三年级语文备课第三单元.docx
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三年级语文备课第三单元
教学内容:
7菩萨兵
单元
三
第1课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
教学重难点:
理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质
教学准备:
小黑板、录音机
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、导入新课
1.简述红军长征背景。
2.板书课题后提问:
什么是“菩萨兵”?
藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?
二、初读课文
1.自学生字词。
(1)轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。
(2)会读会写田字格中的生字。
(3)查字典并联系上下文,理解不懂的词语。
2.检查自学效果。
(1)出示小黑板上的词语
(2)指名读词,注意读准字音。
(3)齐读词语。
(4)指名说说下列词语的意思:
糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天
3.各自轻声读课文一遍。
4.说说课文讲了一件什么事。
5.分段指名试读课文,读后学习评议。
三、读讲第1自然段
1.自由读
2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3.指名说这一自然段讲了什么。
4.指名读第1自然段,注意读出感情。
四、作业
1.熟读课文。
2.用钢笔描红。
3.完成课文后第三题。
学生提问题
学生自读课文
学生读词语
轻声读课文
讨论
学生描红
教学反思:
教学内容:
7菩萨兵
单元
三
第2课时
教学目标:
能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
教学重难点:
体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学准备:
小黑板、录音机
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、听写生字词
二、读讲第2~5自然段
1.自由读第2~5自然段,思考:
这几自然段讲了什么?
2.指名回答上述问题,教师引导概括。
指名读“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢”。
教师提问:
这句话表达了朱德怎样的心情?
再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读,学生自由读、指名读、齐读。
三、读讲第6、7自然段。
1.自由读。
2.画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3.指名说说所画词语。
4.指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花……这一句,并引导学生理解这句话的含义。
5.指名说说这两段讲什么。
四、读讲第8、9自然段
1.自由读。
2.默读思考:
藏胞为什么全都流出了感激的泪水?
为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“?
3.指名回答上述问题。
4.指名读第8自然段,引读第9自然段。
五、总结全文
1.自由朗读全文。
2.说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3.教师小结。
。
六、作业
1.朗读全文。
2.写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
学生体会感情朗读
画词语并根据自己的体会说说
学生回答问题
体会藏民与红军之间的深厚感情
练习小作
教学反思:
教学内容:
8李广射虎
单元
三
第1课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。
教学重难点:
感情朗读课文并背诵
教学准备:
教学挂图、小黑板、录音机
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、导入新课,激发兴趣
二、初读课文
1.自学课文。
要求:
(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、
搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2.检查自学效果。
(1)指读课文,卡片正音。
(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3.指导书写生字。
(1)齐读田字格里的生字。
(2)指导书写。
(3)学生练字,教师巡视指导。
4.范读课文。
(录音)
5.分自然段指名朗读(教师相机指点)
6.各自轻声读课文,思考讨论。
(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?
(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。
(3)范读塞下曲。
(4)指名读、齐读塞下曲。
三、作业
1.练读课文。
2.抄写生字词。
学生自读课文
自学生字词
学生描红
学生读课文体会课题含义
教学反思:
教学内容:
8李广射虎
单元
三
第2课时
教学目标:
1.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2.理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学重难点:
学习顺叙写作方法,理解诗句内容
教学准备:
教学挂图、小黑板、录音机
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、听写生字词
二、细读课文
1.细读第1自然段
(1)指名读。
(2)读后讨论:
这一段主要交代了什么?
(3)介绍卢纶和他的塞下曲。
(4)指名读齐读塞下曲。
2.细读课文第2自然段。
读读议议。
(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
(2)他是怎样的将军?
(3)齐读第2自然段。
3.细读课文第3自然段。
(1)默读课文,思考讨论
这一自然段写了一件什么事?
这一自然段是按什么顺序写的?
先写什么?
再写什么?
最后写什么?
(2)练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。
(3)继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?
(4)指导朗读。
(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。
4.细读课文第4自然段。
(1)轻读课文。
(2)讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?
(3)指读课文。
(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。
(5)将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1.分自然段朗读课文。
2.教师小结:
四、课堂练习
背诵塞下曲。
学生听写生字词
学生读议
学生讨论
学生读课文,体会诗意
背诵全诗
教学反思:
教学内容:
9、少年王勃
单元
三
第1课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步理解课文内容,学习第1-2自然段。
知道事情的起因。
教学重难点:
感情地朗读课文,背诵课文三、四两自然段
教学准备:
教学挂图及生字卡片。
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、导入。
1.指名读题。
2.在这里,“少”应该读“shao”(第四声),用“少”的两个读音分别组词吗?
3.你对王勃有什么了解?
4.今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?
