《海燕》教案详案.docx

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《海燕》教案详案

《海燕》教案

【学习目标】

一、知识与能力：

1、识记生字词

2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。

3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。

二、过程与方法：

1、整体感知，理请文章脉络；

2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀；

3、课外拓展延伸

三、情感、态度与价值观：

学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。

2、理解象征、对比等手法在文中的运用。

【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。

2、理解象征、对比等手法在文中的运用。

【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”；通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。

【学习安排】2课时

【学习过程】

一、导入

1、让学生欣赏图片：

在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。

我们感受到的是生命的和谐之美。

2、出示本节课教学内容

二、检查【预习·导学】

1、生字词

呻（shen）吟（yin）  白沫（mo）   翡（fei）翠   困乏（fa）深渊（yuan）   

蜿（wan）蜒（yan） 胆怯（qie）  号（hao）叫飞窜（cuan）掠（lve）起

2、文学常识：

请查找本文的写作背景：

高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。

3、请查找高尔基的生平简介：

出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。

他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。

他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。

高尔基是_（前苏联 ）__无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌。

4、作品介绍：

（1）《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。

《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。

（2）高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

（3）他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

三、整体感知，理清文章脉络。

1、听朗读课文。

重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。

轻重缓急升降

2、课间讨论

课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？

3、整体把握课文结构（划分层次结构，理清文章的写作思路）。

提示：

这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。

暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。

【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。

【明确】

A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。

（1-6段）

B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

（7-12段）

C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。

（13-16段）

4、了解象征手法

象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情。

5、探究：

文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。

-----勇敢的斗士    

-----暴风雨的勇士        

-----迎接暴风雨的先驱者

-----胜利的预言家        

-----无畏的革命者

-----革命的先驱者         

-----划破乌云的利剑

四、深入理解

1、选读课文，画出描写海燕的词句，进一步概括“海燕”的性格特点，并说说是从哪些词句看出来的？

2、碰、穿过、冲、掠起……勇敢、锐不可当

黑色闪电……矫健

大笑、号叫……乐观、坚定

两次叫喊……豪迈

海燕是一个矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象。

五、品读赏析

1、作者是如何塑造海燕形象的？

2、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

（按要求填写表格）

3、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？

狂风卷集着乌云、大海泛起白沫；暴风雨酝酿；乌云越来越暗，越来越低……雷声轰响……狂风紧紧抱起一层层巨浪……暴风雨迫近；狂风吼叫……雷声轰响……乌云像青色的火焰，……燃烧闪电的影子，……火蛇，……蜿蜓游动，……暴风雨来临

以宏伟壮丽的大自然作背景，极力渲染巨浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛，状写出油画般浓烈、鲜明的色彩。

4、描写自然环境又是为了什么？

描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。

海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。

5、文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。

（1）海燕——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者

海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云……

它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

（2）大海波浪——广大人民群众的力量

波浪一边一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

（3）海鸥

海鸭——象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;海鸭也在呻吟着,----它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:

轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

（4）企鹅——假装革命和害怕革命的人

蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体藏在悬崖底下……

（5）乌云

闪电

雷声

狂风——反革命战争的反动势力

乌云越来越暗，向海面直压下来…在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

（6）狂风——反动势力

狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

六、课堂练习

用箭头把相对应的项连接起来（见图片）

七、课外延伸

1、关于象征与比喻

象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。

正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。

象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。

这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。

这种写作手法，通常称为“象征的手法”。

如果再分得细些，还可根据文章的具体内容，称为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理（或议政）”等。

比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物。

比喻是一个或几个语句。

而象征则属于艺术手法，它与全文的构思相关，属写作构思技巧，多体现在一段或一篇之中，而不只是语言加工问题。

2、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？

为什么用它作全诗的结束语？

●革命先驱者向人民群众发出的召唤，

●对无产阶级革命的渴望和期待；

●预示无产阶级革命风暴的即将到来

●表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。

富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。

八、归纳与小结

《海燕》是一篇著名的散文诗。

这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。

这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。

九、例句赏析与练习

【参考材料：

象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

如本文，大海的波涛象征什么?

