部编版《日月水火》优秀版教案.docx
《部编版《日月水火》优秀版教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《日月水火》优秀版教案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版《日月水火》优秀版教案
一年级上册语文教案-4日月水火人教（部编版）
4日月水火
文本分析：
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
本课生字结构比较简单，都是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。
教学中应引导学生自己去探究、发现字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合对字义的了解、识记字形。
教学目标：
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学难点：
初步了解象形字，感受古人造字的智慧和学习汉字的乐趣。
课时安排：
2课时
1.观察图画，图文对照认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
1.通过图文对照，利用字的演变认识生字，感受古人造字的智慧。
2.联系生活实际，掌握生字。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师利用故事导入，学生边听边思考。
很久很久以前，那时候还没有汉字。
有一对兄妹，哥哥负责打柴，妹妹负责洗衣做饭。
有一天，哥哥很早就起来了，要到屋后面的山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？
他想了一个好办法：
他拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（课件出示“山”的甲骨文），又在旁边放上一根柴。
哥哥做完这些就上山去了。
不久，妹妹醒来，看到地上的图，明白了哥哥的去向。
中午，妹妹要到河边洗衣，担心哥哥回来后看不到她会着急。
这时她会怎么做呢？
（生答：
画一条小河，在边上放件衣服。
）同学们真聪明！
妹妹这时也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流（课件出示“水”的甲骨文），旁边放上一件衣服。
哥哥回来后看到地上的图，就来到河边，果然找到了妹妹。
汉字多有意思啊！
古人多聪明啊！
今天，老师就和大家一起去感受一下古人的聪明才智。
2.出示课题，教师范读，学生跟读。
二、图文结合，识记生字
1.看图识字。
师生互说：
（课件出示第一幅图）现在请大家看一看，大屏幕上是什么？
（生答：
太阳。
）对，这是太阳。
那么太阳也有另外一个名称，我们称它为“日”。
（一一出示课本余下七幅图片）这些图中又是什么呢？
（生答：
月、水、火、山、石、田、禾。
）
2.观察字形。
师生互说：
下面请同学们观察课本，找一找，除了图片外还有些什么？
（生答：
汉字。
）这些汉
字有什么特点？
（生答：
它们和图片很相似。
）
小结：
这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。
3.学习“日”字。
（1）课件演示（太阳图形演变成金文“
”），提问：
这是我们本课要认识的第一个生字，你能叫出它的名字吗？
如果你叫不出它的名字，也可以用手画一画它的样子。
（2）课件演示（金文“
”演变成“日”）引导学生对比观察，提问：
你发现了什么？
（“
”的外框由椭圆变成方框，短横与左竖相接。
）
（3）教师领读“日”字，学生交流：
你对“日”了解多少呢？
（4）（课件出示太阳图、
、日）学生对比，同桌之间说体会。
（5）（课件出示几幅关于阳光、太阳的图片）引导学生结合生活经验，理解“日”。
4.学习“月”字。
（1）课件演示动画（月亮图形演变成金文“
”），引导学生仔细观察，提问：
你有什么发现？
（弯月弧度变小，里面多了一短竖。
）
（2）交流：
你认识这个金文吗？
（这个金文表示月亮。
）
（3）课件演示动画（金文“
”演变成“月”）引导学生对比观察，讨论：
“
”和“月”有什么相似之处？
（4）拓展：
试着用“月”字组词、说句子。
月——月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
意图：
学习“日、月”，先展示它们的字理演变，帮助识记字形，还对“月”进行组词、造句，进一步加深对该字字义的理解。
5.小组合作学习“水、火、山、石、田、禾”。
（1）为每组同学发放6张字理图，引导学生进行小组讨论，猜测图片分别表示的是哪一个字。
（2）组织学生进行汇报。
（学生不仅要说出猜测的字，更要说明理由）
生1：
我找到了“水”，“水”的字形像流动的水纹。
（相机出示河流图及甲骨文“
”，引导学生说说“水”给他们的感觉）
生2：
我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
（相机出示火把图、“火”的甲骨文，讲述燧人氏钻木取火的故事）
生3：
我找到了“山”，“山”的字形像几座山连在一起。
（相机出示连绵的山峰图及甲骨文“
”）
生4：
我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
（相机出示大小石头叠加的图片及金文“
”）
生5：
我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。
（相机出示田野图及甲骨文“
”，引导学生交流对田的认识）
生6：
我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。
（相机点明：
植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”）
（3）教师利用课件逐一播放6个字的演变动画，验证学生的猜测。
（教师领读生字，并进行讲解）
（4）教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图读准生字的字音，并请组长整理易错字音。
（5）教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。
意图：
