自然教育法M.docx
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自然教育法M
自然教育法-M.S斯特娜
M．s．斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语言学教授，她在著名哲学
家詹姆斯博士的影响下，深入地研究了卡尔·威特的教育思想，并逐渐形成了
自己的教育理论。
一、M．S．斯特娜
M．S．斯特娜夫人，美国人，宾夕法尼亚州匹兹堡大学语言学教授，毕业
于拉德克利夫女子大学。
在著名的哲学家詹姆斯博士的影响下，阅读卡尔．威
特的《卡尔·威特的教育》，深受其影响，并逐渐形成了自己的教育思想。
她以
此教育自己的女儿，取得了非凡的成功。
M．s．斯特娜于1914年写成了《M．s．斯特娜的自然教育》，结合自己教育
女儿的经历阐述了自己的教育方法。
斯特娜夫人有个女儿，名叫维尼夫雷特。
在得到《卡尔·威特的教育》一
书之后，她一边按照老威特的教育方法来培养自己的女儿，一边研究自己的育
儿方法，取得了非凡的成功。
在母亲的训练下，女儿从3岁起就会写诗歌和散
文，4岁时便能用世界语写剧本。
她的诗歌和散文，从5岁起被刊载在各种报
刊上并汇集成书，博得了广泛的好评。
斯特娜夫人并不仅仅满足于仅将自己的女儿培养成才，她也渴望让世人了
解早期教育对孩子成长的重要性，于是在她女儿12岁那年（1914年）写成了
《M．s．斯特娜的自然教育》一书。
在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历，
阐明了自己的教育方法。
其中的许多方法可以同老威特的教育方法相互印证，
相得益彰，相信同样能给父母们有所启迪。
二、母亲是孩子成长的第一任教师
在斯特娜教育思想中母亲有着不可替代的作用，在她看来，所有的人都是
母亲所生，并在母亲抚育下成长着，所以人类的命运操纵在母亲手中。
当我们看伟人的传记时，会发现一种现象，在伟人的孩子中，不肖之子较
多。
这是为什么呢?
从遗传学角度来看，伟人的孩子应该是伟人。
那么，为什
么伟人的孩子却大都是不肖之子呢?
这不外是由于伟人过于热心于事业，未选
到理想的妻子所致。
所以，孩子能否成为伟人，完全取决于母亲的教育如何。
许多母亲缺乏教育孩子的知识。
因此，斯特娜夫人认为有必要在晚上利用
小学的校舍等，对母亲们普及育儿知识。
她认为应当从小学生开始，就使她们
身体健全、精神纯洁，准备做一个合格的母亲。
在她看来，母亲的身体健康和
有关道德方面的知识，比数学和天文学的知识更为重要。
诚然，研究天文学和
物理学是有趣的，但是，二者相比，如何培育优秀后代的知识更为重要。
许多母亲不知胎教的重要，尚未见到孩子时，他们认为对孩子的健康和幸
福没什么责任。
据生理学家说，母亲的食物对胎儿的健康很有影响。
所以，做
母亲的为了生出一个健康的孩子，应当加强对食物的研究。
没有任何一个母亲
给婴儿吃咸菜、虾和喝酒，但却有许多母亲给胎儿吃这些有害的东西。
也就是
说，有许多母亲在妊娠期间吃这些东西。
母亲不仅要考虑胎儿的健康，同时也应为胎儿的品德形成和智力的发展负
责。
所以，妊娠的母亲应使自己的生活过得快活，不应经常哭泣。
因为哭泣易
使未来的婴儿发育不良，而发育不良是形成社会上软弱无能者的原因之一。
人
生在世，就会不断地遇到困难，为了使下一代有克服困难的能力，我们必须生
育出强健的孩子。
孩子的周围环境，应尽可能美观，令人感到愉快。
周围环境美，孩子也会
美。
