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传统课堂教学与网络教学比较分析研究

毕业论文

题目：

传统课堂教案与网络教案比较研究

入学年月_____

姓名________

学号_

专业__

学习中心___

指导教师_______

完成时间____年____月____日

摘要

本论文通过对传统教案和网络教案的比较研究，发现传统课堂教案与网络教案各有优缺点，两种教案模式在某些方面是不可被其它方式所取代的，在实际的应用中应该把两种教案方法有机地结合起来实现优势互补，全面提高教案水平和质量。

关键词：

传统课堂教案；网络教案；比较研究

摘要………………………………………………………………………………………2

关键词……………………………………………………………………………………….2

目录………………………………………………………………………………………….3

一、引言…………………………………………………………………………………….3

二、传统课堂教案的优点和缺点………………………………………………………….4

三、网络教案的优点和缺点……………………………………………………………….5

四、两种教案的比较研究………………………………………………………………….7

五、结　论…………………………………………………………………………………10

参考文献…………………………………………………………………………………..11

致谢………………………………………………………………………………………..11

一、引言

教案组织形式，是教师和学生在人员、程序、时空关系上的组合方式。

不同的教案组织形式，反映了不同的教案理念和社会客观条件。

传统课堂教案有着悠久的历史和文化背景，在很多方面发展的都已经比较成熟，在人类发展史上，为促进知识传播、推动社会进步发挥了巨大的作用，在一些方面有着相当的优势，它的教案组织形式是比较能够适应人们学习知识的方式，也为古今中外的不同历史阶段培养了无数优秀人才，有力地推动了人类文明的发展，因此，传统课堂教案在相当长的时期内是不可能被其它教案形式所替代的。

但是，这种教案形式是建立在旧的生产力基础之上的，本身存在许多缺陷，在科学技术高度发展和信息化社会的浪潮下，必将面临严峻的挑战。

自从1946年世界上第一台电子计算机诞生，随后基于计算机和信息技术相结合的网络也应运而生，短短的几十年时间，现代信息技术飞速进步，随着现代科技的进步，计算机和网络信息技术在社会中大量普及和应用，网络教案作为一种全新的教案形式，出现在我们的面前。

各大高校相继开展了网络教育，网络教育、远程教育等一系列的新型教育模式正在从各个方面冲击着传统的课堂教育模式，学校中各个学科也正在加大与网络教案的整合力度。

虽然从目前来看，网络教案还存在许多与现实状况不相适应的地方，但从人类教育进化的历史进程和现代信息化社会的发展趋势来看，网络教育所具有的种种优势顺应了信息社会人才培养的需求，网络教案对于更快、更大限度地传播文明和知识、简化学习进程，打破时空局限、推进全民学习、终身教育方面确实具有更大的优势和潜力。

二、传统课堂教案的优点和缺点

1、传统课堂教案的优点

传统课堂教案经过几千年的演变进化，逐渐形成了一套固定的模式。

它按学生年龄或知识程度固定编班，教师同时对全班学生授课，按照课程规定的内容和固定的时间表实施教案。

这样的好处是单个教师可以同时对一批学生进行教案，既提高了教案效率，也大幅降低了教案成本和学习费用。

将学生固定编班按计划进行教案，学习目标明确，进度有序可控，有利于实行规范的教案管理，成规模地开展教案活动，有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、启发和竞争，培养集体主义的精神，有利于学生健康人格、正确道德观、世界观、人生观以及正常人际交往的培养，有利于培养师生间的感情。

传统课堂教案的长处包括：

<1）单个教师可以同时对多名学生进行教案和辅导，一个班级可以同时有几十名学生甚至更多，既提高了教案效率，也有效降低了教案成本和学习费用。

<2）便于管理，将学生固定编班按学习计划进行教案，学习目标明确，教案进度有序可控，有利于实行规范的教案管理，成规模地开展教案活动。

<3）有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、培养正常的人际交往，培养集体主义的精神，有助于培养正确的道德观、人生观、世界观。

2、传统课堂教案的缺点

传统课堂教案在人类发展史上，为促进知识传播、推动社会进步发挥了巨大的作用，但是，这种教案形式是建立在旧的生产力基础之上的，本身存在许多缺陷，在科学技术高度发展和信息化社会的浪潮下，必将面临严峻的挑战。

现今社会已经进入到信息化社会，我们所面临的是一个知识急剧膨胀，信息更新加快，人才竞争激烈的社会[1]。

传统课堂教案存在着一定的不足：

<1）教案质量与授课教师的个人素质直接相关。

由于地域经济、生活习惯、教育水平以及其它一些师资条件方面的限制，很难实现在大面积范围内，都由优秀教师任教，从而使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教案质量，从教师的因素上就形成了较大的差异。