承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图自主识字，充分锻炼学生的观察能力和想象能力。
在此基础上，教师给予必要的点拨、演示，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、互动游戏，巩固识字
1.玩“你指我认”的游戏。
教师将8个象形字的甲骨文分别写在8张卡片上，然后分给8名学生。
这8名学生
拿着字卡在讲台上一字排开。
教师指其中一名学生，台下学生抢着说出这名学生手中字卡上的字，并说：
“我会认，这是×。
”答对了，拿有字卡的学生表演一种动物的动作、叫声等；答错了，回答的学生表演一种动物的动作、叫声等。
依此进行游戏。
2.在8个生字中选择喜欢的汉字，用它组词，再说一句完整的话。
意图：
低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
1.会写“日、田、木、火”4个字，学会捺、点2个笔画。
2.联系生活实际，掌握生字。
通过图文对照，认识生字。
读写并积累生字，运用生字新词。
一、温故知新，导入新课
1.猜谜语，巩固识字。
（1）有时像眉毛，有时像镰刀，有时像小船，有时像圆盘。
打一物：
月亮（月）
（2）有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。
打一物：
太阳（日）
2.看图识字。
教师利用课件出示图片，学生分别猜出对应的生字。
二、图文对照，巩固识字
1.出示生字卡：
日、月、水、火、山、石、田、禾，引导学生复习生字。
（1）多种方式认读。
（指名抽卡认读、男女生分开读、小组读、齐读）
（2）用看到的生字组词。
日：
日子节日生日日出日夜月：
月亮月球明月月饼月光
水：
水分喝水雨水水面水土火：
火山火苗灯火火花火车山：
山峰山坡山顶山村冰山石：
石头石板石灰石榴石油
田：
水田田地种田耕田田园禾：
禾苗禾场柴禾
（3）小组合作，用生字说句子。
如：
月——中秋节的月亮又圆又亮。
火——烟火在空中喷出灿烂的火花。
山——山坡上开满了五颜六色的鲜花。
石——爸爸很喜欢研究化石。
田——田野上一片碧绿。
禾——禾苗在雨中痛快地喝着水。
提示：
由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。
2.教师领读，再次巩固。
三、观察临摹，指导书写
1.教师指导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格中示范写法。
（1）教师示范“捺”：
轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。
（2）教师示范“点”：
从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。
2.指导书写生字。
（1）课件展示生字笔顺，引导学生观察生字的写法及其在田字格中的位置，和同桌交流你的发现。
（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边听一边书空。
日共4画，独体字。
横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。
田共5画，独体字。
上宽下窄，中间的横、竖写在扁“口”中间。
禾独体字。
第一笔为平撇，写得短一些，平一些；横画起笔在横中线上，向上斜一些；第三笔竖在竖中线上；最后两笔撇、捺要舒展。
火独体字。
第二笔是短撇，稍高于点；第三笔竖撇从竖中线起笔，下笔重，逐渐轻，穿过中心点向左撇去；第四笔捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。
（3）学生在书上描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。
（4）写得不满意，可以多写几个。
四、巩固提升，作业设计
过渡：
我们用象形字的识字方法认识了8个生字，我们知道了祖国文字的意思、古人们的聪明才智，心里特别高兴。
我们也要用学到的方法来完成课后练习。
1.课件出示习题中的图画和汉字，指名上台操作，试着连一连。
2.玩“找朋友”的游戏。
教师将“日、田、禾、火”及其对应的甲骨文、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似之处。
3.完成本课对应训练。
◆图文对照，析形索义（教学重点）
师：
（出示“田”）谁认识这个字？
谁能读一读？
生：
老师，我认识这个字，这个字读tián。
师：
说得真好！
我们来看看“田”的演变过程吧！
（课件演示）想一想，这还是哪个“田”？
生：
“田野”的“田”。
生2：
“田地”的“田”。
师：
农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？
生：
水和土。
师：
对！
“水”字是怎么来的呢？
（课件演示“水”的演变过程）最早的“水”字有什么特点？
生：
它像河水在流动。
师：
水除了浇灌田地，还能干什么呀？
生：
运行船只、给小动物解渴、滋润花草。
师：
是啊，水的作用真大，我们可要节约用水哟！
今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是利用事物的特点和形状创造了这些字，古人的智慧真高呀！
赏析：
为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，教师充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步了解到图画与字形、字义之间的密切联系。
同时，教师通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。
在识字的过程中，教师通过字理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水的教育，充分发挥出汉字的育人功能。
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生了解造字过程，体会人类造字的智慧。
我主要从这两个方面入手：
1.在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；2.引导学生将学习兴趣转化为探究动力，产生识字兴趣。