希腊有个习惯，妇女在怀孕期间要观看美丽的事物，这是为了使孩子也能
成为美丽的人。
因为美能使人精神愉快、感到幸福，而愉快和幸福能使人变得
更加美丽。
斯特娜夫人建议给孩子们尽可能地营造一个优美、舒适的室内环境。
孩子
的房间应选择家中最好的屋子，空气新鲜、阳光充足。
墙壁最好是暗绿色的，
有利于孩子的眼睛。
床是洁白的，被子要软而轻，毛毯也应是轻的充满弹性
的，重的易使孩子疲劳。
墙壁上要挂有各种名画的复制品，最好在壁炉和桌子
上陈列一些著名的雕刻仿制品。
当然，这些物品可以买便宜的。
著名教育学家斯宾塞曾经说过，．所有的人都应当是教育者，至少所有的母
亲都应当是教育者。
教育不应在学校由教师开始，而应在家庭里由母亲开始。
孩子进入学校后，母亲和教师必须互相合作，共同对孩子进行教育。
另一位教育学家福禄培尔也曾经说：
国民的命运，与其说是操纵在掌权者
手中，倒不如说是握在母亲的手中。
因此，我们必须努力启发母亲——人类的
教育者。
遗憾的是，真正理解这一意义的人却很少。
堕落的母亲，正在把自己
的子女送入龄狱和教养院。
三、训练孩子对外部事物的敏感力
根据斯特娜夫人在《M．s．斯特娜的自然教育》中的记叙，她对维尼夫雷
特的教育，是从训练五官（耳、目、口、鼻、皮肤）开始的。
在她看来，孩子
一切能力的大小，全部有赖于合理的开发，如果不利用与开发，就永远不会得
到发展。
因此，孩子的五官必须尽早开始训练。
斯特娜夫人认为，在五官中，首先要发展的就是耳朵的听力。
斯特娜夫人
知道，母亲悦耳的歌声对幼儿是多么的重要。
可是，她自己并不会唱歌，非常
为难。
好在她想出了另一个办法，即对婴儿轻轻地朗读维吉尔的诗《艾丽绮
斯》，证明效果很好。
当她对着女儿轻轻地朗读这部诗集时，女儿便能马上静
下来并很快入睡。
以后，斯特娜夫人又对其他的孩子做过类似的试验，效果一
样。
以她的经验，多数摇篮曲婴儿不是都爱听，但《艾丽绮斯》是一部最出色
的叙事诗，同时也是一首极好的摇篮曲，因而孩子们都非常喜欢。
在维尼夫雷特出生后6周，斯特娜夫人就会对着她朗读各种名诗。
随着诗
的语调的变化，孩子的反应也在变化。
当朗读坦·尼森的《他的逝世》时，她
就安静下来；当朗读马克利的《荷拉秋斯在桥上》时，她就会高兴起来。
用上
述方法进行教育，维尼满1周岁时就能背诵《艾丽绮斯》第一卷的前10行了。
斯特娜夫人强调，她让女儿背诗从来都不是强制性地硬灌，而是让她顺其
自然地学会的。
以《他的逝世》为例，由于维尼夫雷特非常喜欢，她每天晚上
都像做祈祷似地背诵它，因而很快就能熟练背诵了。
斯特娜夫人还让女儿每天听古今的名曲。
为了使女儿形成音的观念，她还
为女儿买来能发出乐谱7个音的小钟，分别拴上红、橙、黄、绿、青、蓝、紫
色的发音带。
给它们分别起名叫红色钟、橙色钟、黄色钟等，每天不时地去敲
这些钟让她听。
在女儿还不到6个月时，就能按她说的名称一一准确地敲了。
斯特娜夫人认为，这是同时形成声音和颜色观念的有效方法。
斯特娜夫人还经
常让她女儿看用三棱镜映在墙壁上的虹，孩子也很喜欢看。
从而更加加深了维
尼夫雷特对声音和颜色的印象。
她通过丰富多彩的色彩来培养孩子的观察能力。
为了培养孩子的观察能
力，斯特娜夫人在孩子房问的四周挂上了各种名画的复制品，及陈列大量著名
的雕刻仿制品。
从女儿小时候起，斯特娜夫人就抱着孩子，让孩子识别屋中的
各种物品，如桌子、椅子等，并将这些物品的名称念给她听。
同时，也将屋里
所挂的名画和雕刻的名称念给她听。
据她观察，孩子起初只注意画的颜色，后
来，渐渐地也能够懂得了画中的含义了。