二、初读。
1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。
2.再读课文,一边读一边画出相应的生字词。
3.出示生字词。
(1)自生字词。
(2)正音“昌、章”“都、督”(3)带读,指读。
4.老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?
(出示:
滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。
)
(1)自读。
(2)指名读,开火车读,齐读。
5.把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。
6.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
(1)自读,看看在哪儿停顿好?
(2)指读。
7.指名分段朗读课文,师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1.王勃写《滕王阁序》的原因是什么?
经过又怎样?
结果呢?
想一想,文章哪些部分写出了这些问题的答案。
2.教学第一段(第1-2自然段)
(1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?
(2)“探望”可以换什么词?
(3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。
(4)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。
四、教学生字、作业。
1.分析字形。
2.指导书写。
3.生描红,师巡视指导。
学生读题
学生读课文
讨论
教学反思:
教学内容:
9、少年王勃
单元
三
第2课时
教学目标:
1.图文结合,理解诗句的意思。
2.理解词语的意思和文章内容,感受少年王勃那非凡的才华,激发学生的学习热情。
教学重难点:
理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,理解《滕王阁序》中诗句的意思。
教学准备:
教学挂图或多媒体。
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.默写词语:
探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3.用以上默写的词,说说主要讲了一个什么故事?
二、新授。
1.教学第3自然段。
(1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?
(2)你看到的是一幅怎样的美景?
(3)(出示)1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡……
2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
A.自己读读句子,意思相同吗?
B.有什么不同?
哪一句好?
你体会到什么?
C.有感情地读第2句。
(5)有感情地读第3自然段。
2.教学第4自然段。
(1)王勃只用一句话就把这美景写了出来。
(2)自读第4自然段。
(3)齐读诗句。
(4)理解诗意。
(联系第3自然段的内容)。
(6)他为什么能写么好的诗句?
他边走边想,想些什么?
(7)有感情地齐读第4自然段。
3.教学第5自然段,齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读课文。
默写词语
体会诗句意思
感情朗读
齐读课文
教学反思:
教学内容:
9、少年王勃
单元
三
第3课时
教学目标:
1.背诵课文第三、四自然段。
2.再次理解课文内容。
教学重难点:
加深对课文的理解
教学准备:
多媒体或教学挂图。
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、复习。
1.课文主要写了一件什么事?
2.是啊,王勃确实是一位奇才。
从课文的哪些地方看出王勃是个奇才?
3.有感情地齐读全文。
二、指导背诵三~四自然段。
1.(放多媒体)读读书,看看景色,把3~4自然段背下来。
2.自背,同座位互背。
3.指名背,齐背。
三、作业:
完成课文后习题。
感情朗读课文
背诵课文三、四两自然段
教学反思:
教学内容:
10大作家的小老师
单元
三
第1课时
教学目标:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。
教学重难点:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
教学准备:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、揭示课题
你能解释一下课题吗?
大作家是谁?
小老师是谁?
为什么这么说?
二、自学课文
导语:
这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?
第一步做什么?
1.自读课文,要求读准字音,读通句子。
2.检查朗读情况。
3.第二步做什么?
查字典或联系上下文理解不懂的词。
4.你查到了或读懂了那些词语?
5.第三步做什么?
反复朗读课文,你读懂了什么?
还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑
1.请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流。
2.学生交流,教师作适当引导,点拨。
3.相机引导分角色朗读对话部分。
四、总结全文
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业
1.把你搜集到的格言讲给别人听。
2.利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品。
3.完成课后练习。
学生自读课文
学生提出问题
思考讨论
教学反思:
教学内容:
习作3
单元
三
第1课时
教学目标:
1读懂“例文”,了解主要内容,感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。
2、借助“习作要点讨论”的提示,领会写发现一要新,二要细。
教学重难点:
明确本次习作要求,根据例文,学习写法
教学准备:
观察生活中的常见事情,发现细节,能按一定顺序说出来
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、启发交流,导入新课
交流平时生活中新发现的情况
二、揭示要求,明确目标
出示要求,思考:
(1)、写什么?
(2)、怎样写?
三、学习例文,总结写法
1、指名读,思考:
文章主要写了哪几个新发现?
是按照什么顺序来写的?
2、默读,讨论:
小作者是怎样把发现写具体的?
