苏教版小学三年级上册整本教案+说课稿WORD.docx

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苏教版小学三年级上册整本教案+说课稿WORD

 课文

1、让我们荡起双桨教学设计

 一、教学要求：

　　　1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

　　　2.学会课文中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。

　　　3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。

　　二、教学重点：

　　　　练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

　　三、教学课时：

3课时

　　四、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题：

　　　1.今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

　　　2.介绍北海：

　　　　在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

　　二、范读课文，学习课文中的生字。

　　　1、指导看图。

　　　　①水面上有哪些人？

哪些景物？

他们在干什么？

西周有哪些美丽的景物？

　　　　②范读课文。

　　　　③学生读课文，理解课文内容

　　　　④学习课文的部分生字。

　　三、学习课文第一小节。

　　　1.知识学生读课文，联系句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"等词义。

　　　2.想象、看图、画面有些什么？

　　　3.出示句子。

　　　　"水面上…………""小船…………"

　　　　"四周…………""我们…………"

　　　4.提问，这一小节主要写了哪些景物。

<小船、白塔、绿树、红墙>

　　　　从课文中找出来。

　　四、作业：

　　　1.描红：

　　　2.根据拼音写出词语：

　　　3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：

　　　4、熟读课文第一小段。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习：

　　　1、指名背诵第一段：

　　　2、默写生字：

　　二、学习课文第二段：

　　　1.指名学生朗读第二段。

　　　　①提问这一段又描写哪些景物？

（阳光、小鱼）

　　　　②课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？

（少年儿童，少先队员）

　　　　③比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义。

　　　　　讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？

　　　　④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）

　　　　⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。

　　　2.小结。

（让学生自己讲）

　　三、学习课文第三段

　　　1.学习课文第三段（集体朗读）

　　　2.理解词义"尽情"

　　　3.思考：

　　　　①课文中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？

（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？

　　　　②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？

　　　4.小结这一段。

　　四：

作业：

　　　1口头扩词：

　　　　荡（）（）（）推（）（）（）

　　　　课（）（）（）墙（）（）（）

　　　2区别助词：

　　　　谁（）狼（）消（）西（）

　　　　推（）浪（）悄（）洒（）

　　　3添上合适的词语：

　　　　美丽的（）愉快的（）

　　　　凉爽的（）尽情的（）

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、指名读课文。

　　二、齐读课文。

　　三、指导背诵.

　　　①根据挂图，指导背诵。

相机板书

　　　　第一小节：

"倒映"、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。

　　　②第二小节"迎、洒、望、听"用高兴和自豪的语气朗读。

　　　③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。

　　　④同桌互背练习。

　　四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》

　　　　播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

　　五、作业：

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　1.让我们荡起双桨

　　　　　　　　　　　　　　倒映　环绕　　　（欣赏）　　自然

　　　　　　　　　　　　　　迎、洒、望、听　（歌唱）　　热爱党

　　　　　　　　　　　　　　问谁　安排　　　（感情）　　祖国

《让我们荡起双桨》说课资料稿

一、说教材

　　《让我们荡起双桨》是江苏教育出版社小学语文第五册的一首儿童歌曲的歌词，它描绘了一群少先

队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人的。

.引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树

红花、碧水清波迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。

在真切感受少先队员

“幸福生活”基础上，理解是“谁给我们安排下幸福生活？

”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情是

教学难点所在。

二、说教学目标

　　孩子们学习这首诗歌所要达到的目标有三：

其一、是学会本课的生字，理解词语的意思。

其二是激

发学生热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的时光，热爱生活，努力学习。

其三是在反复诵读

诗歌中，理解课文内容，感受少先队员们的愉快心情，知道是党、祖国给我们带来的幸福生活，培养孩

子们对党的感恩心理。

这是人文目标，情感态度方面的。

教学重难点：

　　练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

三、说教法

1、采用多种方式教学，让学生轻松、易懂的掌握知识

　例如：

分组朗读比赛

　这样不但让学生逐步熟悉课文，也培养其语言表达能力 

2、注重培养学生自主学习、发现、解决问题的能力

四、说学法

1、以学生为主，老师引导学生合作学习

　　例如：

学习过程中,充分利用小组合作学习,如朗读、默读课文时，学生自主发现错误，并由其他成

员解决，达到互补互促，共同提高 

2、举一反三，当堂掌握。

五、说教学过程

第一块：

导入新课，激发兴趣。

谈话导入：

同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？

今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在

北海公园荡舟游玩的情形。

板书课题，同时教学课题中的两个生字，达到了随文识字的效果。

初读课文，扫除生字障碍，整体感知课文。

第二块：

精读1节 感受景美$ 

首先激趣：

下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。

接着教师伴随音乐范读，生边听边想象：

自

己看到了什么、感受到什么？

再指名读，结合读，引导感悟：

“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，”