为了发展女儿对色彩的感觉，斯特娜夫人还专门买来检查色盲用的“测验
色系”来作为女儿的玩具。
用这种玩具可以去开展各种有意思的游戏，可以加
深孩子的理解能力。
在这里，斯特娜夫人还特别向所有男孩的母亲推荐这种游
戏，因为男孩与女孩相比，触觉灵敏而色感迟钝，因此，男孩若不从小就开始
发展色彩感觉，那他们以后对色彩的感觉会非常迟钝。
她还给女儿买来了五颜六色的非常美丽的玩具，这些都是非常适宜于孩子
的，维尼夫雷特的各种布娃娃也都是穿着色彩鲜艳的服装。
利用这些玩具，努
力发展维尼夫雷特的色彩感。
．
蜡笔也是孩子的好玩具。
斯特娜夫人经常利用它同女儿进行“颜色竞赛”
游戏。
她在《M．s．斯特娜的自然教育》中是这样记叙的：
预备好一张大纸，从某点开始，先由我用红色蜡笔画一条3公分长的线，
而后，女儿也用红色蜡笔画一条同样长度的平行线。
接着，我在我画的红色绩
之后，用青色的蜡笔接上一条长短一样的线，女儿也得用同色的培笔在她画的
红色线后边画一条同色的线，这样连续画下去。
假若女儿使用的蜡笔与我所用
的颜色不一样，这一游戏就不再继续，女儿就输了。
从维尼夫雷特刚一会走路，斯特娜夫人就经常带她去散步，并让她注意海
水的颜色、树林的颜色、天空的颜色、原野的颜色、建筑物的颜色和人们服装
的颜色等，这都是为了发展她的色彩感觉。
让孩子专注于某些事物及其发展，以养成敏锐观察事物的习惯。
斯特娜夫人还和女儿经常玩一种叫做‘‘留神看’’的游戏。
每当路过商店门
前时，她就问女儿这个商店的橱窗内陈列着哪些物品，并让她在记忆中搜列这
些物品。
孩子能说出的物品当然越多越好。
如果女儿记住的物品还没有她能记
住的多，就会挨批评。
这一游戏对发展孩子的记忆力是十分有效的。
由于坚持
这样的训练，在维尼夫雷特仅5岁时，她就能在纽约州肖特卡大学的教授们面
前，在把美国有名的军歌《共和国战歌》朗读一遍后一字不差地复述下来，这
使考察她的教授们惊叹不已。
斯特娜夫人这样做的原因，就是为了让女儿注意事物，养成敏锐地观察事
物的习惯。
通过鲜活物品教会孩子各种形容词。
在维尼夫雷特出生后第六周，父亲曾给她买了些气球，把气球用短绳绑到
她的手腕子上，气球便随着手的上下摆动而上下摇动。
以后，每过一周就给她
换一个其他颜色的气球。
通过这一游戏，便能轻而易举地教给她红的、绿的、
圆的、轻的等形容词，而且她对这一学习方式非常乐意。
在尝到这种学习的甜头后，斯特娜夫人选择女儿手拿贴有砂纸的木片和其
他种种物品，教给她粗糙、光滑等形容词。
当然，这种教育方式难免也会产生
一些负面效果，如婴儿往往爱把手上拿的物品往口里放。
如果不多加留意是十
分危险的。
不过，父母只要多加留心，孩子就不至于养成这种习惯。
在谈到对女儿进行早期教育的目的时，斯特娜夫人作了如下的表白：
我对女儿进行这样的教育时，绝不强迫她去做什么。
孩子是有生命的，自
然要不断地发挥她的能量。
我只是为了不让她的精力白白地浪费掉，才努力进
行各种有效的引导。
由于实行了这样的教育，使孩子总有事做，她也绝不会因
无事可做而去吃手指头，因无聊而沮丧、甚至哭泣了。
四、幼儿时期的语言教育
斯特娜夫人认为：
人的一生再没有比婴儿期更加重要的时期了。
我们都意
识到应千方百计地使孩子的身体发育好。
可是，当提出采取措施发展孩子的头
脑时，人们却感到惊异。
所谓发展孩子头脑的手段，就是指尽早地开始教孩子
语言。
对于这一点，人们所持的认识是完全错误的。
因为语言是进行思维的工
具，不尽早开始教孩子语言，孩子的头脑就不能很好地发展。
若能在孩子6岁
以前加紧教其准确流畅的语言，那么这个孩子的发展就一定会很快，而且其速
