教育心理学试题集.docx
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教育心理学试题集
教育心理学试题集
试卷总分：
120分
考试时间：
120分钟
试卷题型结构：
不定项选择题：
30分
填空题：
15分
判断说明题：
25分
简答题：
20分
论述题：
30分
一.填空或选择
1、我国心理学家（潘菽）在其1980年主编的《教育心理学》一书中指出：
“教育心理学的对象就是（教育过程中的种种心理现象）。
”美国1971年出版的《教育百科全书》指出：
“教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。
”
2、前苏联的彼罗夫斯基在其1972年主编的《年龄与教育心理学》一书中指出：
“教育心理学的对象是研究教学和教育的心理学规律。
”
3、（拜瑞斯等人）进行的（良好行为游戏）
4、瑞士教育家（裴斯塔洛齐）提出（教育心理学化）的主张，强调教育要与心理学相结合，倡导（直观教学的）原则，认为只有如此，才能丰富学生的感知，发展学生的思维。
5、德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。
他将教学过程分为四个阶段：
（明了）、（联想）、（系统）、（方法）。
后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为（准备、提示、联想、系统和方法）五个阶段。
6、教育心理学作为心理科学的一个独立分支，是在（19世纪后半期）发生的。
1867年，俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表了（《教育人类学》）第一卷，它是（教育和心理知识的必要源泉）。
1988年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家（卡普捷烈夫）的（《教育心理学》）。
1896年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了（《教育心理学》）一书。
一般认为，正式的教育心理学，是由美国心理学家桑代克开创的。
7、联结派以（桑代克、华生、葛斯瑞、赫尔、斯金纳）为主要代表。
8、认知派以（魏特墨、考夫卡、苛勒）为主要代表。
它们主张“完形说”。
9、1908年，我国出现了第一本关于教育心理学的著作，是由房宗岳翻译日本小泉所著的（《教育实用心理学》）。
之后，又出版了（陆志韦）翻译（桑代克）的（《教育心理学概论》）。
（陈德荣）翻译（盖茨）的（《教育心理学》）。
10、个体的心理发展受（先天）和（后天）两方面因素的制约。
11、（格赛尔）著名的（双生子爬递实验）
12、人类口语发展的关键期是（2-3岁）；书面语发展的关键期是（4-5岁）；数概念发展的关键期是（5-5.5岁）。
13、皮亚杰对儿童道德发展的研究最初是通过（观察儿童玩“弹弹子”的游戏）开始的。
14、皮亚杰指出，（11岁）是儿童的道德判断由外在标准支配转向内在标准支配的转折点。
15、（学习理论）是教育心理学的基石，它在教育心理学中处于重要的（核心地位）。
学习理论所解决的学习的（实质、过程和条件）等学习的根本理论问题是指导学生有效地学和教师有效地教的理论基础
16、学习理论主要分为：
（联结派的学习理论）、（认知派的学习理论）、（联结-认知派的学习理论）、（人本主义的学习理论）。
17、人和动物与环境保持平衡的行为方式有两种：
（本能行为）、（习得行为）。
18、加涅的学习分类：
（1）智慧技能；
（2）认知策略；（3）言语信息；（4）动作技能；（5）态度。
19、奥苏贝尔的学习分类，根据学习进行的方式，可将学习区分为（接受学习与发现学习）；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，可将学习区分为（机械学习与有意义学习）。
20、奥苏贝尔将有意义学习分为：
（代表学习、概念学习、命题学习）。
21、彼得罗夫斯基在其1972年主编的《年龄与教育心理学》一书中，将学习分为两大类：
（反射学习、认知学习）。
22、我国学者将学生的学习分为：
（知识的学习、动作技能的学习、心智技能的学习和社会生产规范的学习）。
23、学习的信息加工模式把学习过程看成是：
（信息输入—编码—加工—储存—译码—输出的过程）。
二.判断
1、研究教育心理学不能脱离教育过程。
在任何一个社会中，年长的一代都要以某种方式将社会经验传递给年轻的一代，每个人从出生开始，都在不断地接受他人的影响。
2、教育过程实质上是一个经验传递的过程。
3、研究教育过程不能脱离教育过程中的心理现象。
4、外界环境虽然能对个体的生理发展起加速或延缓作用，但却无法改变其发展的内在程序和节奏。
5、个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。