在我的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，我逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山、石、田、禾”时，我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的汉字。
引导学生观察字和图片，在对比中发现规律——字和图的相似处，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
《日月水火》第一课时教学设计
一、教学目标：
1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，发现图画于汉字的关系；
2.学习用普通话朗读课文，正确认读“日、月、水、火”等4个生字。
3.继续学习在田字格上写字，用正确的执笔姿势和写字姿势书写“日、火”等2个生字，注意笔画在田字格位置。
4.知道象形造字方法，口头运用本课生字。
二、教学重点：
1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“日、月、水、火”等4个生字。
3.学习在田字格上写字，正确书写“日、火”等2个生字。
三、教学难点：
知道笔顺“先横后竖”。
四、教学过程：
（一）复习导入
1.在识字王国里，我们认识的“朋友”很多啦！
还能叫得出这些字宝宝的名字吗？
如果你读对了，孔雀就会变得更美丽！
今天，我们继续学习第四课，请看老师板书课题。
2.板书课题，要求学生留心观看。
（板书④日月水火）
3.学习读课题。
老师带读，同学们读书不拖音，声音很响亮。
4.小结：
课题我们读好了，让我们请出生字宝宝。
二、集中识字，学习朗读。
（一）了解象形字，认识4个象形字和4个会认读的字。
1.怎么这个字和我们平常见到的不一样，这是什么字？
不着急，让我们一起来揭开谜底，请看。
2.了解象形字。
出示视频。
原来，它们都是象形字。
聪明的古人根据事物的样子发明了象形字的图画。
你们能帮助它们找到对应的图画宝宝吗？
请大家四人小组合作讨论，究竟这四个象形字表达的是哪一幅画的意思，说说你的理由。
小组交流汇报。
同学们真聪明，根据图画和象形字相似的地方帮助它们找到了自己的小伙伴，现在请同学们把书打开，翻到11页，看一看象形字发展到现在，变成了什么样子？
3.认识4个会认读的字。
（1）观察字的演变，联系实际运用。
瞧，这是日。
古时候人们根据太阳的样子，创造了象形字，慢慢地就演变成了现在的“日”，跟老师读。
拿着字卡，开火车读。
你能找一个字和日字组成词语吗？
太阳出来我们可以说是日出。
太阳落山了我们可以说是日落。
日落后，谁出来啦？
弯弯的月亮慢慢地升起来了，古人也是根据它的样子创造了月的象形字，慢慢的演变成了我们现在看到的月字。
读好它。
班级优化大师抽读。
谁来试试，看图说句子。
在生活中，我们还常常会说六月一日，五月一日，说明日月还可以用来表示——时间。
你知道你是几月几日生的吗？
六月一日是什么节？
同学们的生活积累很丰富。
除了日月，水火也是大自然中常见的事物。
你知道为什么水的象形字有四个点吗？
我们一起来听一听。
（水的演变的微课）
火的象形字就像一团熊熊燃烧的火苗，后来演变成我们现在所看到的火字。
读好这两个字。
读到火字，让老师不由得想起一首诗，“离离原上草”。
4.8个会认读字的音难字教学。
（1）出示任务：
刚才我们已经尝试读准了4个生字宝宝，现在，请同学们看着课文的图画和象形字，把这4个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，他读对了在字的下方打个小勾，读错了就提醒他。
同桌互读互纠。
（2）反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1．小老师带读，谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？
2．男女读。
3．开火车。
（四）有节奏朗读课文。
看来，读准词语难不倒大家，我们要加大读课文的难度了，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。
（五）读词语
刚才通过学习，我们知道了字宝宝能很许多的字组成词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
通过组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。
让我们来一起读一读这些词语。
五、写字指导。
光是会读是不够，你们真棒，真是厉害的小老师。
有人说过：
中国汉字真是世界上最美丽的文字，每个字都像一朵花，比一比，看谁把字写得最漂亮？
”
（一）指导写“日、火”。
1.（PPT出示教科书“日”“火”田字格学写部分）出示任务：
观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。
个体数和说。
2.反馈指导。
预设：
日：
笔画数：
4；笔顺：
竖、横折钩、横、横。
3.出示任务：
观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
4.边范写边提示。
日：
竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。
5.学生先描后写。
（请你做好写字准备，写字三个一。
）
6.反馈指导。
六、总结。
课题
4、日月水火
课时安排
2
主备人
薛秀芳
审批人
孟令军
备课方式
集体备课
【教学目标】1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
【教学重点】：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
【教学难点】认识本课8个生字，会写其中的4个，重点写好“横折钩”和“捺”两种笔划。
【教学准备】
生字卡片相关课件
第一课时
一.导入新课
同学们请看这幅书法作品，你认识这个大字吗？
它是什么字？
你是怎么认识的？
它像什么？
课件演示汉字“马”的演化过程。
明确：
这是象形文字。
这种字的形状和实物非常的相似。
今天我们就来学习几个由象形文字演化而来的汉字。
二.认读生字
1.出示太阳和象形字“日”，引导学生观察表达：
太阳像什么？
说一说其中的相似之处。
形状圆圆。
出示汉字“日”。
了解汉字“日”就是用由象形字“日”演化而来的。
由象形文字演变成了方块汉字。