度是其他孩子无论如何也赶不上的。
做父母的，只要稍加留意就会发现，教孩子完整的语言其实完全可以事半
功倍的。
因为婴儿从小时起就对人的声音和物品的响声非常敏感。
这表明，早
期开始教孩子语言是可行的，也是绝对必要的。
斯特娜夫人从女儿很小时起，就像对能听得懂话的孩子一样地对她讲话。
但是，她也遵从威特父亲所强调的教育中的方法，她在教女儿语言时，绝不用
世间许多母亲常用的那种不完整的语言。
在她看来，教孩子不完整的语言是毫
无意义的。
因为如果孩子这样学语言，就得学会两套词汇，这不仅是一种资源
的浪费，等孩子长大之后还要经受不能正确发音的苦恼。
据斯特娜夫人观察，社会上有不少人受过很好的教育，但发音不准，语法
也不对，这是他们在幼年时代受不良教育的恶果。
为此，斯特娜夫人对女儿语
言的教育非常重视。
下面是她在书中的记录：
我从女儿出生时起，就尽可能地对她说准确而漂亮的英语，在向她灌输语
言时，我认为俗语也很重要。
因为有的意思，不用俗语就不能表达得很完美。
我们的思想在发展着，新观念也在不断地产生着，表现这些新观念的俗语也必
然增加，所以排斥俗语就会落后于时代。
然而，我绝对不教给孩子不完整的
话。
这种完整的语言教育从一开始就起到了很明显的效果，正如巴尔博士所说
的那样，对1岁的婴儿教拼音是很容易的，没有任何理由一定要教婴儿不完整
的话。
维尼夫雷特还不到1岁，有位朋友对她说：
‘‘维尼夫雷特，我想看看你
的汪汪。
”她纠正说：
“这不是汪汪，是狗。
’’这位朋友对此大为惊讶。
斯特娜夫人也按照威特父亲的试验做了如下的测试，即从女儿尚不会说话
时起，就抱着她在屋里走动，让她看屋里的东西，同时慢慢地清晰地说出这些
物品的名称，如：
这是椅子，那是书橱等，效果非常理想。
用这种方法进行教
育后，小维尼刚满l岁时，她就什么话都会说了，人们见到了都很惊奇。
斯特
娜的丈夫也非常兴奋，当人们夸赞小维尼时，他就对别人说：
“这些成果，都
是因为我妻子从女儿降生时就开始教她说话，所以她的语言发展到这种程度是
一目然的。
”
斯特娜夫人之所以如此早地开启女儿的语言天赋，是因为她坚信，婴儿期
的语言教育将决定她一生的语言发展，因此她非常注意用准确的发音、精选的
侧司和语法对着尚不懂事的女儿讲话。
据斯特娜夫人传授的经验，在教孩子语言时，语法并不是最重要的。
她为
此还举例说，哈巴特、斯宾塞到60岁时仍没有看过语法。
这表明，语法实际
上并不那么重要，特别是对于孩子来说，更是没有多大必要。
因此，在女儿8
岁前斯特娜夫人并未教过她语法。
在她的教育方法中，她认为，教孩子语言，
不应采用教成年人的方法（从语法开始学起的办法），而应当通过听和说来教。
正如她所观察到的：
孩子都喜欢说话，从小时起，他们就常常一个人把学到的单词反复地说着
玩。
我决心利用孩子的这种倾向，把孩子能理解的有趣的故事，用精确的词句
组成短文，让女儿记住。
我女儿不仅能很快地记住，并总是高兴地复述着。
以
后，我把这些短文翻译成各种外国语，让她记住，她也能很快地记住。
根据我
的经验，在人的一生中，1—5岁可能是最有语言才能的时期。
在教孩子语言方面，斯特娜夫人决心让女儿尽可能早地打下一门主要语言
的基础。
为了达到此目的，在女儿尚未很好地掌握英语之前，她不教女儿其他
的外语。
尽管有些语言学家认为，孩子能同时学会两三国语言，但根据她的经
验，这可能会使孩子苦恼，而且弄得不好会使孩子哪一国语言也学不好。
在女儿能流利地说英语之后，妈妈便不失时机地马上教她学西班牙语。
为
什么选教西班牙语呢?
