学习丁海燕心得体会.docx
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学习丁海燕心得体会
学习丁海燕心得体会
篇一：
学习丁海燕简讯
职田镇中心小学
丁海燕同志先进事迹学习会
12月3日下午6:
30，职田镇中心小学组织召开了“丁海燕同志先进事迹学习会”，镇小学所有班子成员参加了学习活动，会上中心校校长就丁海燕同志先进事迹学习活动做了具体详细的安排，镇小学校长杨志伟对中心小学此项活动的开展向学校和教师提出了具体的要求和希望，使与会同志感受到了一次深刻的人生观和价值观的教育。
丁海燕同志只是一个普通的山村教师。
近三十年来，扎根山区，虽身患重病，过着清贫的日子，却从未离开讲台。
她不仅教给山区孩子知识，还教会他们如何做人，她像对待自己的孩子一样爱着她的学生。
始终践行着一个共产党员的神圣职责，始终履行着一名教师的光荣使命，呕心沥血教书育人，用柔弱的肩膀和拳拳的爱心托起山村教育的希望。
这次学习活动，激发了广大教师“爱教、乐教”的热情，迅速掀起了向丁海燕同志学习的活动热潮。
教师们决心以丁海燕同志为学习的榜样，为教师这一神圣的岗位添上绚丽的一笔。
篇二：
上海访学体会
更新理念着力教研
——上海名校访学学习体会
云南楚雄牟定茅阳第一小学丁海燕
20XX年11月4日—11日我有幸参加了现代教育示范工程项目学校校长名校访学学习活动，这次活动安排得非常充实：
观摩了6位老师的课堂教学、分别聆听了3位校长和3名专家的专题讲座，深入3所学校参观了校园文化建设，通过看、听、学、悟让我开阔了眼界，更新了理念。
在此得感谢教育局、学校为我提供了这么好的学习机会，现把我的收获和感受与大家分享：
一、城市印象
上海是中国经济和文化的中心，它是一个国际大都市。
城市的绿化面积不大，但高楼大厦如云，到处可见外国人。
城市交通便利，天上、地上、地下交通构成立体络，四通八达的地铁快捷便利，3分钟一趟，3—4元钱就可以坐到终点站。
上海人工作节奏快，无论男女走路都显得那么匆忙，女人们很少有穿高跟鞋的，绝大多数是平底鞋。
他们的饮食清淡，说话轻声细语，很注重健康。
在海风吹拂下，上海比牟定还冷，但气候较干燥，晚上洗的衣服第二天早上起来就已经干了，上海人身材不高，但睿智思辩。
二、教育状况
（一）上海的教育追求均衡发展：
是优质教育、特色教育、现代教育和高素质教育的均衡发展。
1、优质教育：
六大功能室配备齐全，教育设施、设备先进，学生活动场所达标，校园环境优美。
各校有一流的校舍、一流的教学设备、一流的师资队伍和一流的学生，拥有专业化的校长和专业化的教师，并且各校还有独特鲜明的办学特色。
如：
（1）上海市宝山区第一中学小学，提出一切工作都是为了师生智慧和人
格的生成的教育理念；简称“生成教育”，研究分别从“生成性德育”、“生成性教学”、“生成性教研”三个方面。
（2）上海市卢湾区第一中学小学：
构建“智慧性”学校的办学特色。
（3）上海市浦东区明珠小学：
构建多元智慧教育的办学特色，把“和智慧
一起成长”作为学校的校铭。
2、现代教育：
处于沿海经济发达地区，充分与国际接轨，教育资源丰富（科技馆、博物馆、高校等），是教育思想、教育理念比较前卫的前沿阵地，经常到澳大利亚、英国、韩国、日本、美国、新加坡等国家进行游学交流活动，让师生在学习中增长知识，在交流中拓展视野。
3、高素质教育：
学校比较重视学生的全面发展。
为从多方面培养学生的综合素质与能力，学校结合所在地区的文化、经济和学生家庭的需求，对学生各方面的兴趣、能力进行培养，开设各种俱乐部、社团等。
如：
乒乓球俱乐部、茶艺社团、舞蹈社团、管弦乐队、绘画社团、手工坊，有家长志愿者共同参与开设的京剧社团、航模社团、合唱团、摄影社团；实验东校的陶艺、蝴蝶科技馆、久斯台球等，。
4、均衡的教育：
