Unit 2 My Family 教学设计.docx
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Unit2MyFamily教学设计
Unit 2 My Family
单元教学目标：
（一）知识、技能目标：
1、能听懂、会说：
This is my family. Who’s that man （boy）?
He’s my…. Who’s that woman （girl）?
She’s my … Come on!
Let’s watch TV.要求正确、语调自然。
2、能正确使用感叹词Great!
/Cool!
/ Wow!
How funny!
恰当抒发感情。
3、能听、说、认读本课主要单词father（dad）, mother（mom）, man, woman, brother, sister, grandfather（grandpa）, grandmother（grandma）.
4、能听、说、读、写字母Ff, Gg, Hh, Ii，并能听懂、会说以这些字母为首字母的单fish, father, goose, girl, hamburger, hot dog, ice-cream, ice.
（二）情感、文化目标：
通过谈论自己的家、快乐的家，从而引起学生对自己的家、父母和亲人的热爱之情。
（三）学习策略目标：
1、培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。
2、通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
3、在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。
第一课时
教学目标：
1、 使学生能听、说、认读单词man，woman，she，he，father，mother，并运用于生活中。
2、 使学生能用Who’s that man/ woman?
询问他人并学会介绍自己的家人。
3、 初步渗透Let’s sing，并能使学生感受到父母与自己之间的爱。
教学重点、难点：
如何询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。
课前准备：
1、全班学生的一些照片。
2、教师自己的三人全家福和自己朋友的照片。
教学过程：
Ⅰ.Warm-up:
1、日常口语练习，内容如下：
A:
Goodmorning/afternoon.I’m….I’mfrom….Whereareyoufrom?
B:
I’mfrom….
A:
Nicetomeetyou.
B:
Nicetomeetyou,too.
2、教师指着对话的两位学生说：
Thisismyfriend….Andthisis…. 复习上一单元所学句型。
3、让学生也指着自己的朋友，模仿教师的语句做介绍。
Ⅱ.Presentation
1、教师呈现本班学生的一张照片：
Look!
I have a picture. Who’s this girl?
然后做示范回答：
She’s Alice. She’s my friend. 强调she的发音，让学生跟读，突出说明 She is a girl.并出现板书：
She ← girl
出示其他两张女生的照片，教师问，学生作答，同时纠正she 的发音。
以同样的方式引出代词he，板书:
He ← boy,并进行练习。
Interesting practice:
教师叫出一个学生的名字，其他学生马上根据其性别说出：
He is a boy./ She is a girl.
2、教师展示自己朋友的照片（最好是本班学生其他学科的教师）：
Look at this picture. Who’s that woman?
示范作答:
She’s my friend. 继续强调she 的发音,并说明:
She’s a woman, Miss Wu is a woman too.同时补充板书:
She ← girl ,教读woman。
↖woman
以同样的方式引出man,强调he的发音,补充板书:
He ← boy 教读man。
↖ man
教师还可出示其他老师的照片进行举例让学生加强man, woman的印象,如:
Miss Li is a woman./ Mr. Shen is a man.
[设计意图]：
让学生明白girl, woman适用代词she, boy, man适用代词he,并且明白girl, woman, boy, man的区别。
3、教师呈现一张自己的三人全家福,先只留下自己问:
Look!
Who’s that woman?
学生答:
She’s Miss Wu. 然后教师呈现整张照片:
This is my family. Guess, who are they?
鼓励学生用Who’s that man/ woman?
提问. 教师回答He’s my father./ She’s my mother.引出生词father（dad）, mother（mom）,进行教读,抽读,并及时给予好的学生鼓励:
Good!
/ Great!
同时向学生指出mom和dad更多地运用于口语中，并向学生补充说明：
Mother is a woman. Father is a man.
4、由个体家庭成员回到家庭整体：
Look!
My father, my mother and me. This is my family.教师用手势表示感谢全部,让学生明白family表示一个整体,教读family并作说明:
This is my happy family. In the family, I love my father. I love my mother. They love me. （在说love的时候教师可用手作心形加一个kiss,上学生明白自己和父母之间的爱） 并让学生跟着教师边说边做动作，然后将话语变成歌曲—教唱Let’s sing部分然后听录音跟唱。
[设计意图]：
通过让学生初步感知Let’s sing部分的内容，从而渗透本单元的主题情感目标：
父母和自己彼此间相互的爱。
Ⅲ.Drill
1、抽取男女生若干名分别表演Let’s sing 部分。
2、Show me your family
（1）、教师先和一位学生示范如下:
A:
This is my family.
