一年级上册语文教学设计6画 人教部编版.docx
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一年级上册语文教学设计6画人教部编版
一年级上册语文教学实录-口语交际《用多大的声音》人教部编版
口语交际“用多大的声音”教案设计
武黄路小学段玉洁
一、教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。
二、教学目标
1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2.知道根据不同的场合说话的音量要合适,逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)
3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
三、课前准备
教学课件
四、教学课时
1课时
五、教学过程
一、课前游戏互动,初步感知大小声
师:
同学们,大家好,咱们昨天见过面了,同学们还记得我吗?
生:
记得
师:
哦,我是谁呀?
生:
段老师
师:
那大家应该怎么跟段老师打招呼呀?
生:
段老师,您好!
师:
同学们真懂礼貌!
昨天大家给段老师留下了深刻的印象,现在段老师还想认识认识你们中的个别同学,有没有同学愿意自我介绍一下?
生:
(齐)我愿意
师:
好,请你来介绍一下自己
生:
大家好,我叫……
师:
你的声音真响亮,非常自信,段老师记住你了!
(你的声音有点点小,能不能再大声一点)
……(再请一组)
师:
真好,段老师又认识了咱们班的两位同学,希望接下来老师能认识更多的同学。
那我们现在开始上课吧,上课~
师:
现在,段老师想和大家玩儿一个游戏,你们愿意参加吗?
生:
愿意
师:
游戏的名字叫“大声说小声说”,游戏规则是:
段老师说一个词,我大声说的时候你们就小声说,我小声说的时候你们就大声说,同学们,听明白了吗?
生:
听明白了。
(词——“你们好”“你真棒”)
二、故事激趣,引入新课
师:
能和同学们一起玩游戏段老师真开心,今天我带来了一位新朋友(PPT出示一个小男孩的图片),大家想认识一下他吗?
你们看,明明和大家打招呼啦,你们快跟他打个招呼吧!
生:
(兴奋地)明明,你好!
师:
明明和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗?
生:
愿意!
师:
都是助人为乐的好孩子呀,老师就和大家分享一下明明的苦恼。
有一天,同学们正在教室里午休,突然明明想上厕所,于是他很大声地说:
“老师,我要上厕所!
”这时有不少已经睡着的同学被明明的声音惊醒了,老师皱了皱眉头,对他说:
“请不要大声说话!
”明明记住了。
上课了,老师叫明明回答问题,明明想起了老师的话——不要大声说话,于是就用非常小的声音回答了老师的问题,老师又说:
“请你大声一点。
”
明明糊涂了,他到底该大声说话,还是小声说话?
用多大的声音合适呢?
(思考时间)我看到不少同学高高地举起了小手,看来同学们已经迫不及待地想要讨论这个话题了,那这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
三、创设情境,主动交流
(一)情境判断,尝试用合适的声音说出图中的话
情境一(PPT出示图书馆的情境)
师:
同学们,现在请大家仔细观察这幅图,说说这是什么地方?
生1:
图书馆(图书室)
师:
你知道的可真多,连图书馆(图书室)都知道,可见你肯定是个爱阅读的好孩子。
同学们注意到了吗,这里有一句话,在图书馆这位同学说这句话该用多大的声音呢?
那谁能用合适的声音说出这句话?
生2:
(小声地)请问,这里有人吗?
师:
老师想请同学来评一评,他的声音大小合适吗?
为什么?
生3:
合适,他的声音很小,这是在图书馆,只有小声才不会打扰别人看书。
情境二(PPT出示小朋友讲故事的情境)
师:
咱们来看第二幅图,这又是什么地方?
生1:
这是在教室里
师:
你的反应真快,老师表扬你!
在教室里讲故事的这位同学说这句话该用多大的声音呢?
谁能用合适的声音说出这句话?
生2:
(大声地)我给大家讲一个故事!
师:
谁来评一评,他的声音大小合适还是不合适?
为什么?
生3:
合适,因为讲故事就是要大声,这样才能让教室后排的同学都能听清楚!
师:
恩,老师也觉得他声音大小很合适,我们把掌声送给他!
情境三(PPT出示课间与老师交流的情境)
师:
那第三幅图?
这又是在哪儿呢?
生1:
在老师的办公室里
师:
你的眼睛真亮,老师表扬你。
到办公室来找老师的这位同学说这句话该用多大的声音呢?
谁能用合适的声音说一说?
生2:
(小声地)老师,我在教室里捡到一块橡皮
师:
谁来评一评?
他的声音大小合适吗?
生3:
不合适,声音太小了,老师会听不见,要大声一点
师:
哦,大声一点啊?
那该多大呢?
和前面讲故事一样大吗?
生3:
比讲故事要小一点,要用(不大不小)中等的声音
师:
恩,没错,(不大不小)中等的声音我们把它叫做“适中”,那你来说一说这句话吧
生3:
(不大不小)老师,我在教室里捡到一块橡皮
师:
老师要表扬你,不仅会倾听,还会思考
总结:
通过刚才的学习,我们知道了不同的场合要用不同的音量说话,有时候大声、有时候小声、有时候要适中。
(板书)
(二)联系生活,学会用合适的声音说话
师:
除了刚才的三个场合:
图书馆讲话、上台讲故事和办公室找老师,同学们讨论一下,生活中还有什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,什么时候说话的声音要适中?