各校之间办学水平、校舍、设施设备、师资差异不大；政府高度重视教育，市政府行政命令强行控制，班额一般都在25----30人之间，原则上最多不超过40人，师生比例一般是1:
10；并且经济发达，学校教育经费非常充足，上海的学生公用经费每生近20XX元。
孩子真正的在同一片蓝天下接受的都是同一教育，真正体现教育的均衡发展。
而我们的学校县城是超大班额，每班五、六十人，不少乡镇学校，更别说师资紧缺、校舍紧缺，连语文、数学老师安排起来都十分困难，更别说什么专职的艺术老师、实践课老师了，所以拓展课开起来总是举步维艰，真是缺人又缺钱。
（二）留守儿童、隔代教育的问题：
我们的留守儿童问题、隔代教育的问题，在上海、在我们访学的学校几乎不存在。
（三）上海的校长：
校长为人谦和，都是专家型的。
校长在课程改革中，十分重视课程研发；在课堂教学改革中，重视课堂结构调整、教学方法的选择和教学手段的创新。
工作时间的分配是：
1份用在学校发展过程中的制度设计、2份用在日常事务、7份用在课程设计和课程领导。
我们到访的三所小学的校长和专家，年龄均在五、六十岁，潘小明校长有56岁，还给我们上了一节数学公开课，相当不错，高效、务实的课堂教学给我留下了深刻的印象，他的课有独到的特色，善长先诱导学生质疑，再引导学生探疑、最后解疑。
陈华校长有68岁，退休3年，又被请回校当董事，专门负责接待外校互访。
介绍学校管理经验时，内容实在，讲得非常的细致，语言、态度都很亲切。
（四）上海的课堂：
他们的教师和学生在校时间跟我们差不多。
上午9：
00—12:
00,下午13:
00—17:
00，他们是小班上小课，32分钟。
课堂时间的分配是：
2分钟的积累、25分钟的探究、交流、5分钟的能力拓展；每个教师要考核2节课（常规课（推门课）和展示课，一般是由校长进行考核；其他考核由学术委员会负责考核。
他们的课堂：
关注课堂活动、关注学生的学习过程、重视板书设计、课件量少实用（7张）、追求高效课堂。
（五）校长和专家的讲座：
体现理论与实际的有机结合，李海林的讲座《方向与要领：
教学领导力》，有血有肉，有声有色。
他讲的关于教学方法的选择，内容实在，贴近教学实际，可学性强，可操作性强。
他十分清晰告诉我们哪些知识适合讲授法，哪些知识适合活动法；哪样的学生适合讲授法，哪样的学生适合活动法；怎样的教师条件适合讲授法，怎样的教师条件适合活动法；什么样的教学要求适合讲授法，什么样的教学要求适合活动法。
他十分清晰告诉我们课堂教学改革的基本原则，就是什么样的课堂教学现状需要找到什么样的最近改革区（也就是最近可改革的地方）。
不要拔苗助长，要真正做到结合学校教学现状的实际。
他十分清晰地告诉我们，活动法应该怎么操作（也就是操作要领）。
他说：
教学方法无所谓好坏，关键是适应、适合；教学改革的方向就是讲授法与活动法有机结合，把活动法渗透到讲授法之中。
他还说：
活动本身即学习内容，活动蕴含了知识，活动为知识学习搭建平台，活动是增加学习兴趣的一个法子。
他特别强调：
改革需要强力推进。
总之，他的讲座，让人听了耳目一新，心里敞亮，知道了今后教学管理的方向和要领。
比如：
杨四耕的报告《磁性学校：
品牌修炼与内在成长》平实易懂。
他说，教育就是帮助，就是点燃，不是一桶水和一杯水的关系；教育就像是在平静的湖面投下一块石子。
他说，教学模式无外乎四种，一是先教后学、当堂训练；二是先学后教，当堂讲解；三是边教边学、当堂点拨；四是边学边教、当堂达标。
他还说，要创造自己的高效课堂的教学经验，任何一堂课都需要有效反馈，都需要当堂训练或检测。
总之，他的讲座，让人听了心里踏实；他的讲座与李海林的讲座相得益彰，互为补充。
二、收获：
（一）专家们对教育的执着，一直感动着我们。