6、先天的遗传素质和后天的环境条件共同制约着个体的心理发展。
7、狭义的学习，指的即是学生的学习，这也是人们通常所说的学习的含义。
《教育心理学》试题集之简答或论述（含答案）：
三.简答或论述
1、教育心理学应为哪5个方面提供理论指导？
答：
（1）确定教学目标；
（2）了解学生特点；（3）运用学习过程的心理规律；
（4）教学方法的选择与执行；（5）教学测量与评价。
2、教育心理学必须从哪些方面学习心理内容？
答：
（1）学习理论；
（2）学生的学习；（3）学习策略；（4）学习迁移；（5）学习动机。
3、教育心理学研究的目的任务是什么？
答：
（1）提示学校教育中的基本心理学规律，帮助教师解决教学上的实际问题。
（2）建立系统的教学理论，促使教学改革的进一步发展。
4、简述莱普尔的实验。
答：
莱普尔将学前儿童随机分为三组，使他们都用一种儿童喜欢的彩笔作画。
第一组和第二组为获奖组，只是第一组被告知作画后将得到奖励；第二组则不知道有奖励；第三组为控制组，作画后不予奖励。
结果发现，第一组儿童继续选择作画的次数仅是第二组和第三组的一半。
由此莱普尔得出结论，外部奖赏一旦撤除反而会降低个体从事该种活动的原有兴趣。
这便是外在奖赏损害内部动机之结论的由来。
从莱普尔的试验看出实验法有两个主要特点：
第一是随机分配被试；第二是对变量加以控制。
总之，实验法要求实验者对实验情境进行严格的控制，实验遵循预先拟定好的实验设计，实验的实施有一套严格的程序，实验结果也要进行精确的测量。
正因为如此，实验法通党被认为是教育心理学研究中的一种可*的方法。
5、教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种？
答：
（1）实验室实验。
这是一种严格控制实验情境，从而准确、周密地观察自变量与因变量之间关系的研究方法。
采用实验室实验的最大好处在于它允许实验者对研究中的所有因素做最大程度的控制，因而这类研究具有很高的内部效度。
它的局限在于其实验情境具有较高的人为性和过于简单化，因而其实验结果难以推论到现实生活情境中去。
（2）随机化现场实验。
这种研究是在真实的教学情境中进行的，研究一般要持续很长一段时间，其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果。
（3）单一个案实验。
拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验就是单一个案实验的例子。
在单一个案实验中，实验者无需对所得结果再做检验和说明，图表本身已经一目了然。
这是单一个案实验区别于其他等组实验的一个特点。
6、联结派共同之处表现在哪些方面？
答：
联结派以桑代克、华生、葛斯瑞、赫尔、斯金纳为主要代表。
第一，把一切心理现象都归结为刺激或情境（S）与反应（R）之间的直接联结，用S-R公式作为解释所有心理现象的最高原则；第二，主张学习的实质就是通过条件作用被动地在S-R之间建立联结；第三，在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外在条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。
7、认知派在理论上的表现有哪此方面？
答：
认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表。
它们主张“完形说”。
第一，否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；第二，主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是被动地形成S-R联结；第三，在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。
8、试述心理发展与教育的关系。
答：
教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。
教育与心理发展的关系主要体现在两方面：
一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。
（1）个体心理发展对教育的制约作用。
个体的学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面。
生理准备状态，尤其是脑和神经系统发育与成熟的程度，是个体接受教育的自然前提。
心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备两个方面。
（2）教育对个体心理发展的促进作用。
1、发展性教学；教育受个体已有的心理发展水平的制约，仅仅是教育与心理发展关系的一个方面。
在教育与心理发展的关系中，更重要的是要看到教育对心理发展的促进作用。
2、早期教育。
9、简答维果斯基的发展性教学主张。
答：
前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。
他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：
第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。
这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。
由此，维果斯基指出：
“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。
”
10、试述皮亚杰的认知发展理论。
答：
瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。
（一）皮亚杰理论的基本概念。
（1）图式。
动作或心理运算的结构，它是指导人们行为的心理模式，图式既可以十分简单，也可以十分复杂。
（2）同化。
是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去。
同化类似于新的数据输入计算机。
（3）顺应。
为适应新的情境而改变已有图式的过程，皮亚杰称之为顺应。
（4）平衡。
在已有的理解和新的经验之间恢复均衡的过程，称为平衡。
（二）皮亚杰的认知发展阶段。
皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为四个阶段：
感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
皮亚杰认为所有儿童的认知和发展都依次通过这四个发展阶段而不能逾越其中的某一阶段。
不过，不同的儿童通过这些阶段的速率可能会有所不同，儿童在不同时期，尤其是在过渡时期，还可能会表现出几个阶段的特点。
（1）感觉运动阶段（0-2岁）。
婴儿的智慧表现在动作中。
（2）前运算阶段（2-7岁）。
在感觉运动阶段后期，幼儿的语言能力迅速发展，他们开始日益频繁地运用表象符号代替外界事物。
（3）具体运算阶段（7-12岁）。
具体运算阶段以“守恒”的出现为标志，守恒意味着儿童思维具有了可逆性。
儿童的思维比前运算阶段有了很大的发展，他们不仅掌握了守恒的概念，而且还能在此基础上对事物进行比较、分类、归类和排序等智力*作，均离不开具体形象的支持。
（4）形式运算阶段（12岁以后）。
进行入青春期以后，青少年开始运用抽象的规则思考问题。
（三）对教育的启示。
（1）教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿童目前所处的思维发展水平。
（2）教学应该适合儿童目前的认知发展水平，越越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益。
（3）学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例。
11、试述埃里克森的人格发展理论。
答：
埃里克森构造了一个庞大的人格的毕生发展理论，即心理社会性发展阶段理论。
埃里克森以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。
第一阶段：
信任对不信任（0-1.5岁）；
第二阶段：
自主对怀疑（1.5-3岁）；
第三阶段：
主动对内疚（3-6岁）；
第四阶段；勤奋对自卑（6-12岁）；
第五阶段：
同一性对同一性混乱（12-18岁）；
第六阶段：
亲密对孤独（18-30岁）；
第七阶段：
创生对停滞（31-50岁）；
第八阶段：
自我完善对失望（51岁以后）。
12、试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。
答：
（一）人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生和危机的解决都与环境作用密切相关。
因此，在人格发展的问题上，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。
（二）人格的发展在不同阶段上有不同的任务，教育必须针对不同年龄阶段的人格发展特点，引导个体向着对立发展过程的积极方向发展。
（三）人格的发展虽然在各个阶段上具有不同的特点，但从总体上看，各个阶段的人格发展是一个完整的连续作用过程。
13、简述科尔伯格的道德发展阶段论。
答：
科尔伯格提出人们道德判断的发展共经历三个水平、六个阶段：
（1）前世俗水平（9岁以前）。
阶段1.惩罚与服从阶段；阶段2.工具性的相对主义定向阶段；
（2）世俗水平（9-20岁）。
阶段3.好孩子定向阶段；阶段4.法律与秩序的定向阶段；（3）后世俗水平（20岁以后）。
阶段5.社会契约定向阶段；阶段6.普遍的伦理原则定向阶段。
14、如何把握学习的定义？
答：
首先，学习表现为个体行为或行为潜能的变化。
第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对比较持久的。
第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而产生的。
全国2007年1月高等教育自学考试小学教育心理学试题
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704 录入时间：
07-07-1917:
27:
27
课程代码：
00407
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．按照事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲，这体现了教育心理学研究应遵循的（）
A．客观性原则B．系统性原则
C．教育性原则D．实践性原则
2．教育心理学的学科性质是（）
A．理论学科B．应用学科
C．实验学科D．理论与应用相结合的独立学科
3．根据奥苏伯尔的观点，“背乘法口诀表”属于（）
A．有意义的接受学习B．有意义的发现学习
C．机械的接受学习D．机械的发现学习
4．斯金纳的操作性条件反射学说属于典型的（）
A．联结派学习理论B．认知派学习理论
C．联结—认知派学习理论D
．人本主义学习理论
5．为掌握知识而努力学习的动机属于典型的（）
A．近景性动机B．远景性动机
C．内部动机D．外部动机
6．耶基斯—多德森定律表明（）
A．学习动机强度的最佳水平是固定不变的
B．学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平
C．学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平
D．学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同
7．短时记忆的容量通常是以什么为单位的？
（）
A．比特B．组块
C．变式D．概念
8．学生在学过“苹果”、“李子”、“桃”、“香蕉”等概念后再学习“水果”这一概念，这一学习形式被称为（）
A．关系类属学习B．总括学习
C．派生类属学习D．并列结合学习
9．以下可以用迁移的道理加以解释的现象是（）
A．举一反三B
杯弓蛇影
C．叶公好龙D．不愤不启，不悱不发
10．强调“一般原理的获得在学习迁移中有重要作用”的迁移理论是（）
A．相同要素说B．经验泛化说
C．认知结构说D．形式训练说
11．下列学习策略中属于组织策略的是（）
A．重复B．形象联想
C．谐音法D．概括
12．将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为（）
A．启发式B．推理式
C．算法式D．演绎式
13．认为问题解决的过程就是通过一系列的操作达到目标的过程，这种学说是（）
A．顿悟说B
试误说
C．认知加工说D．联结说
14．在皮亚杰看来，一个人的道德的成熟，主要表现在（）
A．道德行为习惯的形成
B．尊重准则和社会公正感两方面
C．能运用道德原则进行是非判断
D．道德信念的形成
15．由于对道德结构成分的认识不同，行为派强调教育培养的重点应是（）
A．移情教育B．意志教育
C．行为训练D．说理教育
16．当个人受到遵从规范的他人或群体的吸引，感到喜欢和以此自居，并以他人为榜样产生模仿而表现同样的遵从行为时，其所处遵从规范的水平是（）
A．服从B．从众
C．内化D．认同
17．群体中占优势的态度和情感的综合表现被称为（）
A．心理气氛B．士气
C．舆论D．规范
18．在智力商数的公式中，
C．A．表示（）
A．智力年龄B．实际年龄
C．心理年龄D．以上都不对
19．较有影响的非文字智力测验是（）
A．比奈智力测验B．韦克斯勒成人智力测验
C．韦克斯勒儿童智力测验D．瑞文标准推理测验
20．下面哪一个选项指的是一种被动消极、无能为力、无所适从、听之任之、被动挨打的情绪体验？
（）
A．失助感B．应激
C．挫折D．压抑
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
21．成就动机
22．认知技能
23．正迁移
24．脑力激励法
25．动机冲突
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
26．概念的结构包括哪些方面？
27．什么是学习策略？
如何理解这一定义？
28．道德感从表现形式上可以分为哪几种？
29．个性的特征有哪些？
30．教师的角色冲突表现在哪些方面？
四、论述题（本大题共3小题，请任选2小题作答。
全部作答只按前2小题评分。
每小题15分，共30分）
31．学习动机的归因理论的基本观点是什么？
它对我们的教育教学有何启示？
32．举例说明知识应用的过程。
33．论述影响创造性的因素。
浙江省2008年1月高等教育自学考试
教育心理学试题
课程代码：
02111
本试卷分A、B卷，使用1997年版本教材的考生请做A卷，使用2007年版本教材的考生请做B卷；若A、B两卷都做的，以B卷记分。
A卷
一、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
请在每小题的空格中填上正确答案。
错填、不填均无分。
1.概念的获得有______________和概念同化两种形式。
2.爱里克森的人格发展阶段论中第二阶段是______________。
3.建构主义的教学模式主要有随机通达教学、______________和支架式教学。
4.荣格根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型，即______________。
5.布卢姆的情感目标分类有接受、反应、________________、组织价值观念系统和价值体系个性化这样五种基本目标。
6.奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和______________。
7.韦氏智力量表分为______________和操作分量表。
8.利用每个词的第一个字形成一个缩写，这种方法叫______________。
9.柯尔伯格开创了________________法来研究道德发展问题。
10.有效教师具备知识丰富、______________和热情热心三个特征。
二、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.一篇文章，我们读10次才能做出完全无误的回忆，如果继续读，我们的保持就会加强，这个现象的解释是（）
A.过度学习B.低度学习
C.掌握学习D.增强学习
2.个体把已学到的经验推广应用到其他在内容和难度上类似的情境中，称为（）
A.形式迁移B.内容迁移
C.横向迁移D.纵向迁移
3.奥苏贝尔认为，新概念与已有的概念之间有不同的关系，“三角形和平面图形”是（）
A.上位关系B.并列结合关系
C.包含关系D.下位关系
4.个人的成就动机可以分为两部分，即（）
A.直接成功的意向和间接成功的意向
B.力求成功的意向和避免失败的意向
C.正式成功的意向和非正式成功的意向
D.一般成功的意向和特殊成功的意向
5.岳飞、文天祥使我们产生爱国主义的情感，这是道德情感中的（）
A.感觉的情绪体验
B.直觉的情绪体验
C.与具体的道德形象相联系的情绪体验
D.意识到道德伦理的情绪体验
6.在问题的寻求解答阶段，可能存在两种途径，即（）
A.启发式和突破式B.算法式和渐进式
C.启发式和算法式D.突破式和渐进式
7.有些人善于通过读来学习，有些人善于通过听来学习，还有人善于通过做来学习，这说的是（）
A.学习的内容差异B.学习的情感差异
C.学习的感觉通道差异D.学习的程度差异
8.讲演法的教学过程包括创设情景、讲解、______和进行总结。
（）
A.深入问题B.提纲挈领
C.保持学生注意D.引导参与
9.发现学习技术在什么情况下最有用?
（）
A.教学生基本技能时
B.所教内容比较困难时
C.当学生具有所需的技能和动机时
D.学生不愿参与时
10.处于具体运算阶段的儿童一般为______岁。
（）
A.6-10B.7-11
C.8-12D.9-13
三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
1.合作学习
2.图式
3.组织策略
4.负迁移
四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
1.加涅的学习结果分类。
2.布卢姆的认知目标分类。
3.影响问题解决的问题因素。
五、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
1.如何在教学上帮助学生有效地掌握概念？
2.论述学生学习的特点。
六、知识运用题（本大题16分）
一次，35名小学生与10名教师乘一辆有40个座位的大轿车前往某经济开发区，学生全部落座，5位教师没有座位。
在两个小时的路程中，自始至终没有一个学生把座位让给老师坐一会。
其间，两位教师还就一个座位彼此推让，这一过程尽管学生看得清楚，但仍没有学生在这样的暗示下把座位让出来。
请运用所学知识从教育上分析产生这种情况的原因，并提出对策。
B卷
一、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
请在每小题的空格中填上正确答案。
错填、不填均无分。
1.美国心理学家威特金根据知觉对环境因素的依赖性将认知风格分为场依存性和________。
2.斯金纳认为所有的行为都可以分为应答性行为和______________。
3.奥苏泊尔指出，有意义的学习实质是新旧知识建立非任意的和______________的联系。
4.按照人本主义心理学家罗
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