T:
Who’s that man/ woman?
A:
He’s my father/ mother.
（2）Work in chairs.
（3）Act out the dialogue,表演的自然流利的小组可得一颗superstar。
（4）听录音跟读Let’s talk, Let’s practise 。
Ⅳ.Practice
1.Listen and repeat:
Let’s talk and Let’s practice. （One sentence by one）
2.Act out the dialogue.
Ⅴ.Fun-time
将Let’s sing部分表演给父母看，述说自己对他们的爱意。
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课后反思
运用多种手段进行情境的创设，如：
录音机、相关的英语动画、各式各样的卡片等辅助教学工具，有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。
用他们熟悉的动画人物“樱桃小丸子”——“MOMOCO”的家庭贯穿整条主线，引出今天所要学习的几个家庭成员的单词。
另外家庭树（FAMILYTREE）的运用，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，引发他们想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。
第二课时
教学目标:
1、 能使学生听、说、认读grandfather（grandpa），grandmother（grandma）并掌握已学单词father（dad），mother（mom）。
2、 熟练运用Who’s that man/ woman?
进行介绍。
3、 学会适时运用感叹句：
Wow!
How funny!
4、 熟练掌握Let’s sing并有一定的情感拓展。
教学重点、难点：
家庭成员单词的记忆，认读和演唱歌曲。
并培养学生对父母的感情。
课前准备：
1、学生自己的全家福（最好是带有自己爷爷、奶奶、兄弟、姐妹的全家福）。
2、学生准备一些能形象代表自己爷爷奶奶的道具，如：
老花镜、拐杖，报纸等。
3、教师准备family tree的挂图，单词卡片和图片。
教学过程：
I. Warm-up
1、Sing a song:
“Father and mother ” .
2、日常口语练习，先由师生各自拿出家庭照片做示范表演,内容如下：
S:
Hello, I’m…. This is my family.
T:
Who’s that man?
S:
He’s my dad.T:
I’m…. This is my family.
S:
Who’s that woman?
T:
She’s my mom.
Work in pairs.教师及时纠正错误发音，特别注意family, she and he的发音。
3、听录音跟读Let’s talk的内容，然后分角色表演。
II. Presentation
1、教师先出示family tree的部分内容说：
This is my happy family.
Father（dad） mother（mom）
me
2、在grandmother, grandfather的地方分别贴上图片，将family tree补充完整并说：
This is my big family.
（grandfather）图
↓ ↓father（dad） mother（mom）
↓ me
（grandmother） 图
T:
How many people are there in my family?
S:
There are 5 people.
T:
Who’s that man?
S:
He’s your father.
T:
Who’s that woman?
S:
She’s your mother.
T:
Who’s that man?
（指着爷爷的位置,然后自答） He’s my grandfather.
引出单词grandfather，并将单词卡贴在图片边上，教读grandfather（grandpa）。
以同样的方式引出grandmother（grandma）教读，让学生明白grandpa, grandma更适用于口语。
3、让学生用自带的道具（如:
老花镜,拐杖,报纸,围裙等）扮演自己的爷爷奶奶,并且边表演边说：
I’m grandfather. / I’m grandmother.在学生表演地有趣的同时,教师发出感叹：
Wow, how funny!
，及时借助场景进行教读。
[设计意图]：
既让学生对新授单词grandfather, grandmother进行巩固训练，又让学生能在演中学，说中玩，快乐地学习知识。
III. Drill
1、看图说词：
教师出示图片，学生集体说出单词：
father（dad）, mother（mom）, grandfather（grandpa）, grandmother（grandma），完成后教师将图片贴在黑板上。
2、配对抢读单词：
教师出示单词卡片,让最先举手的同学读出单词，并将其贴在相应的图片旁，正确完成后本组可得一个super，进行小组竞赛。
3、单词与图片相结合，集体操练。
IV. Practice
1、Introduce your family
让学生介绍自己的家庭,基本对话如下：
A:
This is my family.
B:
Who’s that man/ woman?
A:
He’s/ She’s my father/ mother….
2、Work in pairs.并进行表演,表演的自然流利者可以给予鼓励：
Good job!
/ Great!
VI. Consolidation
1、Sing a song:
Father and mother.
2、教师问：
Do you love your grandfather and grandmother?
