座以及出版化学小报进行科普宣传等活动。

学会科普创作和科普演讲，有利于搞好这些活动。

本讲先着重介绍科学小品、少儿科普读物以及科学家传记、科学文艺等科普作品的创作，最后介绍科普演讲。

一、科普作品的一般特点和要求　

科普作品以先进的、成熟的科学知识、应用技术以及科学思想和科学、技术方法为内容，以提高广大人民群众的科技素质为目的。

科普作品要能吸引普及对象并且适应他们的阅读水平，它既不同于科技论文，也不同于一般的文学艺术作品。

一般说来，科普作品应该具有科学性、思想性、通俗性和新颖性。

以中学生为普及对象的化学科普作品又有着特别的要求：

注重学科特点　

注意跟化学课本的联系和区别，把跟现代和未来社会、生活息息相关的化学科学技术，以及化学特有的科学方法等介绍给学生，使他们开阔眼界、丰富知识、启迪智慧、提高化学素养。

重视思想性

中学生正处于世界观形成的重要时期，可塑性大。

科普作品要重视思想性，在给中学生传播化学知识的同时，结合优秀化学家的事迹和化学事实，培养他们的科学精神和科学态度，进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

加强趣味性　

中学生好奇心强、求知欲旺盛，但生性好动、缺乏恒心。

科普作品要加强趣味性，贴近学生的生活，符合学生的思维特点。

强调启发性　

要重视科学方法的熏陶和能力的培养，在向他们提供丰富材料的同时，提出问题，激发求知的兴趣，引导他们去观察、去实验、去思考。

注意形象性　

中学生正处于由形象思维向逻辑思维过渡的时期，从形象、感性的事物出发，通过具体、生动的叙述引出概念，寓逻辑思维于形象表现中，这样学生更容易接受。

用精美的插图配合可以使科技内容形象化。

二、科普创作的一般过程　

科普作品的创作过程一般经过下列几个阶段。

选题　

化学科普作品的题材非常广泛，可以是化学知识技能的回顾和展望，反映化学的发展，如《元素周期律史话》、《元素周期表的未来》；或围绕元素和化合物设题，让人们了解奇妙的化学世界，如《奇妙的碳》、《返老还童的醋酸》；或联系生产、生活，介绍化学在实际中的运用，如《珍贵的水》、《吸烟有害》；或介绍化学家对化学的贡献，如《从订书匠到化学家的法拉弟》、《中国化工先驱——侯德榜》；还可以介绍化学前沿课题，激发学生的探索欲望，如《明星分子》、《生物化学工程》等。

构思　

构思是对整个作品结构、形式、内容的安排。

首先要紧扣主题，安排主线，使各种具体材料得到恰当的取舍，并加以组织。

其次要注意研究题材，创立新意。

或从新角度观察，得到新见解；或联系事物发展过程，赋予新意；或用新的手法塑造出新形象。

科普作品不能平铺直叙，要设计情节，使之跌宕起伏、引人入胜。

此外还要考虑恰当的表现手段、篇幅大小、体裁形式等。

取材　

科普创作选材时一是材料要真实、可靠和准确，出处要清楚，引用时须加以核实。

二是内容要具体，切忌空洞论述或者从概念到概念。

三是选材要典型，能反映事物本质，切忌把搜集的所有材料都硬塞进一篇文章。

四要注意社会效果，不利读者心身健康的东西，即使新奇诱人，也应舍去。

写作　

要选词用字精确，语言合乎逻辑，能正确表达科技内容；并且力求文字优美、文章生动。

忌用太多的诗词典故、华丽文辞来掩盖内容的不足，应利用丰富的科技知识，展现自然和科学的内在美；忌把科学内容复杂化，用深奥的公式和原理来卖弄学识，要注意各种通俗化技巧的运用，使复杂的事物简单化、枯燥的内容趣味化。

校改　

首先要纵观全貌，看结构是否合理、条理是否清楚、逻辑是否严密、重点是否明确、前后是否重复、脱节或相互矛盾，然后作必要的调整和修改。

接着要对材料作进一步的核实，一般用最新的材料或权威的科学着作进行核对，必要的话还须用实验或科学实践加以验证。

最后是对文字进行加工润色，在通读全篇的基础上斟字酌句，使整篇作品既能准确表达科学内容，又通俗、生动、流畅。

三、科普创作技巧　

引人入胜的开头　

开头切忌刻板、单调、冗长和离题太远，要能一开始就抓住读者的心灵，吸引他读下去。

常用的方法有：

开门见山，简明、直接地交待主题；一首短诗、一句成语、一段富有哲理的话，提示全篇内容，起到画龙点睛的作用；一个惊险场面、一个问题、一个有趣的故事给人造成一种悬念等等。

