第五单元教案.docx

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第五单元教案

第五单元：

往事课题：

少年闰土课时：

第1课时

内容

少年闰土

教

学

目

标

知

识

1、预习课文，学会本课生字词　　　　

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

情感

教育

体会文章中心思想

重点

通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

难点

学习描写闰土外貌的部分

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、谈话导入

　　1、谈话

　　2、板书课题，齐读课题。

“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

二、预习课文

三、检查预习情况

四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、闰土长什么样呢？

速读课文，画出有关句子。

　　2、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

　　板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。

）

　　4、请一位同学总结闰土具有哪些特点

　　板书：

年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

六、理清四件事的顺序

　闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　板书：

雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

快速默读课文，找出依据。

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？

他们之间发生了哪些事情？

把你认为含义深刻的句子画下来。

小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

按要求学习描写闰土外貌的内容

四人小组学习，用简洁的语言概括

课后反思：

板书设计：

第五单元：

往事课题：

少年闰土课时：

第2课时

内容

少年闰土

教

学

目

标

知

识

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

情感

教育

体会“我”与闰土之间深厚的友情。

重点

从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

难点

理解含义深刻的句子

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、分析四件稀奇事

1．抽读第四段（第6—16小节），生划出本段的中心句（闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事），板书：

稀奇事。

　　2．生自读课文，找出四件稀奇事。

3．提问：

这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?

（“有胡叉呢……”—节）这样写给人留下了闰土的什么形象?

（勇敢机智，板书。

）因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

　　4．除此以外，还有哪件事也写得详细?

（在雪地捕鸟，板书）生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词（扫、支、撒、拉、罩等）。

讨论：

这一节反映了闰土什么品质特点?

（聪明能于）

　　5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：

反映了人物什么品质特点?

（见多识广、略写）

　　6．抽读课后题1

（2）、（3）两题，生回答。

二、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。

那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?

（略写）哪几节用对比的方法来写?

三、小结

按要求自学

分析详略

1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。

并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

以羡慕和敬佩的语气朗读。

2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?

哪一小节写出了“我”的感想?

（小黑板出示本节，齐读）理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义（比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”）。

以羡慕、感叹的语气朗读。

课后反思：

板书设计：

       　　　　　稀奇事　　　　　反映品质

　　　　　详写　　　在雪地捕鸟———聪明能干

　　　　　　　　　　管西瓜刺猹———机智勇敢

　　　　　　　　　　海边拾贝壳

　　　　　略写　　　　　　　　　　　见多识广

　　　　　　　　　　沙地有跳鱼

第五单元：

往事课题：

少年闰土课时：

第3课时

内容

少年闰土

教

学

目

标

知

识

1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略

情感

教育

体会“我”与闰土之间深厚的友情。

重点

从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略

难点

理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、理解含义深刻的句子

　　1、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？

“无端”如何讲？

两个破折号有什么用？

（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。

黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。

两个破折号的用法一样，表示注释作用。

）

　　2、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？

（什么都不知道）不知道什么呢？

师生对答：

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟，而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳，而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历，而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿，而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿，这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

二、学习“分别“部分

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。

可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？

从哪些地方可以体会出来？

三、小结学习情况

　　学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

读第14、16自然段

师生对答

小组讨论、交流：

①“我往常的朋友”是些什么样的人？

（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？

（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。

）

自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

课后反思：

板书设计：

   外貌特点（详）　　活泼可爱

　　　　　　　雪地捕鸟　聪明能干看瓜刺猹　机智勇敢

　　　　　　　品质特点（略）海边捡贝壳见多识广沙地有跳鱼

第五单元：

往事课题：

我的伯父鲁迅先生课时：

第1课时

内容

我的伯父鲁迅先生

教

学

目

标

知

识

1、学习本课生字词.、

2、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

情感

教育

学习鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质

重点

理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

难点

理解段与段之间内容上的联系

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、揭示课题:

　　1、板书课题:

我的伯父鲁迅先生.

　　2、介绍作者.

　　　作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

　　3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

　　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

　　　“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

三、读第一段,思考并讨论.

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

（①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.）

　　2、什么事使“我”惊异?

（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.）

　　3、小结:

这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

了解作者

理解课题

加小标题

1.“谈论《水浒传》”第二段:

鲁迅先生教育“我”认真读书.

2.“笑谈“碰壁””第三段:

鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

3.“救助车夫”第四段:

鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

4.“关心女佣”第五段:

鲁迅先生关心女佣阿三.

思考讨论

朗读体会

课后反思：

板书设计：

第五单元：

往事课题：

我的伯父鲁迅先生课时：

第2课时

内容

我的伯父鲁迅先生

教

学

目

标

知

识

　1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

　3、体会文章思想感情。

情感

教育

学习鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质

重点

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

难点

体会含义深刻的句子的意思

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、学习第二段,讨论.

　　1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?

伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

　　2、伯父听了“我”的回答,怎么说?

伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

　　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:

这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了（对待学习认真严肃,关心下一代）

二、学习第三段,思考并讨论.

　　1、什么叫“恍然大悟”?

“我”当时有没有真的“恍然大悟”?

从哪里看出来?

　　2、在座的人为什么哈哈大笑?

　　3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

”

　　4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

小组讨论

（鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎）

马马虎虎→认认真真

（伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评）

（勉励作者要认真读书）

（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐观主义精神.）

课后反思：

设计：

       　板书

第五单元：

往事课题：

我的伯父鲁迅先生课时：

第3课时

内容

我的伯父鲁迅先生

教

学

目

标

知

识

1、理解课文内容。

　2、体会含义深刻的语句。

　3、体会文章思想感情。

情感

教育

学习鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质

重点

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

难点

体会含义深刻的句子的意思

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、学习第四段,讨论:

　　1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

　　2、伯父他们是怎样救助车夫的?