因为在欧洲各国的语言中，西班牙语是最简单的。
妈妈
教女儿西班牙语的方法也同教她英语一样，即仍然先从训练听力开始。
维尼的例子又一次证明，孩子的外语才能是很惊人的，当维尼5岁时，她
实际上已能用8个国家的语言表达自己的思想了。
而且斯特娜夫人感到，假如
她继续教的话，女儿可能会10个，甚至20个国家的语言。
但在教会维尼几种语言后，她将教育女儿语言的重点转向了世界语，而且
她还为自己教女儿学了那么多种外语有些后悔。
她在书中写道：
假若我再培育孩子的话，我打算首先教她英语，接下来就只教她世界语，
不教其他的语言。
世界语是一种非常简单的语言，据说托尔斯泰只学了一个小
时就会写信了。
世界语，任何一个孩子在摇篮期就能学会。
在妈妈的热心教育
下，维尼4岁时，不仅能用世界语进行读写，而且能自由地运用它说话。
我决
心让女儿在这一年尝试用世界语写剧本。
果然功夫不负有心人，不久，在尤利
亚比阿巴娃女士的帮助下，我终于如愿，小雏尼写的一个剧本在某一慈善会上
上演了。
据说这是在美国上演的第一部世界语剧。
五、把学习加入到游戏中去
善于从游戏中学习是动物的本能，所有动物都喜欢做游戏。
小猫玩弄自己
的尾巴，小狗之间互相咬架，这是为什么呢?
根据动物学家的研究，小猫戏弄
尾巴，是为了发展它将来捕捉老鼠的能力，而小狗之间的互咬也是为了锻炼它
将来能咬死野兽的能力。
对于早期教育的关注，除了威特父亲以外，还有美国著名心理学家詹姆斯
博士。
他经常告诫父母：
对孩子进行头脑的训练越早越好。
他还建议这种训练
必须用游戏的方法进行。
孩子也是一样，为了训练发展他们将来用得着的能力，就必须与之游戏，
而且所做的游戏必须适合于发展他们将来能用得着的能力。
当然，要提醒父母
的是，对孩子的游戏不能放任不管，父母必须根据需要加以指导。
这一点不难
理解，就连猫狗都跟其子女一起做游戏，何况人呢!