2.出示月亮和象形字“月”，引导学生观察表达：
这是个什么形状的月亮？
可以使用比喻句，来说说。
说一说其中的相似之处。
出示汉字“月”。
了解汉字“月”就是用由象形字“月”演化而来的。
3.出示河流和象形字“水”，引导学生观察表达，讲解：
古时候，水就是河流的意思，后来也指水流和一切的水。
说一说其中的相似之处。
出示汉字“水”。
了解汉字“水”就是用由象形字“水”演化而来的。
4.出示火和象形字“火”，引导学生观察表达，说一说其中的相似之处。
上面的“点”和“撇”表示火焰，下面的人表示木柴，出示汉字“火”。
了解汉字“火”就是用由象形字“火”演化而来的。
明白二者的形似。
5.出示山和象形字“山”，引导学生观察表达，说一说其中的相似之处。
出示金文和甲骨文中的“山”字，说一说其中的异同。
出示汉字“山”。
了解汉字“山”就是用由象形字“山”演化而来的。
6、出示石头和象形字“石”，引导学生观察表达，说一说其中的相似之处。
出示汉字“石”。
了解汉字“石”就是用由象形字“日”演化而来的。
7.出示田野和象形字“田”，引导学生观察田野的形状，表达象形字“田”和田地的相似之处。
出示汉字“田”。
了解汉字“田”就是用由象形字“田”演化而来的。
8.出示田野和象形字“禾”，引导学生观察禾苗的形状，表达象形字“禾”和禾苗的相似之处。
可以指出哪里是禾苗的果实哪里是禾苗的果实。
出示汉字“田”。
了解汉字“禾”就是用由象形字“禾”演化而来的。
9.出示汉字的象形文字，学生根据观察认读。
出示图片，把象形文字与图片内容连线。
三.认读汉字
1.再次认读象形文字“日月水火山石田禾”。
出示对应的汉字。
学生认读。
开火车读。
2.给汉字组词。
开火车组词。
四.学写汉字
1.认读四个汉字。
2.课件展示笔顺。
依次讲解笔顺写法。
重点写好“横折钩、捺、点”几个笔画。
3.教师范书，要求学生写的方正美观。
学生临写。
五.拓展延伸
1.课本观察汉字与图片，说一说这些汉字的特点。
文字跟事物非常相似。
感觉汉字像画画。
2.了解象形字。
象形文字是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体。
3.根据象形字的特点猜一猜汉字的意思。
出示课后题图片，进行连线。
第一个汉字是什么？
兔。
说一说你猜对的原因，你是根据什么猜中的？
第二课时
【教学目标】：
认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
一、复习
1.认读八个生字。
2.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
（1）导语：
我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。
（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？
指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，
横中线、竖中线，各个方位记心间。
2指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。
3.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要
教学过程：
1.导语：
刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好!
要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。
（书上田格中的字）
3.学生提出认为难写的字，师问：
你们认为哪个字难写?
（水）请同学说一说占格位置。
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：
如：
“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议：
展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
作业：
（一）练写生字。
（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。
教学
反思
一年级上册语文教案－识字
（一）4日月水火-人教（部编版）
4日月水火
教学目标：
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点：
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
课前准备：
制作象形字图片、多媒体课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
教师导入：
1.游戏引入：
教师集中出示8张象形字图片，引导学生观察画面，并交流画面内容，结合自己的感受说一句或几句完整的话。
2.教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。
学生活动：
1.学生仔细观察每一张图片，看清图片上画的分别是：
太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。
没见过“田地”“禾苗”的同学，要认真听其他同学的介绍。
2.学生根据老师的描述观察老师手中的图片，大致猜猜是什么字。
二、借助图画，学习生字
教师指导：
1.教师为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。
2.教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。
3.教师逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。
验证成功后领读生字，学生如有疑问，则进行讲解。
4.教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。
5.教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。
6.教师组织学生开展游戏巩固活动。
（1）看图读字。
（2）图字对照读字。
（3）直接读字。
7.教师引导学生运用8个生字，联系生活说一句话或一段话。
学生活动：
1.学生根据图形自由猜
升级会员 