找出一系列表示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

“扶上”、“蹲着”、“半跪着”“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”

　　3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

　　4、小结:

这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

二、学习第五段.

　　1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?

又是怎样对待自己的?

　　（为自己想得少,为别人想得多）

　　2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

三、总结课文

1、按课文内容填空.

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

2、有感情朗读课文

讨论汇报

（说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）

（“表达了他对劳动人民的同情和关怀）

（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.）

　（既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用）

按要求完成练习

课后反思：

板书设计：

       　我的伯父鲁迅先生

　　　　鲁迅其人

　　　　他的事迹

　　　　他的品格

第五单元：

往事课题：

花脸课时：

第1课时

内容

花脸

教

学

目

标

知

识

1、学习本课的生字新词。

2、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。

3、有感情地朗读课文。

情感

教育

体会作者对中华传统文化的热爱。

重点

整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。

难点

感受人物的心理活动。

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、谈话导入：

二、释题：

三、检查预习：

四、整体感知课文：

师生交流：

　　　　　我过年喜欢买个花脸。

　　　　　买关公的花脸

　　　　　到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。

　　　　　大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。

五、走近“花脸”

　　　1、这“花脸”到底是什么样子的呢？

　　　2、指名读，读通顺，读出形象。

　　　3、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。

　　　　　通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

　　　5、这“花脸”为什么会是这样的呢？

　　　　　联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。

　　　　　（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。

　　　6、欣赏关公脸谱。

六、品读美文。

什么是花脸？

指名学生谈。

（指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角）

简介花脸：

学生自学生字的情况。

重点指导生字读音：

俨然（三声）掺（翘舌）假臭

课文中容易读错的：

轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？

试着概括课文主要内容。

学生默读勾画，边读边想像花脸样子。

读课文

进一步品读

课后反思：

板书设计：

第五单元：

往事课题：

花脸课时：

第2课时

内容

花脸

教

学

目

标

知

识

1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。

2、学习破折号的用法。

3、有感情地朗读课文。

情感

教育

体会作者对中华传统文化的热爱。

重点

学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。

难点

学习破折号的用法。

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

　一、谈话导入：

　　后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？

为什么会改变呢？

二、学生自学自悟：

三、研读品悟：

我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？

　　一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。

（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。

）

　　二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。

我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。

父母因我买了关公的花脸而高兴，表明他们希望能成为像关公那样的英雄。

　　三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。

文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？

齐读。

想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来？

（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）

　　四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。

四、总结升华：

　作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。

你是怎么理解这句话的呢？

请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？

1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

2、指名读句子，感受快活。

3、从这句话中体会到什么？

4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）

1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

2、指名读句子，感受心情。

3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

（得意洋洋）

4、还能感受到点什么？

5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？

1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。

2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？

3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时心情？

（俨然自己就是关公了）

课后反思：

板书设计：

第五单元：

往事课题：

荷塘旧事课时：

第1课时

内容

荷塘旧事

教

学

目

标

知

识

1、认识本课生字，理解文章中的成语，并学会用成语说话。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感

3、能够根据提示练习给课文分段。

情感

教育

感受人类纯朴的爱。

重点

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

难点

理解课文内容，体会作者的情感。

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、导入新课

　　　1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。

　　　2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》。

二、初步了解课文。

　　请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。

三、汇报学习生字、生词的情况。

　　学生根据预习情况互相交流学习生字。

四、再读课文，理清文章层次。

　　熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。

学生自由谈

朗读课文

学习生字词

交流汇报

划分层次

课后反思：

板书设计：

第五单元：

往事课题：

荷塘旧事课时：

第1课时

内容

荷塘旧事

教

学

目

标

知

识

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感

2、通过学习课文感受人类纯朴的爱。

情感

教育

感受人类纯朴的爱。

重点

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

难点

对小伙伴们性格的理解。

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、回忆课文内容。

　　请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

二、深入理解课文内容。

　　1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

　　2、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。

　　3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？

　　4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？

　　5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？

　　6、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？

那是个什么原因。

　　7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？

　　8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。

　　9、小朋友们是怎样做的呢？

三、情感升华。

　　我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。

四、布置作业。

　　　　请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。

概括主要内容

按要求读课文

结合生活实际谈认识

谈收获

课后反思：

板书设计：

第五单元：

往事课题：

报纸的故事课时：

第1课时

内容

报纸的故事

教

学

目

标

知

识

1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情。

2、学习心理描写，体会心理描写的作用。

情感

教育

体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

重点

体会心理描写的作用；

难点

理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

方法

合作探究

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

1、朗读课文，画出优美词句。

2、理解下面词语的意思：

　　不学无术　不屑一顾　异想天开　责难之词　无微不至

3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。

4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。

　（例：

最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。

这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。

）

5、细读课文，思考以下问题，并简要回答：

（1）“我”为什么一定要订阅《大公报》？

（2）“我”怎样裱糊房屋？

为什么要这样安排？

　　（3）用心朗读课文最后一个自然段，说说你读后的感受。

6、质疑问难，交流研讨。

画出优美词语

理解词语

概括主要内容

体会心理描写的作用

思考讨论

合作交流

课后反思：

板书设计：

第五单元：

往事课题：

母亲的纯净水课时：

第1课时

内容

母亲的纯净水

教