好作品往往有独特、别开生面的开头，能使读者感到别致、新鲜。

过渡与照应　

过渡与照应得当，可使文章脉络畅通、气韵流畅、线条分明。

常用的过渡写法有：

一是承前启后，概括前面的内容，引出下面的内容；二是提问法，用一个问题连接两部分内容；三是用关联词或转折语过渡，如“然而”、“但是”、“所以”；四是硬过渡，用段标题或一、二、三等次序硬性过渡。

常用的照应方法有两种——伏笔法和因果法。

伏笔是写到某内容时，先伏一笔，待文章发展到另一层次再予以解答，使读者有恍然大悟之感。

因果法则是先引一个“因”，发展到某一层次导出“果”，也可以先果后因，使读者先知其然而后知其所以然。

照应还包括头尾照应、开头与内容的照应、标题与内容的照应，这些在创作时也是要注意的。

比喻　

比喻是用生活中常见的事物来形容抽象和深奥的科学内容，从而浅显生动地揭示本质，使抽象的概念形象化。

阿基米德向人们讲述杠杆原理时说：

“给我一个支点，我能撬动地球。

”用这个新奇的比喻说明采用杠杆原理后所获得的巨大机械利益，是多么生动！

科普创作运用比喻时要注意它的局限性：

两种事物有相似之处，但又有不同，比喻不当会产生科学性问题。

如行星围绕太阳运动与电子的统核运动有本质差异，若用行星运动比喻核外电子就有欠妥之处。

虚拟手法　

科普创作时常常设计一些生活中根本不存在的、甚至十分荒谬的虚拟条件，来形象地说明主要的科学问题，这就是虚拟。

如“某元素的自述”、“漫游原子世界”等都是用拟人的手法，深入物质世界内部。

虚拟是一种艺术手法，是一种配合“剧情”发展的道具，不是真的，也不科学。

所以绝不可能反过来，以科学为道具衬托装饰这些虚拟的幻想，那样会陷入荒谬的地步。

白描　

大自然的事物及其变化本来就是瑰丽生动的，枯燥常常是把它概念化的结果。

要恢复大自然的本来面目，一种手法就是进行细节的描写，比如原子弹爆炸时的图景、酸雨使春天变得寂静的景象、科学家发明时情景的详细描述，不仅说明了科学的原理，也很动人。

巧妙的布局　

巧妙的布局是作品生动活泼、新颖别致的关键。

布局的一般规律是：

开头——序幕，展开——高潮，结尾——结局。

在各层次中，要注意怎样塑造典型、突出典型。

在交代事件发生的环境时，要渲染气氛，如主人公遇到的困难、围绕某个自然之谜的一大堆问号；而在解决冲突、解开谜底的过程中，要说理周密、层次清楚，像层层剥笋、井然有序；有时又要有异军突起的气势，使情节婉转、曲折。

要注意的是，作品的布局要为主题服务，要使各部分形成一个严密的有机整体。

令人回味的结尾　

结尾是作品的有机组成部分。

好的结尾会使人意犹未尽，产生强烈的艺术感染力。

按作用，结尾可分为：

一是总结性的，进一步道明作品主题；二是启发性的含蓄结尾，促使读者进一步深思；还有一种是指出方向，根据作品主题，写几句或一段富有哲理、发人深省或振奋人心的话，号召人们为一特定的目标奋斗。

写作时要求文字简洁，与开头照应，切忌虎头蛇尾、马虎牧场或离题万里、画蛇添足。

　　四、几种常用的科普创作体裁　

科普创作的表现手法有多种。

同一题材的内容，可以通过不同的体裁来表达。

常用的创作体裁有：

浅说型　

这是最常用的一种体裁。

它按照原有的学科体系结构，对其主要内容作浅显的解说和概括性介绍，必要时配以插图、照片等。

此体裁通常用于中高级科普作品，如《中学百科全书》、《科学技术社会辞典》等。

史话型　

以故事形式介绍科学和技术的发现、发明历程，如《元素史话》、《化学家的故事》、《化学发明和发现》等都是这类体裁的作品。

它不仅介绍具体的科技知识，还能传播科学的思想方法、科学家的治学精神和高尚的情操，使读者了解科学发展道路上的成功与失败、正确与谬误，进行辩证唯物主义和爱国主义的教育。