<2）教师在课堂教案中占据主导地位，学生只是听众和配角。

传统课堂教案往往只注重分数，采取填鸭式的教案方法，学生的主要任务是理解和记忆，这就容易导致学生失去学习兴趣、产生厌学情绪，不利于培养学生的创新精神，不利于提高学生的独立思考和实践能力，还可能造成学生的偏科。

<3）课堂教案的进度是统一的，教师无论采用何种教案模式，都难以顾及全体学生在知识程度、学习风格、性格能力等方面的差异，只能适应部分学生的需要，不利于因材施教，不能单独对全班每一个学生进行辅导，阻碍了学生的个性发展。

<4）现代知识更新较快，课堂教案一味地按照教材死教，而教材本身更新也较慢，许多知识可能已经比较落后，不能适应社会发展的需要，跟不上时代先进的步伐，使得学生即使学会了也无法运用到实际生活和工作中。

三、网络教案的优点和缺点

1、网络教案的优点

网络教案是以现代科学技术为依托，以计算机、多媒体、通信技术为主体，利用现代信息网络工具所特有的时空沟通、互动，共享信息的开放、平等的无中心网状环境来发展学生个性化学习和交互式集体合作学习相结合的学习方式，从而实现以学生个体为本的理念的教案组织形式。

是一种将教育融会于受教育者的自然生活之中的教育理念。

网络为学习者提供了一个资源丰富和更加有意义的学习环境[2]。

与传统的课堂教案相比网络教案可以打破时间和空间的限制，“任何人可在任何需要的时候在任何地点去学习他需要的知识”，可以最大限度地利用网络上的各种资源，利用优秀的教师和课件，进行大面积范围的教案。

学习者不受年龄、时间和地域的影响，任何人都能不分时间和地点，单独地进行任何课程的学习,可以自由选择学习进度和内容。

在网络教案中，教师和学习者的角色相对于传统教育发生了变化，在网络教案中，教师从传统课堂教案中的知识传授者转变为学生学习过程的组织者、指导者和评价者，教师作为学习者的学习伙伴在合作学习过程中发挥作用，网络教案环境下的教师还是网络教案的研究者和网络学习环境的管理者，网络教案从根本上改变了传统课堂教案的时空观念和师生角色观念，同时也改变了传统课堂教案的组织形式和教案模式。

总结起来网络教案形式的优势在于：

<1）可以最大限度地利用网络上各种教案资源，集中优秀的教师和课件，进行大面积范围的教案。

<2）学习者不受年龄、时间和地域的影响，任何人都能在任意时间，任意地点，单独地进行任何课程的学习。

<3）学生可以自由选择学习进度和内容，而不需要等待按部就班的授课，可以极大限度提高学习效率。

2、网络教案的缺点

网络教案存在的问题：

<1）网络教案形式的本质特性决定了师生之间、教与学之间的时空分离状态。

在目前的技术条件下，教与学的过程中还缺乏有效的监管办法，教案过程的管理相对比较松散。

对于那些自律能力不强的学生，很容易出现放任自流的情况，不利于提高学习成绩。

<2）很多教师和学生在思想上还习惯于传统课堂教案的形式，尚未体会到和掌握网络教案所具有的优越性，不能很好地开发和利用网上的各种学习资源。

<3）目前有不少网络教案其实只是传统课堂教案在时空上的简单变换，网上的教案内容也就是教师日常课堂上的内容，授课的形式只是由面对面的教师上课，变成异地讲课。

学生被动接受的地位没有改变，影响了学习效果。

<4）教师和学生脱离现象严重，不能很好的形成师生间的双向沟通，不能及时解答学生的疑问，从而根据学生提出的问题改变教案方式，也不能及时了解学生掌握知识的的情况，没有良好的互动平台，不利于教案的形成。

四、两种教案的比较研究

1、两种教案形式的比较

<1）物质基础方面

传统课堂教案对教案条件的要求比较低，使用的是粉笔和纸质教科书、录音带等一些简单的知识载体，一块黑板、几张桌椅就可以上课。

这是传统课堂教案几百年来能够延续、发展的重要原因。

科学技术的高度发展是网络教案赖以生存的基础，计算机和多媒体网络信息技术在社会中大量普及和应用，是网络教案兴起的前提。

它集图、文、音、像于一体，能够生动形象地开展教案活动。

因此，它对当地的网络技术条件和学生的经济承受能力有较高要求，一些偏远的地区、经济相对落后的地区，基础设施不到位，经济条件差，发展远程教育，开展网络教案就会存在较多的困难。