所以身为父母者，应高兴
地跟孩子一块儿玩，以便通过游戏，观察孩子的成长，促进他们身体的发育和
智力、品德的发展。
如果父母使用的方法得当，学习和游戏之间没有明确的界限。
游戏固然可
以作为在学习之余用来调节身心的消遣；而学习本来也可以作为孩子在玩腻了
游戏时再度唤起他们学习兴趣的一件事情。
孩子认为学习和游戏是同等重要
的，他不会因为学习是所谓的正事而把过多的精力投入到学习中去，也不会因
为游戏是无关紧要就减少分配到游戏上的精力。
在孩子身心正在健旺的时候，
他们喜欢不时地把口味变变。
游戏的优势就是孩子是自动去做的，就算玩得很
累也是自愿的；但是他们要学习的事情却不是出于自己的本意，而是被别人安
排去做的。
一旦意识到自己要按别人的意志行事，对他们不啻是束缚。
在游戏
中，他们从来不会反感从玩伴那儿得到关于该怎么做的指导。
如果家长代替老
师去向他们下达命令，或者让孩子到老师那里去问该怎么做，这样一来，他们
就会觉得学习是出于自愿的，和做别的事没什么区别。
这种方法如果能被家长
细心地加以应用，那么无论让孩子去学习什么，都可以设法引起他的主动。
下面看看斯特娜夫人记述的与女儿的游戏方法：
我对女儿的教育都是采取游戏的方式进行的。
首先，当她满6个月大时，
我就在她的房间四壁大约1米高的地方贴上厚厚的白纸，白纸上贴上用红纸剪
下的文字和数字。
在白纸的另一块地方，有秩序地贴上简单的单词，如猫、老
鼠、沼泽、狗、肥猪、原木等。
请注意，这些单词都必须是名词。
在另一处并
列贴上从l到10的10行数字，在某处画上乐谱图。
因为婴儿的听觉比视觉发达，我决心对女儿从听觉入手教．A_BC，遗憾的是
我不会唱歌，很不方便。
幸亏保姆会唱歌，我指出ABC字母时，就请她像唱
歌似地唱给女儿听。
当然，因为维尼毕竟是6个月的婴儿，起初也只不过是耳
旁风。
但不要泄气，天天听、天天看是非常奏效的。
不久，维尼就学会26个
字母了。
接着，我又在卡片形的小板上，做了许多标有大小不一的26个字母的卡
片，用它开始教拼音。
教法是这样的：
首先用画册等让她看猫的画儿，同时教
CAT这个词。
然后指着墙壁上的CAT，反复发Q订的音给她听。
接着从文字
盒中选出所有的C，再选出所有的A和T，用这些字母拼写出CAT。
当然，这
些都是由我和女儿一道以游戏的方式进行的。
在孩子学习时，我在边上给她以
表扬和鼓励，而且要学会这些单词也让她适度地、循序渐进地反复练习了很长
时间。
斯特娜夫人用这种方法教育孩子，起到了异常显著的效果。
小维尼还不到
1岁半就会看书了。
由于她早早地具备了阅读能力，以后的教育就比较顺利
了。
从这时开始，维尼就非常喜欢阅读各种书籍。
无论是读书还是工作，若毫无目的，既有害于精神，也会损伤身体。
如果
让孩子感到毫无兴趣，仅凭大人一己之力，是永远也教育不出优秀的孩子的。
因此，斯特娜夫人让女儿养成有目的的读书习惯。
她写《和仙女作圣诞节
旅行》一书时，就看了100多种参考书，研究了各国圣诞节的风俗。
她写《跟
兔子作复活节旅行》这本书时，为了弄清各国复活节的风俗习惯，跑遍了匹兹
堡的所有图书馆。
在她写《我在动物园里的朋友》一书时，每天去动物园，而
且想尽办法博览各种参考书。
为了维尼的成长，斯特娜夫人可以说是煞费苦
心。
就这样，维尼在母亲的指导下，取得了巨大的成功。
六、提高孩子的书写能力
斯特娜夫人在用ABC小木板的游戏方式教会女儿拼音后，又开始教她拼
写。
一次偶然的机会，使她发现了打字机实在是一种教孩子拼写的最好工具：
有一天，我正使用打字机，维尼夫雷特走进来，让我教给她打法。
当天因
没有空，就答应明天教她。
第二天我外出回来时，她给我看一张纸。
我一看，
真是喜出望外，在那张纸上她用打字机打上了某一儿歌书中的一页内容。
当
然，她还只是打上了字，既无大写，也没有间距。
尽管如此，这也不简单啊!