上海之行，与专家们零距离的接触，不仅从他们身上学到了做学问和做人的道理，还让我感受到了名校专家们严谨治学的精神和积极向上的力量,他们那渊博的学识、前卫的观念,睿智的思维,以及对教育事业的孜孜追寻，给我留下了深刻的印象，一直触动着我的心田。
本次培训听取了多名教育专家和学者的报告，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论，阐述了校长领导力、课程领导力、校长的专业能力与实践智慧、特色学校的特征、规划和模式建构等主题内容的分享，再次让我焕发教育激情。
（二）名校办学主题鲜明，表征突出值得我们借鉴。
上海的名校重视品牌打造，特色凝练。
校长能精准研制学校的发展规划，对学校的办学理念和办学特色正确定位，切合社会和学校实际要求。
他们的办学理念和育人目标，能做到让学校全体教职工理解，让每一位学生和家长知晓，他们的特色教育指导着学校的发展方向，并且都渗透、落实在学校各项工作之中,从而变为全校师生的自觉行为和努力的目标。
（三）规范、人文和高效、科学的管理是我们学习的榜样。
上海各名校都是让制度来统领学校的工作，用制度来管理学校。
各处室均建立了一套规范合理、简洁公开，具有人文关怀的规章制度，对各个岗位的责、权、利作了明确规定，对教育教学活动，学校行政事务，考核评价及奖惩等均有规范、可持续发展的管理制度。
他们的制度详尽、操作性较强，还比较注意细节。
在管理中，尽可能杜绝人治现象，尽量避免管理过程的随意性。
照他们的话说：
学校的校长、教职工可以调换，但学校的管理不会因人的变迁而混乱。
每个制度的出台都是在大家认可后公布，一但公布，还要组织教职工学习、领会，必要的制度还进行考试，力争每一项制度人人知晓，在执行中认真进行督查，做到真正落实，避免出现一纸空文。
（四）彰显育人特色的校园文化是我们借鉴的范本。
考察了各大名校的校园文化建设，发现均立足于本校的育人目标。
它不但于生活，切合学生实际，还处处散发出浓郁的校园文化气息。
教室走廊、围墙和绿化带，到处都彰显出别具一格的文化内涵，与其说是走廊围墙，不如说是艺术。
异彩纷呈的校园文化布局，既丰富了校园，调节了师生情绪，陶冶了师生情操，又具有很强的德育功效。
篇三：
申报书
中牟县教育体育局教学研究课题
立项申报书
学科分类___语文________
课题名称小学中年级精读课“以读代讲”课堂教学模式探究课题主持人___丁海燕________
课题组成员陈爱婷王延宏董赵玲
主持人工作单位__中牟县官渡镇段庄小学___申请日期___20XX年11月9日______
中牟县教体局教研室
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位业务领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，限3-7人。
三、本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
2
一、基本情况
3
二、课题设计论证4
5
篇四：
为学生的幸福成长而研究
《小学数学教学》20XX年要目
（“：
”前为期数，后为页码）
名师访谈
为学生的幸福成长而研究──访江苏省特级教师林俊本刊记者（1-2:
3）
追寻心中的“阳光课堂”──访江苏省特级教师黄朝群本刊记者（3:
2）
追求教学的新境界──访江苏省特级教师唐宇灵本刊记者（4:
2）
做走进学生心灵的舞者──访江苏省特级教师管晓蓉本刊记者（5:
2）
为促进学生的发展而教──访江苏省特级教师仓定志本刊记者（6:
2）
做好一名小学数学教师──访江苏省特级教师王文忠本刊记者（7-8:
3）
慎思敏行──访江苏省特级教师祝中录本刊记者（9:
2）
在省察中改进在研究中提高──访江苏省特级教师许光新本刊记者（10:
2）数学素养：
数学教师的根基──访江苏省特级教师丁宜林本刊记者（11:
2）让学生学习“有价值的数学”──访江苏省特级教师张义宝本刊记者（12:
2）
教学论坛
我拿什么奉献给你聂艳军（1-2:
8）
对课堂教学本质的思考张云萍（1-2:
12）
认知结构的形成及教学徐志彤（1-2:
14）
低效交流的现象与对策李辉（1-2:
16）
重视低年级学生审题能力的培养吴静君（1-2:
18）
例谈优化使用教材的习题韦波富（1-2:
20）
追求动态生成的课堂叶青（1-2:
22）
教师教学语言的问题分析及对策曹秋涛（1-2:
24）
浅谈“陷阱题”的设计王宏基黄九林（1-2:
26）
也谈思考题的教学王小霞（1-2:
27）
学生数学思考能力的分析与培养策略魏芳（3:
5）
课堂教学中有效互动的实践聂艳军李辉（3:
8）
学习单，数学学习的“自助餐”丁君华魏芬（3:
11）
课教不完现象的成因分析与对策陆雪霞黄红成（3:
14）
对某些判断题的思考吴存明（3:
16）
和谐：
教学设计的新视角蔡宏圣（4:
5）
打造灵动的数学课堂周秋英（4:
9）
从细节中感悟教学实践智慧黄伟星（4:
11）
德育，如何占据学生的心灵陈惠芳（4:
13）
正确看待生活常识性内容的教学胡安波（4:
14）
做一名有数学素养的教师王小霞周志华（5:
5）
透视教学预案遭遇的“不测”张建斌（5:
7）
浅析课堂教学目标定位的困扰王玉帅（5:
9）
教学，如何更有深度景清华（5:
11）
对新授课教学的探索和思考孙如明（6:
5）
好课还需好结尾陶莉（6:
7）
在反思中提升教育智慧王玉东（6:
9）
在“对话”中打磨有效的教学设计钱志新（7-8:
6）
有效教学的策略初探徐伟（7-8:
8）
对有效教学的几点思考吴海平（7-8:
10）
教学，该怎样走向深刻严育洪（7-8:
11）
让学生“练”出实效潘修銮（7-8:
13）
为学生的发展而教汤卫红（7-8:
14）
入乎其内出乎其外黄伟星（7-8:
17）
谨防概念同化中的“伪抽象”宋煜阳（7-8:
19）
新课程理念下解决问题的思考与探索梁雄芬（7-8:
22）
新课堂，不要矫枉过正徐春丽（7-8:
24）
探究性学习活动的实践与思考许红萍（7-8:
25）
关注学生的学习状态张英（7-8:
28）
浅谈例题教学中生活场景的运用罗丽琴（7-8:
29）
教学机智的生成策略与理性反思陈士才王兆正（9:
6）
努力提高计算教学的质量陶燕芳（9:
8）
如何提高学生的计算能力张淑珍（9:
10）
合理、灵活地进行计算钱建兵（9:
11）
在丰富的知识背景中体验数学常华新（9:
13）
数量关系表征：
“原生态”与“精致化”的辩证思考
张彪（10:
5）
解构与重建王玉东（10:
8）
追求理想的课堂提问傅海洋（10:
10）
有效，课堂教学的根本追求陈强（10:
11）
教师拖课的原因分析王强国（10:
13）
例谈教材的理解和处理陈春圣（11:
5）
课堂教学中的问题思考刘其跃（11:
7）
自主参与学习的心理导引策略黄正威（11:
8）
优化习题教学的几个视角张锁荣蒋明玉（11:
11）
小括号的教学研究陈今晨（12:
5）
课改沙龙
“教学设计有效性的研究”沙龙纪要竺雪群（1-2:
29）
校本研修：
从“小”问题开始陈静（6:
10）
有效教学：
理念、方法与出路贲友林等（7-8:
31）
“小学数学教学中有效对话的策略”沙龙纪要
余颖（11:
13）
备课参考
二年级（下册）教材修改说明黄为良（1-2:
32）
五年级（下册）“方程”教学问答沈重予（1-2:
35）
五年级（下册）“认识分数”的教学沈重予（3:
17）
五年级（下册）“分数的基本性质”教学问答沈重予（4:
16）
五年级（下册）“分数加法和减法”教学问答沈重予（5:
12）
产生需要体会特点学会运用陶俊（5:
14）