<2）教案模式方面 

传统课堂教案强调知识的有效性和便捷性，教师与学生之间是“授——受”的关系。

教案安排严密有序、整齐划一，很难真正实施以学生为中心的教案模式，所以，教师一言堂、满堂灌，学生死记硬背是传统课堂教案的一种普遍现象。

网络教案是开放式的，学生主动性学习成为一种必然现象。

在符合总体教案目标的前提下，学生可以有针对性地开展学习，课程和进度允许因人而异，学生根据个人的情况，可以反复学习、重点学习，学生通过查找、探究和加工这样一个学习过程，能够提高认知和思辩能力，有利于实现“个性化教案”，有利于开发学生的智慧潜力。

教师也必然地从教室中的主宰地位转换成学生学习的指导者。

<3）教案对象方面

传统课堂教案对学生人数、年龄或知识程度有比较硬性的要求，不允许出现很悬殊的情况和大幅度的变动。

而网络教案则没有这方面的限制，学习可以单个也可以集体进行，打破了传统课堂教案对学习对象、学习人数、学习时间、学习地点的各种限制，所以比较适合进行全民学习、终身学习。

<4）教案资源方面

传统课堂教案的教案质量与单个教师的素质存在直接关系，教案能力受到教师人数和教室容量的限制，不可能大幅度地改进和提高。

网络教案则完全打破了教师人数、教师素质、教室容量等等主客观条件的限制，可以充分利用各种优质教案资源，让最好的教师，在大面积范围内进行授课，教案能力可以持续、稳定、快速提高，空间距离、受教育人数、授课时间都可以不予考虑。

2、两种教案形式的发展空间和影响

<1）教案活动的内在规律决定了传统课堂教案长盛不衰的生命力

传统课堂教案能够兴旺发达，是由其内在规律决定的。

从历史上看，几百年传承下来的传统课堂教案形式经过长期发展，已经相当成熟和规范，并且培养出了无数的优秀人才，得到了人们的普遍认可。

从现实来讲，我们的教育体制、人才评判标准和人们的教育价值观没有发生大的改变，大家对传统课堂教案形式有着很高的信任度；学生的道德、行为规范和学科知识教育，通过传统课堂教案形式来完成，不仅易于组织和实施，而且有效；考试内容、考试形式没有出现大的变化，考试分数依然是社会公认的衡量教育成果的最主要标准。

另外传统课堂教案在很多方面的优势是其它教案模式所不能替代的，比如传统的数学教案，很多的公式演算必须一步一步严格进行，中间还要加上必要的讲解才能被学生所理解，公式的成立，猜想的论证都必须把演算步骤一步一步清晰地展示出来，而网络课堂教案则只能演示算式和结果；再比如化学实验课，有的实验要求通过颜色、气味、状态来展现，并且化学实验的另一个目的是培养学生的动手能力和操作技能，不仅是化学课，还有物理实验课，医学上的很多课程等等都必须要学生反复实地操作才能掌握，这些在网络教案中根本是无法实现的。

还有一点，传统课堂教案不仅能教育学生，还有助于培养学生正确的人际关系、社交能力、处事能力、讲话方式、友谊感情、团结互助、集体感等活生生的、真正的人与人之间的交往和关系，这些也是冷冰冰电脑和网络所无法给予的。

以上这些，构成了传统课堂教案形式深厚的生存基础，使传统课堂教案形式成为顺利实现现行教案目标，全面提高学生知识程度不可动摇的基石。

因此，传统课堂教案的形式还会在今后很长的时间里继续发挥作用。

<2）社会需要和科技进步奠定了网络教案不可估量的发展前景

信息化社会的到来，使人类社会面临着又一次重大的变革。

美国思科公司的首席执行官约翰.钱伯斯先生曾讲过这样一段话：

“是什么决定我们的未来？

我的答案是：

互联网和教育。

作为推动社会经济文化发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻改变一个民族的历史与命运，改变国家、企业和个人在未来时代的竞争力。

在方兴未艾的新经济大潮中，谁把握了互联网，谁就掌握了未来；谁开创了面向未来的教育体系，谁就会获得持续发展的能力。

”他从技术层面说明了网络教育的重要性，这对网络教案意味着什么呢？

是一个战略性的发展机会。

我国是一个教育不发达的国家，根据国家统计局公布的数据，2000年的高中入学率是当年初中毕业人数的51.1％，2003年是60.2％；全国高等教育毛入学率平均水平则不到15％。

虽然受教育的人数不断提高，但适龄青年能够进入各类大专院校学习的比例还很低，大部分青年人还无法受到高等教育，而在发达国家这一比例则高达50％―70％。

　　教育远远不能满足社会的发展、人民的需要，但是由于教育经费的限制，传统意义上的学校由于投资大、建设周期长以及教师人数的限制，不可能大量地增加，这就制约了教育的发展。

而网络教案的技术优势可以比较容易地解决这一问题。

对于那些跨出校门多年的在职人员，要进行继续教育，不外乎自学、夜校、函授、培训几种学习形式，但由于工作时间的安排，有时很难保证按时学习，而网络教案可以在任意时间、任何地点进行，它的方便和快捷，是现有的其它学习方式无法替代的，它是最合适在职继续教育的一种学习形式。