为什么呢?
生1:
在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。
师:
嗯,真是个懂事的孩子!
生2:
参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、老师听清楚。
师:
不错,比赛时一定要有气势。
生3:
看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。
生4:
在医院里要小声说话,不能影响病人休息。
师:
说得对,在公共场所要小声说话。
生5:
家里来客人了要大声问好,这样才热情。
生6:
打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。
生7:
课间休息时,约同学出去玩声音不能太大也不能太小,这样不仅能听清楚还不影响其他同学休息。
师:
同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
(三)情境表演
同学们,刚才啊,大家都积极思考、踊跃发言,让老师知道了咱们班同学是名副其实的小小思想家,现在啊,老师想请咱们班的小小表演家来和我一起表演一下下面这幅图,看看我们的表演能否做到以下几点:
一、声音大小合适。
二、说话清楚。
谁愿意配合老师表演?
生:
(齐)我愿意我愿意
师:
你坐得真端正!
注意力真集中!
你叫什么名字?
生4:
XXX
师:
XXX同学,老师请你来和我一起表演,我来演打电话的人,你来演接电话的人好吗?
师:
叮叮叮
生4:
喂,您好
师:
你好,我是段老师,我找XXX同学
生4:
段老师,您好,我就是XXX
师:
XXX,老师想麻烦你明天早上早点到学校,把图书角的书整理一下好吗?
生4:
好的
师:
辛苦你了,谢谢
生4:
不用谢,老师再见
师:
再见
师:
刚才段老师和XXX同学一起表演了这幅图,你们觉得我们刚才的表演怎么样?
是否做到了以上两点,请你来当小老师,点评一下
生5:
刚才的表演特别好
师:
谢谢你,你能说说好在哪儿吗?
生5:
声音不大也不小
师:
说明我们声音大小正合适,我们做到了第一点
生6:
表演很好,说话很清楚
师:
恩,老师谢谢你的评价,说明我们也做到了第二点
师:
老师也觉得刚才我们配合地特别好,XXX同学讲的段老师都听清楚了,而且没有打扰别人,也很有礼貌,大家把掌声送给她。
师:
看了刚刚老师和这位同学的表演,大家是不是也想上来表演呢?
别急,这里还有三幅图,请小组合作演一演。
表演要求:
1.同桌选择下面的一幅图分角色用合适的声音进行表演;
2.小组上台展示,其他同学认真听。
好了,和你的同桌练习一下吧!
(生兴奋地与同桌练习)
师:
同学们在下面表现得特别热烈,现在请一组同学上台来演一演,其他的同学呢,竖起耳朵认真听,听完以后来评一评。
谁愿意和你的同桌一起来表演?
生:
我愿意(齐)
师:
你们两个刚才特别投入,请你们来表演,选择哪幅图呢?
生7:
我们表演第一幅图
师:
好的,那谁表演病人?
谁表演看望病人的同学?
下面的同学们坐端正、小眼睛、小嘴巴、小耳朵(组织)
生7:
你的身体好点了吗?
生8:
没有,还是很不舒服。
生7:
那你好好休息,祝你早日康复!
生8:
谢谢!
生7:
不用谢!
生8:
再见!
生7:
再见!
师:
掌声送给他们,现在请同学来评一评:
一、声音大小合适
二、说话清楚
以上2点,做到几点就送给他们几颗星。
生1:
他们两个声音很小
师:
对了,两个人声音都很小。
说明他们做到了第一点,声音的大小很合适,老师送他们一颗星
生2:
他们说话很清楚
师:
没错,他们也做到了第2点,老师再送他们一颗星,表演特别棒,大家把掌声送给他们。
(二、三幅图再请小组表演)
四、解决苦恼,总结收获
师:
同学们,明明的苦恼现在你们能帮他解决了吗?
明明在上课回答问题时应该大声还是小声啊?
(大家一起来告诉段老师)
生(齐):
大声!
师:
呀,你们都知道啊!
那明明午休时想上厕所应该怎么样呢?
生(齐):
小声!
师总结:
没错,同学们不仅帮明明解决了苦恼,而且都知道了在不同的场合用合适的声音说话。
大家都是最文明的小学生!
师:
最后,让我们用一首儿歌来结束我们这节课。
PPT出示儿歌:
大声小声说
公共场所小声说,上台表演大声说,
大声小声分场合,从小做个文明人。
(老师打节拍读一遍,学生跟着老师打节拍读一遍。
)
教学反思:
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并学会与人交往。
为此,本节课,我注意巧创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。
1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
课堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采用“演一演、评一评”等形式,师生合作、小组合作的方式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。
2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度。
根据一年级儿童的心理特点,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”“学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明其理、信其道,整个课堂气氛活跃,有张有弛。
3.课前课中游戏,感知大小声。
对于声音的大小,低年级学生的判断能力有限,感受也不相同,尤其是一年级的学生,所以在课堂开始之前设计了一个小小的游戏——大声说小声说,让学生初步感知大小声。
课中游戏“请你跟我来拍手”,既能缓解学生的疲劳,还能调动学生的积极性、吸引学生的注意力,让他们进一步感知声音的大小。
4.通过故事导入将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的思考和学习兴趣,明明的苦恼怎么解决留下悬念,与后面解决明明的苦恼相呼应。
从而让学生知道了在不同的场合用合适的声音说话。
5.评价规范化,提高学生交流评价能力,口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。
语言是一门特殊的艺术,不能简单地用“好”或“不好”来形容。
评价时,特别注意小孩子有爱挑毛病的特点,设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学,树立学生的自信心和尊重别人。
所以不管是模糊评价还是积极评价,也不管是教师评价还是学生评价,都应该是积极的。
一年级学生对评价还是很模糊的,尚没有一个清晰的标准,本节课就从已给的两个评价标准引导学生对师生表演、小组表演进行点评,尽量引导学生进行正面评价。
6.儿歌总结本课。
通过简短的儿歌对本节口语交际进行总结,简单易懂、朗朗上口,配上拍手的动作,学生的兴致极高。
7.课堂驾驭能力有待提高。
在表演环节,对于课堂的一些突发情况、意料之外的答案,处理应变能力不够,对整个课堂的掌控能力稍有欠缺,需要通过以后的教学不断磨练。
一年级上册语文教学设计-6《画》人教(部编版)
识字6、画
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识10个生字,会写4个字。
2、认识两个偏旁:
走之旁“辶”,斜刀头“⺈”。
3、知道远和近,有和无,来和去是意思相反的词
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(三)情感目标:
感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
二、教学重点:
认字和写字,练习朗读。
三、教学难点:
分辨汉字,认识偏旁。
了解诗意。
四:
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,老师说一个谜语:
头戴小红帽,身穿大白袍。
走路摇摇摆,游泳稳又快。
大家猜一猜是什么?
(鹅)。
今天呀,我们将学习一篇谜语诗,我们一起去看看。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《画》,请大家把课题读两遍。
同学们看图片,你会想到什么呢?
本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。
让我们去读诗。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
yuǎnyǒusèjìntīnɡwúshēnɡqùháiláishuǐbù
远有色近听无声去还来水不
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等。
例如
学习生字远:
音节:
整体认读音节,偏旁:
走之旁“辶”,认识偏旁走之旁“辶”,走之旁的字多与走有关。
结构:
半包围结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
还:
多音字
hái还在
还
huán还书
反义词
有——无远——近去——来
这节课我们要记住
走之旁“辶”,
斜刀头“⺈”。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、游戏:
找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读
六、考一考你
汉字魔术
少一笔
来——(米)
写偏旁
远——()
色——()
听——()
还——()
加偏旁
元——()
斤——()()
巴——()
反义词
有——(无)
远——(近)
去——(来)
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字,认识了2个偏旁
4、初读了课文.
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文,背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:
我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,感悟课文
(一)看图片或者课件出示课文插图。
老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文,一边读,一边找出课文有几行诗。
三、分析课文,深悟课文
(边分析边出示本课插图或者课件)
1、1、让学生说一说课文有几行诗?
(4行)
2、你是怎样确定的?
(这篇课文有四行空格地方)
3、同学们齐读第一行
远看山有色。
远看山上有什么么呀?
(颜色),从远处看山上有美丽的颜色。
4、男生读:
近听水无声。
走进了听一听流水没有声音。
为什么人走近了听,还是听不到水声?
因为那不是画上去的流水。
远和近是一对反义词。
有和无是一对反义词。
理解反义词举例说明:
如,“教室里,第一排座位离黑板近,最后一排座位离黑板远。
”“来”和“去”可让一个学生通过做动作来理解。
5、女生读:
春去花还在。
还:
多音字
hái还在
还
huán还给
春天过去了花还没有凋谢。
为什么春天已经过去了,花还没谢?
因为那是画上去的花。
6、学生齐读:
人来鸟不惊。
人来了鸟不会惊吓飞跑。
为什么人来了鸟不会惊吓飞跑?
因为那是画上去的鸟。
7、这首谜语诗的谜语是什么?
画
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
五、灵活朗读
接力朗读:
四个人一小组,进行接力朗读。
六、背诵课文
1、借助插图指导学生背诵课文。
2、找学生背诵课文。
七、考一考你
圈出本课的反义词
1、学生从诗中找出反义词,并且圈出来。
2、学生一起读一读。
八、课文升华
欣赏一些诗歌
1、《风.》:
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
2、《鹅》头戴小红帽,身穿大白袍。
走路摇摇摆,游泳稳又快。
九、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文。
背诵了课文
十、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:
老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
2、指导写字
(一)指导书写汉字水
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“水”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字去
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“去”共5笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字来
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“来”共7笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字不
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“不”共4笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容:
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。