我当即夸奖她打得很好。
从此斯特娜夫人就开始手把手地教女儿打字。
她非常高兴，天天打各种诗
歌和故事。
就这样，她不知不觉地便学会了拼写，以后又学会了写诗和写故
事。
用打字机打出古今一些名诗和著名文章，并在不知不觉之中背下了这些有
名的诗篇和文章。
这时，她还不到3周岁。
当然，有了现代工具，也不能将钢笔这种传统书写方式给遗弃了。
由于孩
子什么都模仿母亲，所以当维尼夫雷特也模仿妈妈要用钢笔时，斯特娜夫人便
抓住这一机会，教她写字。
为此，斯特娜夫人努力教会女儿使用钢笔的方法。
在她看来，只要父母耐心教，孩子是会很快学会的。
维尼夫雷特第一次提出要用钢笔写字时，妈妈没给她钢笔，而是给的红铅
笔，并鼓励她好好写自己的名字，她将名字写出后，她爸爸看了十分吃惊，大
加赞叹。
于是，维尼也非常高兴，拼命练习。
这说明鼓励对于孩子来说也是一
种极大的力量。
经过几天的努力，她终于漂亮地写出了自己的名字。
这时她才
l岁零5个月。
在维尼两周岁时，有一次她们全家3口住旅馆，妈妈让她自己
在登记簿上签名，这使旅馆掌柜和伙计们吃了一惊。
维尼夫雷特刚一会写简单的文章，斯特娜夫人就让她天天写日记。
这样，
小维尼从两岁开始就能写日记了。
每当下雨刮风不能在室外玩时，她就拿出日
记，一边看着以前所记的事情，一边回想幼年时代的情景，感到很有乐趣。
在
这里斯特娜夫人提醒每位父母：
这些孩子幼年时代的日记，今后对孩子将更加
有趣，并且也将是她留给自己的子女最有趣的读物。
斯特娜夫人还建议其他的母亲们：
在教育孩子记日记的同时，母亲自己更
应当每天记日记，用来记载孩子的进步和发育情况。
这也是对子孙后代的贵重
遗产，使她们在将来培育孩子时，能够从中得到教益。
为了培养孩子写文章的兴趣，她还鼓励维尼给小朋友写信。
她认为，孩子
对学校老师布置的作文不感兴趣，是因为她认为那是在做功课，如果写有实际
内容的信，她就会认真地写。
小维尼还给报纸写应征作品，她年仅5岁时就已
是该地区报纸的忠实读者了，不久还获得了该报的金质和银质奖章。
但在孩子的乐趣中，最重要的还是读书。
不过应特别注意书的选择，一个
人喜好什么书，往往决定于他第一次读的是什么书，而且幼年时期读的书往往
能左右这个人的一生。
七、讲故事能让孩子明白大道理
故事可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想像力并扩展他的知识。
传授知
识，死板地教，孩子不仅不容易记住，还会引起反感。
用讲故事的形式教，孩
子就喜欢听，并且容易记住。
教育孩子运用讲故事的方法是最有效的。
在维尼夫雷特还不会说话时，妈妈就给她讲希腊、罗马、欧亚各国的神
话。
等她会说话以后，母女俩人就表演这些神话。
她还向女儿讲述圣经故事，
有时还用戏剧的形式演出。
斯特娜夫人对女儿讲神话，是为了刺激她，使她对
天文学产生兴趣，让她看雕刻艺术是为了使她能够理解雕刻作品的内容。
为了使女儿牢记神话和圣经中的故事，她把有关内容编写在纸牌上。
在教
各国的历史时，也采用了同样的方法。
起初用讲故事的方法教，而后把它们编
成纸牌，采用游戏的方式教。
有时她们还一起读一本有趣的书，并写出要点。
维尼夫雷特很小时就把各种事情写成韵文来记忆，因为韵文比其他的记述
方式更容易记住。
她写的韵文很多，其中有部分在后来也曾以《叙事诗》的名
义出版过。
对历史事件的教育，斯特娜夫人也有一套自己的方法，即在孩子读过之后
再用戏剧形式演出，这样就容易记住。
她建议学校最好也采用这一方法。
学校
教的历史课，一直是照搬年代表，毫无趣味可言。
学生厌恶它也是理所当然
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