　　教案组织形式不是一成不变的，它必须符合社会发展的客观条件，根据现实发展的需要，进行相应的变化，否则就会被淘汰。

历史上的许多教案组织形式，都具有一定的理论价值和实际成效，但后来都逐渐消失了，这都是因为与当时的客观历史条件不相适应有着密切关系。

个别教案形式的消失，是因为当时这种教案形式不适合学习人数和教案内容大量增加的现实情况，不能承担繁重的教育任务。

随着科学技术的进一步发展，使我们完全有可能重新进行个别教案。

但这不是简单的历史回归，而是在一个完全不同基础上的新生。

今后，学生面对的将会是一个个高度智能化的计算机，它不仅精通经史、六艺，上知天文、下晓地理、还精通百科，善解人意，能与你一起讨论交流，为你传道、授业、解惑，能为你精心打造适合自己的教案方式。

江泽民同志在第三届全国教育工作会议上曾经提出：

“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教案制度"。

在世界上，美国是世界上最早实现高等教育大众化的国家现有350多所大学和学院提供通过函授和在线因特网教育的远程学习学位其中包括78个博士学位点100个MBA点，300个硕士学位点。

克林顿早在1996年初就要求美国，在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都联到Internet上，1999年美国大约有100万学生通过网络教案接受远程高等教育。

目前美国通过网络教案获得高等教育学位的学生大约占全国高等学校在校生人数的8%。

据有关权威机构预测，到2002年接受远程高等教育的学生数将达到223万，比1999年翻一番还多。

有人预言，可能在不远的将来，美国的大学都会变成C[5]；英国从1989年开始，在全国范围的所有高等学校中实施计算机、多媒体与远程通讯技术的结合，从教案模式、教案内容到教案组织形式进行彻底变革；日本政府在100所中小学进行了联网实验研究，进行一系列科学实验，探索新的教育体制与教案模式。

所以，我们如果能够进一步提高计算机人工智能的程度，能够制作出更多符合人的基本认识规律、好学易懂的教案课件，进一步加强老师对网络课程的把握，加强对学生的指导，改进考试的方法和内容，今后网络教案形式成为一种人们普遍能够接受的主流学习方式是完全可能的。

当然，网络教案目前仍处在发展的初级阶段，理论和技术的准备都还不够成熟，还没有脱离对传统课堂教案的模仿和复制。

但可以相信，随着科学技术的飞速发展和教育制度的改革创新，许多问题会逐步得到解决。

网络教案形式在社会需要和科技进步的推动下，必将发挥其前所未有的作用。

五、结　论

通过对于网络教育和传统课堂教案的理解，我清醒地认识到，在关注网络教育的优势以及它和传统教育的区别的时候，决不能忽视以学校教育为主的传统教育的优点，网络教育作为传统教育的一种延伸，不可能取代传统教育。

二者在相互借鉴着彼此的优点和长处，相互联系相互渗透。

学校教育现在越来越多的将网络教育技术整合到课堂教案中去，以提高课堂教案的效率和效果，而网络教育也在曲折的前进过程中吸收了传统教育的优点，在考试组织、课件设计、教案交互等方面放弃了原有的理想模式，越来越多地向传统教育靠拢，在考试组织方面，理想的完全基于网络的考试直到现在也没有实现，网络教育仍然在很大程度上采用传统的考试方式，传统的讲授式教案模式也并没有在网络教育中消失，网络教育研究者越来越深刻地认识到传统教育中情感交流的重要性，并试图通过各种技术手段将教师和学习者整合到一个虚拟教室中去，以弥补其情感教育和人文教育上的不足。

我们可以看到,传统课堂教案与网络教案各有优缺点,在实际的应用当中应该把两种教案方法有机地结合起来实现优势互补，全面提高教案水平和质量。

参考文献

[1]周辉《传统课堂教案与网络教案比较研究》 中国网络教育网

[2]陈琦、刘儒德《信息技术教育应用》人民邮电出版社

[3]王洪、沈凌霄《计算机与教育》电子工业出版社

[4]武法提《网络教育与应用》高等教育出版社

[5]魏泽荣、蒋凌翔：

《中外网络教案比较》

致谢

本篇论文是在新乡电大靳小红老师的指导下完成的。

在论文撰写过程中靳小红老师给予了指导，并提供了很多与该论文相关的重要信息，靳老师扎实严谨态度和一丝不苟作风也使我受到了很好的教育，这将非常有利于我今后的学习和工作。

在此表示衷心的感谢！

本篇论文还得到了新乡电大网院各位老师和各位同学的大力帮助，在此一并表示感谢！