这种体裁比较适合于中学生。

趣谈型　

一般从日常生活中的现象、趣闻轶事以及谚语、诗词等着手，激发读者的科学联想和兴趣，介绍科技知识，同时教给读者如何观察事物、发现问题并用科学的方法去思考和解决问题，学以致用。

这类体裁贴近生活，为广大中学生所喜闻乐见。

如《生活中的化学》、《有趣的化学》等。

对话型　

把所要介绍的科技知识用对话的形式加以表达。

它的结构多种多样，可以是学生提出问题，老师加以回答；或以辩论会的形式，通过双方或多方的对话、争论，表达主题、突出主题。

科普作品中的“科学博士”、“动脑筋爷爷”等经常充当师生对话中的老师。

动脑筋型　

往往从一系列有趣味的难题着手，通过难题的解决，介绍基本的科学原理和解决问题的思维过程，有意识地培养思维方法和创造能力，提出的难题要有准确而不含糊的结论或答案。

如日本田中实的《科学之谜》，汇集了各种科学难题，按思维过程和方法分类，用来提高读者的科学思维能力，引发读者对科学的兴趣。

动手型　

以科学实验为内容，在讲述科学道理的同时，教读者做实验、制标本、观察现象、掌握某种技术。

它的写法常着眼于实用，结构多平铺直叙，由浅入深、由易到难地介绍各种具体过程，并说明原理，进行现象分析。

这类作品不同于实验指导书，一方面要考虑读者能在简易的条件下就地取材，另一方面要考虑安全可靠、简单易行、有趣实用。

《趣味化学实验》、《家庭化学实验室》都属于这种类型。

好的科普作品往往不拘一格，手法不是固定不变的：

可以是史话和趣谈的综合，也可能以浅说为主，穿插科学史话或科学实验，创作时要根据主题和题材合理选用。

五、科普演讲　

普及科学技术知识的众多途径中，科普讲座和科普报告青少年特别喜欢，是中学活动课和课外活动的重要内容，这两者都属于科普演讲。

科普演讲能表现中学化学教师的基本功底。

科普演讲是一种用口头表达来普及科技知识的方法，它有以下特点

①费时少，普及面广；

②传播及时、迅速，能使学生及时了解和学习新的知识；

③有鼓动性和感召力；

④直接交流，形式活泼；

⑤信息存留短暂；听众很难长久记住讲话内容，稍不留神就难以捕捉。

这个弱点需要演讲者注意克服。

科普演讲稿的准备

要想使演讲获得成功，关键要有一篇好的演讲稿。

科普演讲稿的基本要求和科普作品的创作相同，取材要注意内容的思想性和科学性，创作要注意逻辑性和通俗性，面对中学生则更要注意趣味性和启发性。

此外，它还要满足一些特别要求

1．选题小而有趣

题目小一点可使知识范围小一些，内容更紧凑具体，讲得更详细清楚；从时间看，中学生对学术性讲演的注意可持续40分钟左右，超过时间就要影响效果，这也要求讲座内容不可过多，题目宜小。

题目要风趣、实用，这样才能引起学生的兴趣，激发他们了解讲座内容的欲望。

2．选材新颖、有特色

科普演讲的及时性、迅速性决定选取的材料必须新颖，为了吸引听众的注意力，选取的材料还要有趣、实用。

因此，创作者必须对新科技信息有极大的敏感性，善于从现实生活中发掘新颖、适时、有特色的科技材料。

3．结构严谨巧妙

科普演讲稿的构思要从题材的实际出发，努力找到最恰当、最能发挥演讲特点和效能的结构形式。

首先，演讲稿要主干集中、明晰。

如果内容庞杂、头绪纷乱，就会使听众目不暇接，分散注意力。

如开设“臭氧洞”讲座，主线可以是：

臭氧层的生成、作用→臭氧洞的形成和危害→臭氧层的保护及相应措施，不宜过多讲述破坏臭氧层的氟里昂的发现、生产等。

其次，演讲特别需要开好头，能紧紧抓住听众的注意力，激发他们强烈的求知欲。

科普演讲的开头可以开门见山、单刀直入，也可用引语、典故、趣事开头。

其中最常用的是设问式的，通过问题的提出，诱导听众产生疑问，引起注意和思考，然后再给予回答，以留下深刻而鲜明的印象。

如《碱土金属六兄弟》的开头

“你还记得节日夜晚那美丽的焰火吗？

你可知道产生那五颜六色火焰的都是些什么物质吗？

我可以告诉你，这里就有下面要介绍的碱土金属的功劳。

”