五年级（下册）“圆”的教学问答沈重予（6:
13）
“用字母表示数”教材研读与教学建议吴红琴郭新华（6:
15）
六年级（上册）“长方体和正方体”教学问答沈重予（7-8:
36）
重找会用凌国伟（9:
15）
“分数乘法”和“分数除法”教学问答（上）沈重予（9:
16）
体验认识应用孙敏黄伟星（10:
14）
“分数乘法”和“分数除法”教学问答（下）沈重予（10:
16）
也谈“时间、时刻”和“小时、时”盛大启（11:
16）
联系实际想象推理形成体验黄伟星缪宇虹（11:
17）
六年级（上册）“解决问题的策略”教学问答沈重予（11:
19）
六年级（上册）“认识百分数”教学问答沈重予（12:
6）
同课异构
“认识整万数”教学实录与反思王凌（1-2:
38）
“认识整万数”教学实录与反思张齐华（1-2:
41）
大数概念的教学与数学素养的培养张德勤（1-2:
44）
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析王建荣蒋康华（3:
20）
“不含括号的三步混合运算”教学设计与意图余颖（3:
22）
“不含括号的三步混合运算”教学漫谈李继海（3:
24）
“求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明李冬芳（4:
19）
“求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明顾丽凤（4:
21）
“求两数相差多少的实际问题”教学浅谈凌国伟（4:
23）
“两步计算的实际问题”教学设计与评析丁海燕朱孝兵（5:
15）
“两步计算的实际问题”教学设计与意图翟运胜（5:
16）
漫谈两步计算实际问题的教学成贤（5:
18）
“圆的周长”教学设计与思考黄晓波（6:
24）
“圆的周长”教学设计金冬娣（6:
25）
“圆的周长”教学设计的启示陈春圣（6:
27）
为理解而教蔡宏圣（7-8:
40）
“认识平行”教学设计与意图说明赵智敏（7-8:
43）
对“认识平行”教学的几点思考成贤（7-8:
45）
“用两步计算解决实际问题”教学设计与说明沈江黄荣德（9:
19）
“用两步计算解决实际问题”教学设计与说明李冬芳徐国明（9:
21）
解决实际问题的教学要关注思路的形成成贤（9:
22）
把准学习起点的“脉”张勇成（10:
19）
“小数乘整数”教学实录与反思贲友林（10:
22）
同工异曲各有妙处李继海（10:
25）
“数数、认数”教学设计和意图说明颜爱华（11:
21）
“数数、读数”教学设计与说明李艳（11:
23）
“数数、读数”异构分析启示录陈今晨（11:
25）
“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”教学设计与说明张子春（12:
9）“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”教学设计与说明景清华（12:
11）沟通联系促进迁移詹明道（12:
13）
课例交流
“认识长方形、正方形和圆”教学设计与评析彭鹏许从永（1-2:
46）
“有余数的除法”教学设计与说明洪祥美（1-2:
47）
“认识分米和毫米”教学设计沈江（1-2:
49）
“生日快乐”活动方案设计与评析丁爱华袁瑜（1-2:
51）
“平移和旋转”教学设计与评析姚媛媛张亚松（1-2:
53）
“三位数乘两位数的笔算”教学设计与评析平璇莹李盘高（1-2:
55）
“方程”教学设计与说明贲友林（1-2:
57）
理念蕴藏在教学中吴汝萍（1-2:
59）
引导探究注重过程贲友林陈今晨（3:
26）
“吨的认识”教学设计与评析祁昌志王聿松（3:
29）
“求一个数是另一个数的几分之几”教学设计与说明郭志方蔡根林（3:
31）“认识几分之一”教学设计与说明沈晓东（4:
24）
“面积的认识”教学实录与评析张秀花金成梁（4:
26）
让学生经历科学探索的过程李月胜詹明道（4:
29）
篇五：
为学生的幸福成长而研究
《小学数学教学》20XX年要目
（“：
”前为期数，后为页码）
名师访谈
为学生的幸福成长而研究──访江苏省特级教师林俊本刊记者（1-2:
3）
追寻心中的“阳光课堂”──访江苏省特级教师黄朝群本刊记者（3:
2）
追求教学的新境界──访江苏省特级教师唐宇灵本刊记者（4:
2）
做走进学生心灵的舞者──访江苏省特级教师管晓蓉本刊记者（5:
2）
为促进学生的发展而教──访江苏省特级教师仓定志本刊记者（6:
2）
做好一名小学数学教师──访江苏省特级教师王文忠本刊记者（7-8:
3）
慎思敏行──访江苏省特级教师祝中录本刊记者（9:
2）
在省察中改进在研究中提高──访江苏省特级教师许光新本刊记者（10:
2）数学素养：
数学教师的根基──访江苏省特级教师丁宜林本刊记者（11:
2）让学生学习“有价值的数学”──访江苏省特级教师张义宝本刊记者（12:
2）
教学论坛
我拿什么奉献给你聂艳军（1-2:
8）
对课堂教学本质的思考张云萍（1-2:
12）
认知结构的形成及教学徐志彤（1-2:
14）
低效交流的现象与对策李辉（1-2:
16）
重视低年级学生审题能力的培养吴静君（1-2:
18）
例谈优化使用教材的习题韦波富（1-2:
20）
追求动态生成的课堂叶青（1-2:
22）
教师教学语言的问题分析及对策曹秋涛（1-2:
24）
浅谈“陷阱题”的设计王宏基黄九林（1-2:
26）
也谈思考题的教学王小霞（1-2:
27）
学生数学思考能力的分析与培养策略魏芳（3:
5）
课堂教学中有效互动的实践聂艳军李辉（3:
8）
学习单，数学学习的“自助餐”丁君华魏芬（3:
11）
课教不完现象的成因分析与对策陆雪霞黄红成（3:
14）
对某些判断题的思考吴存明（3:
16）
和谐：
教学设计的新视角蔡宏圣（4:
5）
打造灵动的数学课堂周秋英（4:
9）
从细节中感悟教学实践智慧黄伟星（4:
11）
德育，如何占据学生的心灵陈惠芳（4:
13）
正确看待生活常识性内容的教学胡安波（4:
14）
做一名有数学素养的教师王小霞周志华（5:
5）
透视教学预案遭遇的“不测”张建斌（5:
7）
浅析课堂教学目标定位的困扰王玉帅（5:
9）
教学，如何更有深度景清华（5:
11）
对新授课教学的探索和思考孙如明（6:
5）
好课还需好结尾陶莉（6:
7）
在反思中提升教育智慧王玉东（6:
9）
在“对话”中打磨有效的教学设计钱志新（7-8:
6）
有效教学的策略初探徐伟（7-8:
8）
对有效教学的几点思考吴海平（7-8:
10）
教学，该怎样走向深刻严育洪（7-8:
11）
让学生“练”出实效潘修銮（7-8:
13）
为学生的发展而教汤卫红（7-8:
14）
入乎其内出乎其外黄伟星（7-8:
17）
谨防概念同化中的“伪抽象”宋煜阳（7-8:
19）
新课程理念下解决问题的思考与探索梁雄芬（7-8:
22）
新课堂，不要矫枉过正徐春丽（7-8:
24）
探究性学习活动的实践与思考许红萍（7-8:
25）
关注学生的学习状态张英（7-8:
28）
浅谈例题教学中生活场景的运用罗丽琴（7-8:
29）
教学机智的生成策略与理性反思陈士才王兆正（9:
6）
努力提高计算教学的质量陶燕芳（9:
8）
如何提高学生的计算能力张淑珍（9:
10）
合理、灵活地进行计算钱建兵（9:
11）
在丰富的知识背景中体验数学常华新（9:
13）
数量关系表征：
“原生态”与“精致化”的辩证思考
张彪（1
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