象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

】

【参考材料：

象征与比喻的比较，两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。

比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。

而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。

所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。

比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。

象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。

如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。

】

象征手法的作用：

使不容易或不便于直接说出来的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术感染力。

四、精读课文，分析形象，感悟情怀

（一）分析海燕的形象

1、通读全文，用波浪线画出文中描写海燕的语句，分析海燕的特点。

（抓住关键点：

修辞、形容词、动词）

（用波浪线画出文中描写海燕的语句，分析海燕在三个阶段中的表现，进而归纳出海燕的形象特点和象征意义。

）

引导学生：

三个阶段对海燕的描写是有变化的，三个阶段的环境也是存在变化的，需做仔细分析。

酝酿阶段（第一次写海燕）：

从色、形和声三个方面正面描写海燕。

“黑色的闪电”这个比喻形象地表现了海燕矫健和锐不可当的雄姿。

“高傲地飞翔”，则是运用拟人手法写其动作情态，表现他对胜利的信心。

“碰”写它勇敢低飞，擦浪而过；“冲”写它迅猛。

写出了海燕在暴风雨来临前无畏无惧翻飞于云里浪尖的姿态。

“叫喊”显示其蓬勃的朝气和昂扬的斗志。

逼近阶段（第二次写海燕）：

这一次的描写比第一次更进了一步。

从“叫喊”到“大笑”和“号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，从“黑色的闪电”到“敏感的精灵”，进一步显示了海燕的迅猛、欢快、锐不可当和必胜的信念（坚定）。

即临阶段（第三次写海燕）：

这一次对海燕的描写不再写它的姿态，而是着重于用拟人的手法直接写她的两次大声的呼喊，点出了海燕作为“预言家”的本质特征，也将全文的感情推向了高潮，最终完成了对海燕形象的塑造。

“让暴风雨来得更猛烈些吧！

”掷地有声，这是海燕掷地有声的战斗宣言，表达了自信的战斗情怀和高昂的革命精神，体现一种豪情与力量之美，

小结：

海燕的形象特点：

勇敢无畏、乐观自信、斗志昂扬和信念坚定。

2、结合本文的写作背景，分析海燕这一形象有什么象征意义？

（找相似点）

明确：

关于海燕的描写充分表现了海燕随着暴风雨的到来，精神更振奋，斗志更坚定的英雄气概。

这与面临俄国革命风暴的到来之时的无产阶级革命者的形象完全吻合，海燕象征了勇敢无畏、乐观自信、斗志昂扬和信念坚定的俄国无产阶级革命先驱者。

（二）分析海鸥、海鸭、企鹅的形象

1、用横线画出文中描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，分析这些水鸟的特点。

明确：

海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形形色色的政客）

海鸥：

呻吟、飞窜、恐惧、掩藏

海鸭：

呻吟、吓坏

企鹅：

胆怯、躲藏

【小结】海鸥、海鸭、企鹅的特点：

胆怯、懦弱、庸俗、渺小。

2、结合写作背景，分析这些水鸟的象征意义。

明确：

海鸥、海鸭、企鹅象征了自私胆怯的假革命和不革命者。

3、思考：

本文写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？

这些水鸟又有什么象征意义？

明确：

通过刻画海鸥、海鸭、企鹅的胆怯、懦弱、庸俗、渺小，与海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观自信。

（三）分析环境：

造成海燕和众水鸟不同表现的环境因素在哪里？

文中还描写了“风、云、雷、电”、“大海”、“暴风雨”这些环境，有什么象征意义吗？

这样写有什么作用？

明确：

1、风、云、雷、电：

 “压”、“恶狠狠”——沙皇反动统治的黑暗势力

2、大海、波涛：

“歌唱”、“冲”、“迎接”、“呼叫”、“争鸣”—— 革命群众的革命力量

3、暴风雨：

“激烈”“猛烈”“有威力”——席卷一切的革命风暴浪潮

作用：

这样的描写展现出俄国革命前夕阶级斗争趋向白热化的壮丽景象，也为海燕的活动提供了特定的典型的环境。

烘托了海燕英勇无畏、乐观自信的形象。

五、巩固·延伸

（一）小练笔

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。

面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？

就这个话题写一篇随笔。

（二）阅读下面一篇短文，回答问题。

鹰之歌高尔基

蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。

太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……

突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。

它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……

鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……

蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……

它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：

“你要死了吗?

”

“对，我要死了！

”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!

”“我懂得什么是幸福!

……我也英勇地战斗过!

……我看见过天空!

……你绝不会那么近地看到天空!

唉，你这可怜虫!

”

“那有什么了不起!

天吗？

空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？

我在这里很好，又温暖，又滋润!

”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。

而且，它这样想着：

“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”

但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。

阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。

鹰使出全身的精力喊叫起来：

“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!

战斗是多么幸福啊!

……”

1、高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?

“鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。

2、本文运用类比方法主要体现在（  D  ）

A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。

B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。

C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。

D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。

3、“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。

”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？

通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。

4、文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？

联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？

文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。

联系生活略。

5、读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？

今后有何打算？

此题开放题，答案不求统一