1、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？

联系生活加深体验。

2、小船儿是怎样“推开”波浪的？

轻轻的、重重的？

做做动作加深体悟。

“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。

”

1、借助彩图感受白塔高大雄伟。

2、借助彩图感悟“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。

“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。

”

1、借助动作感受小船飘荡在水中的情景。

2、联系生活体验“凉爽的风“吹在身上的感受，并试着读出这种感受。

最后，再次配乐诵读，加深体会。

第三块：

精读2节 感受人乐

首先老师激趣：

绿树红墙 碧波荡漾 小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？

心情怎样

呢？

让孩子自由读2节体会。

再指名读，结合孩子的读，指导体悟：

1、“红领巾”是谁？

2、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景。

3、想象我们此时会唱些什么歌？

角色体验：

现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？

看到些什么？

想到些什么？

最后感情诵读体会。

第四块：

精读3节 感受情深

首先老师激发兴趣：

孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？

再自由读3节体会。

然后结合孩子们的读，

引进材料，拓展背景，突破难点：

1、联系文本，说说什么是“幸福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”？

2、在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？

为什么？

最后通读体会。

第五块：

美读品味 加深体会

生配乐诵读，加深体会。

2、学会查“无字词典”教学设计

（第一课时）

教学目标

备注

1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

2、学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总——分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。

教学过程

一、谈话导入：

1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？

2、学生交流：

3、教师引导辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典

（3）遇到不理解的词语——查词典

4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？

板书：

学会查“无字词典”

5、读题，

6、引导质疑

（1）词典怎么会“无字”？

什么是“无字词典”

（2）怎样查“无字词典”？

 7、教师小结：

同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。

在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。

今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。

二、引导初读课文

1、初读要求

（1）请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确，读通顺。

（2）给课文标好自然段序号。

2、检查初读情况；

（1）出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认，记一记：

帽  蹦   解  释  断   撞   裂  嚷  仅

查  词  典  聪  突  涛  岸  岩  音  味

（2）开火车读生字卡片

（3）出示词语，（7）读词语：

查词典   聪明   突然  惊涛拍岸   岩石 声音  意味深长  波涛  情景 词语  骄阳似火    烈日当空    山崩地裂    解释   不断   不仅   撞击  

3、指名分节朗读课文，正字正音

4、思考圈划：

请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？

请用“——”勾出来。

5、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。

三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。

1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。

2、默读课文，思考：

对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？

爸爸是怎样理解的？

请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。

3、引导交流：

对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样解释的？

爸爸又是怎样解释的呢？

（强烈的太阳光像火那样热。

）

（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

）

（1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。

（2）交流：

烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。

（3）思考：

他们的理解有什么不同？

　　　　聪聪是背的词典上的解释。

　　　　爸爸是结合身边的事物来解释。

（4）教师引读：

对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：

——（生接读：

强烈的太阳光像火那样热）

而“无字词典”上又是怎样解释的呢？

——（生接读：

烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。

）

（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。

4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？

（学生交流后小结：

结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。

）

四、迁移练习：

1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？

2、你会查“无字词典”吗？

你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。

（可以说人、动物、植物等）

3、组织组内交流后全班评议

4、课内小练笔：

根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。

”为总起句写一段话。

教学反思

（第二课时）

教学目标

备注

1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

2.初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。

教学过程

一、复习导入：

1、同学们，上一堂课我们学习了《学会查“无字词典”》，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗？

2、那你会查“无字词典”吗？

试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思？

能用得越多越好。

（相机肯定学生优秀的作业）

3、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？

二、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？

看着那画面，你仿佛还听到了什么？

2、看看文中是怎么描写这种情景的？

读一读课文，用——勾出来。

3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？

（1）交流：

爸爸说：

“我又想起了惊涛拍岸这个词语，你看眼前这情景像不像？

”

（2）“眼前这情景”指的是什么呢？

你能结合前文来说一说吗？

（3）再次默读，圈画，交流“惊涛拍岸”的意思：

（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。

）

5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？

自己试着在组内练一练。

6、指名分角色朗读，组织评议。

7、小结：

看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。

（板书）

三、整体回归，总结课文

1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？

怎样才能学会查这“无字词典”呢？

（1）自己读读，想想

（2）小组里讨论一下

（3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。

）

2、细读第9段:

（1）.指名读

（2）交流：

你对“意味深长”是怎样理解的？

可以说一说，也可以试着读一读。

（3）讨论：

爸爸为什么要“意味深长”地说？

你从中读懂了什么？

（为什么查“无字词典”更重要？

怎样查“无字词典”？

）

（4）练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。

（5）引导练习用“不仅……还……”说话。

四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置

1、练习分角色朗读课文，要求直接读人物的对话

2、教师质疑：

那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？

同桌之间讨论一下。

3、交流（板书：

提示语）引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用

4、请同学们再默读课文，看看提示语分别在句中什么位置？

使用的标点有什么不同？

（自己读一读，画一画，组内讨论一下。

）

5、师生之间模拟两组对话，18、练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。

五、作业布置：

1、练习有感情地朗读课文

2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。

板书设计：

2学会查"无字词典"

           骄阳似火 -------树叶晒焉      结合身边事物

           涌，撞，崩-------惊涛拍岸      结合眼前景象

教学反思

 学会查“无字词典”说课

《学会查“无字词典”》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。

文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。

为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。

　　一、导入——精彩暑假大回送

　　1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？

你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？

如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。

　　本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，“回放精彩”，符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习课文的热情。

　　2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现……大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！

那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？

　　“精彩暑期大回放”

　　不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。

　　学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。

这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题——学会查“无字词典”。

　　二、初读——顺顺溜溜大比拼

　　“把课文读通顺”这可重要啦！

当然要读通课文首先要能正确认读生字。

所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文，然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐选手，举行全班生字、课文朗读“顺顺溜溜大比拼”。

　　把课文读通顺——这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。

这样的学生，一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的——因为读书习惯太差，读书时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。

在现在的语文课堂，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。

　　先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际的“顺顺溜溜大比拼”更能调动大家读书的积极性。

当然在比赛过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。

　　三、精读——边学边练显身手

　　1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？

心情怎样？

指名朗读1、2自然段。

　　2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？

（“骄阳似火”什么意思。

）如果是你，你准备怎么回答？

　　生：

最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。

　　生：

根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。

　　3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。

聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？

（指名朗读第4自然段）

　　4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？

（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”

　　的情景图片或电脑多媒体画面。

）

　　生：

没有，聪聪身边没带词典。

　　生：

有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。

　　师：

对！

虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。

看看聪聪的爸爸是怎么解释的？

（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。

）

　　师：

这就是查“无字词典”。

“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。

看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，解释“骄阳似火”。

　　生：

夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。

　　生：

太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。

　　生：

夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。

　　4、“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。

我们小朋友也会查了。

聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？

（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？

（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。

）

　　面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？

（“惊涛拍岸”）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？

眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”？

（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。

）

　　那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？

让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。

　　生：

波澜壮阔。

大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！

　　生：

惊天动地。

海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。

　　生：

海天一色。

大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！

　　……

　　学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。

在此环节，边读边领会什么是“查无字词典”，同时让学生现学现练，学着查“无字词典”，既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。

　　四、总结——揭示题旨拓展练

　　1、同学们，至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？

（学生讨论后引读最后一自然段。

）学了本课，对你以后学语文有什么帮助呢？

　　“无字词典”就是指大自然，指生动的现实生活实际。

解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。

那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。

　　2、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。

请你用本课学到的查“无字词典”的本领解释下列词语。

（1）秋高气爽——

（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语——

　　教师引导学生讨论总结，揭示“无字词典”的比喻义及本文题旨，使学生对只是意会不能言传或不能清楚言使的意思清晰化，这也是经历本课学习应该加以落实的。

课毕，布置作业，让学生解释几个词语练一练，旨在进一步巩固所学的知识与本领。

 《学会查“无字词典”》课堂实录

师：

板书课题。

指名读。

读后说说你有什么问题想问吗？

生：

什么是“无字词典”？

生：

为什么要学会查“无字词典”？

师：

是啊，假如我们不知道词语的意思，可以通过查词典去解释，可是还有比

这更好的词典呢！

今天我们就一起要来学一学查“无字词典”。

师：

请小朋友自身读读课文，想想在旅游途中，爸爸和聪聪讨论些什么内容？

他们各自是怎样理解的？

生：

在旅游途中，他们两个人讨论了如何去理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”

这两个词语的意思。

师：

那聪聪怎样理解“骄阳似火”呢？

生：

强烈的太阳光像火那样热。

师：

爸爸听了“笑了笑”，他是怎么来理解“骄阳似火”的？

生：

烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。

师：

爸爸和聪聪的理解一样吗？

生：

不一样。

师：

“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？

”爸爸想告诉聪聪什么？

生：

爸