采用第二人称“你”的设问，能够产生直接交流的效果，听起来更亲切。

化学科普演讲独特的开头形式是实验。

如开设《神奇的配合物》讲座，演讲者事先用毛笔分别蘸5％的KSCN溶液、15％的K4Fe6溶液和苯酚的饱和溶液，在一张白纸上分别写下“神奇的配合物”，在喷雾器里装好5％的氯化铁溶液。

开讲时，用喷雾器向白纸喷雾，当纸上出现红、蓝、紫三色的字时，学生顿时会活跃起来，很想知道其中的奥妙。

这时再深入浅出地讲解“配合物”的知识，解释有色字的原因，可谓水到渠成。

4．不宜过多的理论说明

科普演讲的主要目的是拓宽学生思路，提高学习兴趣，了解一些常识或加深对某些问题的理解，不宜进行大量的理论分析和教学推导。

冗长、深奥的理论会使学生觉得难以理解、枯燥乏味，从而挫伤积极性，失去对演讲的兴趣。

会使讲座成了变相讲课。

如果对某些问题确须做理论分析，可重点介绍一下思路，详细内容印发给听众，让有兴趣者自己去分析。

科普演讲的技巧

语言是思想直接的反映。

再好的演讲稿都需要明晰、生动的语言，才能充分表达其深刻的内容和丰富的思想。

科普演讲的技巧实际上就是使用语言的技巧。

1.要充满激情

好的演讲必须充满激情。

想使演讲打动听众，首先演讲者自己要被打动。

只有当演讲者对演讲的内容十分熟悉，并把自己对科学的热爱、对生活的向往和对科学家的崇敬等感情融入演讲之中，才有可能使听众受到感染。

一位古罗马诗人曾这样说过：

“只有一条路可以打动听众的心，那就是向他们展示你自己首先已被打动。

”

2．运有口头语言，富于变化

演讲语言不同于一般的书面语言，对它的基本要求是“讲起来上口、听起来顺耳”，要用中学生熟悉的语言，做到深入浅出、通俗易懂。

如下面的一句话：

“当你步入化学门槛之际，人们极其熟悉的、各种各样的物质的变化首先摄入你的眼帘。

”这是一句典型的书面语，冗长、附加成分多，又采用倒装的词序，不宜作演讲之用。

如把它改为：

“当你迈入化学的门槛，第一个迎接你的就是各式各样的物质和变化，五彩缤纷，千奇百怪。

”这个口语句式，要简短、明快、有力得多。

一般来说，口语比书面语言简洁明了，附加成分少，同时很少出现倒装。

其次，演讲的有声语言要有“演”的成分，特别强调语音的变化，即通过声调、节奏、语气等的变化追求较强的表达效果和较高的审美价值。

抑扬顿挫的语调可表达演讲者的情感，以声带情，声情并茂，从而引起共鸣。

3．运用体态语言配合

面对听众，演讲者在运用有声语言表达知识和思想的同时，总是伴随相应的表情、动作等体态的变化，借以加强表达效果、加深印象，或弥补有声语言的某些不足。

科普演讲的体态语言强调自然、协调而不夸张、渲染。

站姿要自然，小范围移动；面部表情要自然、亲切、真实，特别是要通过眼睛与听众互视，得到反馈信息，了解演讲效果；适当运用手势，如自然安详的手势帮助演讲者平静地描述和说明，急剧有力的手势帮助升华听众的情绪，柔缓舒展的手势抒发美好的感情，有时也用手势表示物体的形状和大小、运动和变化的方向等。

4．运用辅助手段

科普演讲还可以有其它的辅助手段。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验的声、色、光、烟雾等的变化不仅会给演讲增添无穷的乐趣，同时能帮助听众理解知识。

演讲时还可以边讲边板书，在讲一些科学名词、术语或阐述各物质间的关系时，用简洁的板书来说明和帮助理解。

现代化电教手段如投影、录像、电脑等在演讲中运用，可以使内容更形象、生动。

科普演讲作为科普的一种手段，也有它的不足之处。

由于时间短促和信息存留短暂，或者听众对所讲的内容比较生疏，有时会收不到预期效果。

在演讲前分发演讲提纲之类的材料，或事后及时整理编印讲稿，可以弥补这一欠缺。