让学生集体说：
Yes. I love my grandfather. I love my grandmother. They love me.并将此成为Let’s sing的第二段歌词,进行教唱,然后听录音跟唱。
[设计意图]：
让学生明白除了自己的父母之外，（外）祖父母也很爱自己，也希望拥有自己的爱。
VII. Fun-time
将Let’s sing部分唱给自己的家人听,表达自己对父母,对亲人的爱.充分渗透I love my family这个情感主题。
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课后反思
所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。
小学生活泼好动爱玩，乐于在玩中学，英语课堂中进行活动教学能直接激发他们对语言学习的兴趣。
学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并进行交流。
“Thisismyfather.Thisismymother.Sheisateacher.It’sme.”等。
通过介绍自己现在和过去的快乐家庭，不仅灵活运用了所学句型，同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际能力。
第三课时
课时目标：
1、 使学生能听、说、读、写字母Ff，Gg,，。
2、 使学生能听、说、认读以Ff，Gg为开头的单词father，fish，goose， girl。
3、 使学生学会Let’s chant部分内容。
教学重点、难点：
掌握2个字母的书写和单词。
歌谣中under的理解，文化中餐具的说法不对学生作要求。
课前准备：
1、教师准备字母卡father, fish, goose, girl的单词卡片和图片。
2、教师准备好有四线格的小黑板。
教学过程：
I. Warm-up/ Revision
1、唱Let’s sing部分“Father and Mother”的歌曲。
2、TPR 活动：
先让学生想象最能体现家中成员grandfather, grandmother, father 和 mother 的神情与动作（如爸爸刮胡子，妈妈做饭的动作）。
每当教师说出一个词，如mom 时，学生马上模仿出来，说：
This is my mom. 这个活动能培养学生的表现力和想象力。
3、认读练习
教师出示单词卡片。
学生分组比赛认读单词（在认读grandfather grandmother的时候，也要将grandpa grandma说出），读对的给一分，错的将失去一次机会，最后分数最高者为优胜者。
II. Presentation
1、教师将学过的字母一一展示在黑板上，让学生认读，然后问：
What’s the next?
（引出Ff）Oh !
It’s Ff. 教读Ff, 将大小写字母分开后再教读几遍。
用方法教Gg。
2、将这两张字母卡连同前面学过的五张一同发给学生。
教师每念到一个字母，持有这张字母卡的学生便站起来，响亮地读出来。
3、教师出示Bai Ling头像：
Who’s this girl?
学生回答：
She’s Bai Ling.教师说：
Yes, Bai Ling is a girl. 引出单词girl。
（前面已学过，可稍作复习） She’s playing with a goose.（出示图片，教读） T:
Who’s that man?
示范作答：
He’s Bai Ling’s father. （稍作复习）He likes fish. （出示图片，进行教读）
4、让学生听Let’s say 部分的录音并跟读。
5、将图片与单词卡片同时呈现，让学生找出本课刚学的字母，最快找到的学生得一分。
III. Practice
1、游戏：
找妈妈
将学过的七个字母按大小写分开，一部分学生拿大写字母卡，一部分拿小写字母卡，让拿大写字母卡的学生分别起立读出手中的字母，拿对应小写字母卡的学生跑到他（她）跟前举起手中的字母，说：
I’m …（字母）。
两人拥抱并说：
I love you.对话设计如下：
A：
I’m mother F.
B：
I’m baby f.
A：
I love you, my mother.
B：
I love you, too!
[设计意图]：
将本单元情感主题渗透到字母学习当中去，从而贯穿始终，也让死板的字母复活，就得更加拟人化。
2、让学生发挥想象，看看今天学的字母像什么。
3、教师在四线格上教写字母，学生观察后说出此字母的写法特点，老师可以出示错误的写法让学生观察改正,然后在活动手册上描红。
4、学习Let’s chant 部分的歌谣。
（1）教师引导学生边说边做上一单元Part B Let’s do部分,并添加内容：
F F F，have some beef. G G G, draw a tree. （tree是新单词，教师可边说边在黑板上画出一棵大树，教读tree）然后边说边做动作：
We can sing and dance under the tree.（通过动作让学生明白under的意思,重点教读：
Sing and dance under the tree.）
（2）教师在树下贴上图片，演示：
Father, mother and me. Sing and dance under the tree.
（3）教师说出整个chant，学生跟读。
（4）听录音，学生跟节奏边说边做动作。
IV．Consolidation
1、字母描红
教师先引导学生仔细观察范写字母的笔画和笔顺，按此要求课上每行描1-2个，其余可以留作家庭作业。
2、字母听力练习
Listen and circle：
教师先启发学生辨认并朗读这5对形近或音似的字母，然后放录音，让学生圈出录音中读到的那一个。
教师放录音，指导学生圈出字母。
VI. Fun-time
1、读字母给家长和朋友听。
2、听Let’s chant部分的录音并跟读。
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课后反思
我将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。
学生在听听、讲讲、练练、玩玩中强化英语技能，体验自我能力。
从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，突破重点，达到熟练之目的。
如通过用Who’sthebestactor，123木头人，大小声，What’smissing等游戏，让学生演演，猜猜，做游戏的难度由易到难，既激发学生兴趣，集中了注意力，又活跃了课堂气氛。
在做最后一个总结性游戏时，我结合和上节课的重点句型，让学生在句子中操练单词。
第四课时
教学目标:
1、使学生学会用Who’s this boy/ girl?
询问他人。
2、能正确运用Cool!
Really?
等情感句。
3、学会句型Is he/ she…?
并能在实际生活中运用。
教学重点、难点：
单词sister,brother的记忆。
感叹词的掌握及应用。
课前准备：
1、教师准备单词图片，family tree的挂图，流川枫的照片。
2、学生准备自己亲人年幼或年轻时的照片。
教学过程：
I. Warm-up:
1:
father （dad）, mother （mom）, grandfather （grandpa）, grandmother （grandma）。
（1）Point and say（ faster, faster）。
教师报单词，学生点图片，集体操练，同桌间比一比，看看谁又快又准。
（2）Read all the words together，并对不同层次的学生进行抽读，流利准确者可得一颗superstar。
2、Sing a song:
Boy and girl.
II. Presentation
1、教师再次出现family tree的挂图，并且在me的边上贴上一张boy的图片，给予提示：
Look!
This boy’s father is my father. Guess!
Who’s this boy?
自答：
He’s my brother.从面引出新单词brother，进行教读，出示图片说：
This is my brother, and this is my brother, too.以同样的方式引出新单词sister，并进行教读。
[设计意图]：
让学生明白brother既可指兄也可指弟，同样，sister既可指姐也可指妹。
2、I’m cool.
教师呈现一张流川枫的照片：
T:
Who’s this boy?
S:
He’s Liu Chuanfeng.
T:
Yes. He’s my brother. He’s cool, and I’m cool, too. （教师做一个酷的动作，教读cool。
）
让学生上表演酷的动作，边做边说：
Look!
I’m cool.表演的好的，教师可带领学生用cool 给予肯定。
[设计意图]：
让学生充分理解和运用cool这个词的意义和用法。
3、猜猜看
（1）让学生展示自己亲人年幼或年青时的照片，先由教师和学生示范，对话如
T:
Who’s this girl?
S:
She’s my mother.
T:
Really？
（教师做出较夸张的表情）
教读Really？
两人一组互相展示照片进行对话操练。
（2）Guessing game
教师展示一张学生亲人的照片。
T:
Who’s this boy?
Is he your brother?
（故意猜错）
S:
No. He’s my father.
T:
Really?
然后由学生自己展示照片，其他学生进行猜测，基本对话如下：
A:
Who’s this girl/ boy?
（教师可让猜的小朋友上前去看Come on!
Guess!
然后再将照片投影给大家看。
）
B:
Is he / she your…?
A:
Yes/ No. He’s/ She’s my….
（若猜对,其所在组可获一个super，若猜错，需要补充：
Really?
）
（3） Work in pairs.
III. Practise
VCD Let’s talk 部分，说：
Come on!
Boys and girls. Let’s watch TV. 然后让学生合上书听录音一句一句地跟读，熟练后分角色表演。
IV. Fun-time
板书设计
Unit2 Myfamily
Who’sthisboy?
”“Isshe/he…?
Great!
Cool!
Wow!
Comeon!
Really?
WatchTV
课后反思
在“Warming—up”开场阶段，先让学生做unit1Let’sdo部分，加上自配的动作，让课堂一开始就充满了英语气氛，既复习了旧知，为学习新知作准备，又能让学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学
习兴趣，调动积极性。
Presentation时，我把孩子们喜欢的卡通人物HelloZoom贯穿整个呈现过程，Zoom一出现，孩子们便被她吸引住了，带着好奇心，孩子们去了Zoom的family，兴致勃勃地认识了KittyZoom家的所有成员。
（即新单词fathermothergrandfathergrandmothermanwoman）。
第五课时
教学目标：
1、 使学生学会使用感叹句：
What a big fish!
2、 使学生用已学的形容词来描述自己家人的特点。
3、 使学生学会Let
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