(找出有关的语句读一读)
3、小结:
这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点,使文章变得具体、生动、有趣。
所以,要写好这次作文,我们必须做到:
细观察,抓重点。
(板书)
四、迁移写法,循序练习
1、口述。
①自由练说。
②同桌互说
③指名说
④师生共同评议
2、写稿。
学生交流
思考
读例文
口头作文,写好草稿
教学反思:
教学内容:
习作3
单元
三
第2课时
教学目标:
1、按照要求,从观察到的事物中,选择两三次,有条理地写出来。
2、学习、修改写好的作文草稿,并完成抄写定稿。
教学重难点:
充分进行习作的交流、修改作文草稿。
教学准备:
完成好上节课的作文草稿,并粗作修改。
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、学生小组交流学习,并指导修改。
宗旨:
好文章是改出来的。
讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。
修改入手的几个方面:
1、改病句。
方法:
自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。
2、添词句。
方法:
小组讨论,互提建议。
修改效果自评办法:
自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。
互评办法:
请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
讨论、交流
学习修改方法
评议
教学反思:
教学内容:
练习3
单元
三
第1课时
教学目标:
1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌。
2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。
教学重难点:
教学准备:
小黑板,光盘、录音机
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、教学第一题:
处处留心
1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD,唤起学生对歌曲的记忆。
2、出示歌词,请学生自己小声读读,不认识的字可以查查字典。
3、交流朗读,注意读准字音。
4、这首歌词中有哪些不太明白的词语?
学生质疑、讨论。
(1)重点理解“荡漾”一词。
字典中对“荡漾”一词的解释是:
形容水波一起一伏的样子。
歌词中的“荡漾”应该怎样理解?
(3)再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感?
仅仅抒发的是思乡之情吗?
5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。
6、学生试着吟唱歌曲。
二、教学第二题:
学写钢笔字
1、出示:
区、臣、医。
2、引导学生观察这三个字的字形,说说它们的共同之处。
3、仔细看字帖,说说在书写时要注意什么。
4、教师示范书写,学生书空。
5、学生临帖,在田字格内书写,教师巡回指导。
6、反馈。
①请三位同学在黑板上书写,其余同学注意观察、评析。
②展示写得好的同学作业,进行评析、表扬。
③指出存在的问题,进行纠正性练习。
三、作业:
钢笔字练习
学生仔细听歌曲,体会意境
学生书空,学写钢笔字
教学反思:
教学内容:
练习3
单元
三
第2课时
教学目标:
读读背背八条成语和《时间》诗歌。
教学重难点:
掌握8个成语的意思并背诵,背诵小诗《时间》
教学准备:
收集有关时间的名人名言
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、教学第三题:
读读背背
1、读背成语。
(1)出示八个成语。
要求学生借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号。
(2)交流朗读成语,纠正读错的字音。
(3)交流对八条成语的理解:
(4)再次朗读,加深印象。
(5)练习背诵,同桌互相提醒。
(6)集体背诵。
(7)指名背。
2、读背《时间》
(1)世上最宝贵的是什么?
同学们一定会说是时间。
时间如流水,一去不复返。
让我们一起来读读《时间》这首小诗。
(2)请学生借助字典或小组合作,读通诗歌,不明白的地方做上记号。
(3)学生质疑,讨论交流。
(4)提问:
“小河”指的是什么?
为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏,而懒惰的人只能捞起后悔和失望?
(5)同学们,你们想做什么样的人?
(6)鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。
二、作业:
默写成语与小诗《时间》
读背成语
背诵《时间》
教学反思:
教学内容:
练习3
单元
三
第3课时
教学目标:
1、通过口语交际练习,学会商量。
2、学写毛笔字。
教学重难点:
掌握商量的语气及用词,正确书写毛笔字
教学准备:
找几位同学排演
主备老师教学策略
个性修改
教师活动
学生活动
一、教学第四题:
口语交际——学会商量
1、谈话引入:
2、请学生仔细看图,自己弄懂图意,不懂的可以请教老师。
3、学生交流图意,引导展开想象。
4、讨论:
遇到图中的情况,准备怎样和别人商量?
在商量过程中要注意什么?
5、教师根据学生的发言,可以进行以下几方面的指导:
(1)去同别人商量事情时,态度要诚恳。
(2)在与别人商量时,要让别人充分发表意见,注意取长补短。
(3)要把自己的想法跟别人说清楚。
(4)在一起商量时要注意有礼貌,互相谦让。
6、四人一小组练习与别人商量,选择一幅图准备表演。
7、以每幅图为例,让几组学生表演在遇到某种情况时,是怎样通过商量来解决问题的。
8、联系生活创设几个情境,让学生讨论。
9、教师总结
二、教学第五题——学写毛笔字
1、欣赏书中优秀书法作品,请学生发表感想。
2、出示“戈、心”两字,揭示今天学写毛笔字的主要内容。
3、引导学生仔细观察二字,尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。
4、指导学生按图提示的运笔走势书空。
5、学生在大字本上书写。
学会商量:
态度、语气、措词
欣赏优秀书法作品
教学反思: