班主任工作的18个细节资源.docx
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班主任工作的18个细节资源
班主任工作的18个细节
下面列举的班主任工作的18个细节，注意这些细节或许能降低班级管理工作的难度，提高班级管理的效率。
1、不要用敲打讲桌的方式来平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精力。
因为那梆梆的敲打声非常刺耳，很容易引起学生内心的反感。
2、不要因为教室吵乱或学生不做值日而生气离开教室。
因为你的离开会让一些学生幸灾乐祸，而使大部分学生感到冤屈。
你的责任是教育学生，而不是与学生憋气；是纠正规范学生，而不是丢下学生不管。
3、不要用大声吼叫的方式来批评学生。
因为吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，而且，还会让学生感到你对他们的无奈。
让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀，大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。
因为那样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，导致学生心理上产生自卑感。
5、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
因为一旦将学生所犯的错误通知家长，也就冲破了学生的心理底线。
通知家长的频率越高，教育的效度越差。
6、不要在批评学生时老是翻旧帐。
因为成长中的学生犯错误是在所难免的。
如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让学生感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
因为实事求是、客观公正才最有说服力。
过分地夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。
8、不要在饮酒后批评学生。
因为酒精的作用会让你容易情绪冲动，说过头话，做过头事。
9、不要从窗外或后门来窥视学生。
因为那样会给学生造成隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而使学生失去对你的信任，甚至会让学生对你产生厌恶的心理。
10、不要在甲同学面前大谈乙同学的不是。
因为甲同学很快就会把你的话传达给乙同学，甚至在班级内散布，这既会给乙同学造成不良影响，又会让乙同学对你产生抵触甚至反感的情绪。
11、不要用轻蔑的言辞和表情来对待学生。
因为，在学校里老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说是一把尺子。
轻蔑，不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12、不要只把学习成绩作为评判学生的标准。
尤其不能依据学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也是多方面的，不恰当的分等可能会损伤学生的个性，抑制学生的发展。
你眼中的中下等学生将来可能是社会上的优秀人才。
13、不要拿学生的生理缺陷或家庭背景说话。
因为尊重是教育的前提，也是教师最起码的职业道德。
14、不要把不良的情绪带到课堂，更不要把自己因工作、生活上的不顺心而产生的怨气迁怒到学生身上。
因为学生不是你的出气筒，更不是无端的替罪羔羊。
15、不要在学生面前指责甚至诋毁其他任课教师。
因为你的言论不仅损毁其他老师的形象，也会损毁你自己的形象，这会在学生中产生极为不良的影响。
16、不要在给学生谈话时，目光游移，心不在焉，“顾左右而言他”，要专注且充满关切地看着学生，认真地倾听，让学生感觉到“老师在关注我”“我很重要”。
否则，会让学生产生“老师并不在意我”的失落感。
17、不要忽视学生的任何闪光点。
学生有了进步或有了一些优秀表现时，要及时地予以表扬，给学生以积极的价值肯定和正面的精神鼓励。
因为在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最充分体现。
18、不要迁就学习成绩好的学生的小过错。
因为品质的培养比学习成绩更重要。
学习成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养学生良好习惯，而且还容易助长他们的一些不良习气。
以上这些细节仅仅是班主任工作中的很小的一部分，大量的细节还需要在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。
只要心中有学生，注意小细节，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好。
治班之道知多少
徐州彭城中学刘林涛
徐州高级中学杜梅
海尔集团总裁张瑞敏有一句管理箴言：
部下素质低不是你的责任，但是你不能提高部下的素质，就是你的责任了。
我们班主任的部下是学生，未成年人，祖国的花朵，可塑性强，我们要不会提高他们的素质，花儿谢了，谁之过？
虽然班主任是天下最小的官，但责任却比天还大，为了祖国的未来，我们班主任应该做到以下十点：
1、多一些理智少一些冲动
这些学生的“天才表现”你一定不会陌生：
课堂上，睡觉的是他们；自习课上，说话的是他们；课间十分钟，打架的是他们；考试时，东张西望的还是他们。
而且他们的这些错误都是经常复制的。
一次犯错误还可原谅，两次犯错误也还可原谅，三次犯错误，你会怎样？
估计是学生不急，你急。
劈头劈脸臭骂一顿？
抑或上去一脚再加一拳叫该滚哪滚哪？
要是你这样处理，那就不是教育者之所为了；要是这样处理，学生也就不叫受教育者了。
遇到此种情况，急是一定的。
但你要理智，你的心一方面要拴住你的手脚和嘴巴，不要让他们轻举妄动；一方面要迅速想出一个解决问题的方法。
因此，你表面上一定是风平浪静的、镇定自若的、胸有成竹的，没有什么你处理不了的。
大将风度方显教师本色。
冲动是万万不行的，小品演员郭冬林在一个小品中说过，冲动是魔鬼。
魔鬼只能坏事。
2、多一些正视少一些斜视
每个学生都是成长中的一分子，每个学生都是一朵美丽的花儿，花儿无所谓美丑、高低贵贱的，每一朵都是希望，都是未来。
如果哪朵花儿的瓣儿上有斑了，或者沾上了泥淖，或者已经发蔫了，那也是在向我们暗示，该多多关照他们了。
人都有七情六欲，高兴时，阳光灿烂；生气时，浓云惨淡。
但教师的职业特点是教书育人。
教书育人者，教好每一课书，育好每一个学生，就要求我们不能感情用事。
学生走偏了道，有问题了，不管学生怎样，我们都应该公平的对待每一个孩子，放正眼睛，放松心情。
不急不躁不烦，慢慢的、耐心的一点点来，不能不理不管不问，精诚所至，金石为开。
斑会消失，泥淖会掸掉，瓣儿会茁壮起来
的。
3、多一些智慧少一些蛮干
班主任教育方法的好坏、水平的高低直接会影响学生的心理健康。
孙膑把将领的五个基本素质：
智、信、仁、勇、严中，智放在第一位，足以说明智慧对一个管理者的重要性。
我们面对的是未成年人，其人生观、价值观正在形成中，就更要求班主任在教育学生的时候要如履薄冰，战战兢兢，使智慧贯穿在教育的日常管理中。
不能不管学生的实际，任意随自己的喜恶，自己的心情的好坏而想当然行事。
《孙子兵法》上说：
不战而屈人之兵，善之善者也；又说：
上兵伐谋。
作战的方法也适用在我们教育上。
就是说教育学生要讲究技巧、艺术，
不要因蛮干、硬干、盲干而引起师生交流的障碍。
4、多一些知心话少一些客套话
知心话，就是心里话，就是发自肺腑的话，就是实在话。
客套话就是敷衍话，冠冕的话，面子话。
班主任与学生的接触，起先就好像陈奕迅《十年》中唱的“我不认识你，你不属于我”，初识成朋友时，相互吸引，相互想了解对方，言语之间自然会客气。
“走过渐渐熟悉的街头”后，了解了，朋友的关系就走进了亲人的殿堂，在柴米油盐的磨合中，就亲了。
亲了，说话就是脱去了外衣的，不留一点渣滓的，纯粹的贴心话了。
贴心话，出乎心，入乎心，师生关系自然就熨帖。
如果与学生熟悉后，班主任还用一些客套话、大话，就会和学生隔着一层墙壁，就不和适宜了。
5、多一些故事少一些大话
讲道理如何能讲进学生的心里，如何能让学习、做人的道理化为学生自己的思想、行为，这是一个问题。
解决的方法之一就是讲故事。
讲名人故事讲寓言故事讲哲理故事讲学生自己的故事。
一个好的故事胜过一千个大道理。
故事好比是温水，能使治病的良药顺利进入病人的胃里；故事好比是台阶，能使攀登的人迅速到达成功的彼岸。
故事生动形象，易被接受，哪一个学生愿意听一些反反复复的老掉牙的让耳朵长茧的大话！
故事好找。
只要当班主任的喜看书，喜用书，脑中就会在不同的情境下放出相应的教育学生的好故事，就会收到以一当十的效果。
6、多一些攻心少一些攻身
攻心为上，攻身为下。
人的心是世界上最软的东西，是一片羽毛，狂风暴雨只会让它离你更远。
我们知道消化羽毛很容易，只要让它靠近火，让心服帖，同样只要给它温暖。
我们知道公安人员审讯犯人，推销人员推销产品，有效的还都是攻心战术。
学生是未成年人，生理、心理都处在成长发育期，当然更易被说动心了。
作为班主任，要多学习周弘，赏识赏识；多学习魏书生，商量商量。
不要动不动就大发雷霆，干戈四起，学生较易犯错误，也较易改
错，只要我们有耐心、信心，铁树也会开花的。
7、多一些和风细雨少一些阴风冷雨
学生犯错误时不要急，一个学生多次犯错误时也不要急，一个学生多次犯同样的错误时也还不要急。
你只要在学生犯错误的时候，准备把椅子请他坐下，先表示理解，再指出危害，最后提出解决的办法。
一路娓娓道来，用“杨柳风”来吹，用“天街小雨”来润。
和风细雨式的教育，朋友式的交谈，亲人般的关怀，纵使他是个“百炼钢”也能被你化为“绕指柔”的；如果老师的心态摆不正，对学生来个“北风卷地百草折”，来个“黑云压城城欲摧”，有害而无益。
《幼学琼林》中说：
弟子称师之善教，曰如坐春风之中；学业感师之造成，曰仰
沾时雨之化。
我们要让我们的学生也能感受的到！
8、多一些幽默少一些苛刻
班里站着三个人。
自习课我一进班就看见了，班长说，他们随便说话。
我们是不允许自习课说话的。
我一问原因，一个学生委屈地说那两个人说话他阻止的。
我说同学们我讲一个笑话。
从前，有三个小和尚想拜一个老和尚为师，老和尚说，可以，只要你们三人穿过这个山洞不说话。
这有何难，三个小和尚想。
走着，走着，洞里的灯突然灭了，前面的小和尚“哎”的一声说：
“灯灭了。
”中间的小和尚忙说：
“师傅说不许说话。
”最后的小和尚“啪”的打了中间的小和尚一巴掌：
“师傅说过不许说你还说！
”同学们听了大笑。
看看，这样教育学生是
不是更有效。
9、多一些时尚，少一些保守
学生喜欢一些时尚、流行的东西，比如歌星，比如QQ。
我们老师也可以跟上潮流啊，我们不能只圉于成人的圈子里，也要改革自己，开放自己，与时俱进。
看一看，瞧一瞧，孩子们的园地里有什么，孩子们喜欢什么。
初一的时候，学生喜欢周杰伦，但从老师的眼光来看，周杰伦一脸歪气，纯一不良少年型。
但学生喜欢啊，我慢慢接触，发现《东风破》还真不错，很有古典诗词的意境美。
于是，在让学生准备较充分的基础上，开了一次“周杰伦专题研讨会”的主题班会，会分三部分：
1、周杰伦的歌；2、周杰伦的成长之路；3、我和周杰伦的故事。
由歌涉人，由人推己，来引导学生如何对待歌星、明星，如何从他们眩目的光辉中获得有益于自己成长的东西，这样，师生的交流自然、顺畅。
学生“亲其师”，也就“信其道”了。
9、多一些文明用语少一些禁忌用语
公安部的五条禁令我们不会陌生吧，我们在一些服务行业中经常看到或听说什么几准几不准的要求。
那么我们教育部门呢，照样需要这方面的要求。
有的班主任不严格要求自己，学生犯错误了，来一句，不想上，抓紧滚；成绩上不去了，来一句，还学啥的，有什么用；和老师辩解了，来一句，让你爹娘来，我不跟你说。
我们是教育者，教育者，教书育人也。
我们的一言一行都在潜移默化地影响着学生的心理。
如果我们不规范、不约束、不检点自己的言语，那么在这种环境里长大的孩子，他们成人后，走上工作岗位，走上家庭，走上社会，会不自觉地把你的一套坏的语言影响下去。
贻害无穷啊！
何来教育啊！
因此作为一名人民教师，尤其是班主任要管好自己的嘴，文明用语。
为了孩子。
为了未来。
班主任工作要做到用“心”有“度”
吉林省柳河县罗通山镇中心校李彬肖雅静
班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合，互动、对话的不断重组、提升过程。
用心教育管理学生，这是一个永不落伍的话题。
然而，班主任的用心果真能换来超值的教育效果吗？
答案是不确定的。
这就涉及到了一个问题：
用“心”也要有“度”。
施爱心，控温度
人们常说，爱一个不喜欢的学生才是大爱，可是，班主任如果爱过了头同样对学生也是一种伤害。
笔者曾接任过一个班级，其中有一位学生，父亲终日酗酒，母亲智力不健全，他身上劣迹斑斑。
为此，我各方面都给他以关爱，时常拿些衣物给他，经常和他唠家常，对他的小过错点到为止。
大约经过了一个月后，有科任教师向我诉苦，说这个学生让我宠坏了。
真是一语惊醒梦中人，我对这位学生爱的温度是有些过高了，冲昏了他的头脑。
从此以后，我又开始对这位学生的爱进行降温：
当发现他趾高气扬时，我就及时提醒他还有许多缺点：
当他打着我的旗号发号司令时，我马上站出来制止。
当班主任调控了爱的温度，就掌控了教育的主动权和方向。
持恒心，增韧度
许多班主任对班级管理大都采取刚性措施，各种量化考核花样翻新，日复一日，年复一年，持之以恒，学生演绎成了分数的奴隶。
这种管理墨守成规，故步自封，缺少的是柔度和韧度。
如对学生早自习迟到的现象，一定要问明原因，具体问题具体处理，千万不能搞一刀切，使管理游刃有余，为学生欣然接受。
善专心，拓深度
大多数班主任每日专心致志地进行班级管理，其敬业精神可佳，但在管理的深度上始终蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少深度，重复昨天的故事。
作为班主任诚然专心管理做法值得学习，但深层次管理的能力必须提高上来，以便更好地适应飞速发展的社会环境。
这就要转变管理理念，拓宽管理思路，向书本学习，向同行学习，向网络学习。
常细心，见精度
笔者发现，有许多班主任的班级管理事无巨细，身体力行，特别细心。
这样做的结果是，班主任终日被鸡毛蒜皮小事所累，严重冲击了正常班级管理工作。
笔者以为，班主任要变抓“细”为抓“精”，以滴水见太阳之功管理班级，该放手就放手，把学生自我管理的权力交还给学生。
班级管理在要“精细”上下功夫才有出路。
秉公心，定尺度
班主任都喜欢自诩对学生的教育管理一视同仁，秉以公心，尤其是在评选班干部和优秀学生方面。
但有时班主任的公心缺少制度和尺度依据，大都是班主任的一已之言，学生只有随声附和。
因而，班主任要以制度、尺度为公心的代言，班主任无权左右班规和制度。
公心尽在班级管理制度中。
思苦心，明效度
班主任都有这样的感觉，对学生教育有时好心不得好报，学生以怨报德。
这就是班主任工作的成效问题。
班主任的苦心实际也做了不少无用功，多走了不少弯路。
班主任要在“苦”中寻找教育的最佳点，实现“苦”教有所值，“苦”育见高效。
从“苦”中解放出来，做一个甜蜜的班主任。
倾贴心，保鲜度
对学生的贴心教育，需要的是持之以恒。
贴心不是两颗心的简单相加，而是生命的交融和私语，这一过程是漫长的，只有心的反馈和回应才谓之“贴”。
贴心要有新意、新鲜感，才会适应变化无常的学生心理。
班主任要时时注入心的保鲜液，教育之树才会常青。
班主任的心永远是年轻的，她会滋养学生的心不会枯萎。
多赏心，拨亮度
赏识是学生前进的不竭动力。
班主任多赏心，就是点燃了心灯，照亮了学生进步的征程。
班主任的赏心之灯愈亮，学生就会行走得越自信和越宽广。
赏心来自于对学生的细微发现，来自于学生的丁点闪光，点点光亮，燃烧着学生一生的追求。
多一分赏心就会给学生多一条开拓的路线，多一分赏心就会给学生增加一次创造生命的奇迹。
班主任要高高举起心灯，让光亮照耀学生勇往直前。
育童心，储信度
亲其师，信其道。
说起来容易做起来难。
一个“亲”字包涵多少内容？
亲近学生的童年，感知他们的童心，说其语言，玩其游戏，理解他们的欢乐和痛苦。
班主任呵护学生的童心，要小心轻放，注意维护，唯有如此才会在学生中有信度。
信则立，不信则废，童心可鉴。
保持一颗童心，让班主任的信度增值。
激野心，创名度
做一个草根式的班主任固然重要，但成长为一个名班主任更是一生为之而奋斗的目标。
班主任要有野心，雄心勃勃地探索班主任工作经验，在实践中反思自己，向同行学习，向大师请教，在网络中资源共享，提升班级管理水平，学会推销自己，以“做一个名班主任”鞭策自己不放弃、不抛弃！
班主任不可不知的十则寓言故事
一、班主任工作就和交朋友的道理一样
先看一个故事：
一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。
鸽子问乌鸦：
“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？
为什么要离开这里呢？
”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：
“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。
”鸽子好心地说：
“别白费力气了。
如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。
”
许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。
假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。
做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。
可为什么很多班主任感觉难呢？
主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：
当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。
二、做个无忧的班主任
有这样一个故事：
一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：
“尽想好事。
”随手轻轻地给了驴一鞭。
驴慢悠悠继续前行。
见此情景，羡慕老农——他太幸福了。
“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。
要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。
“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。
我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。
那就做个梦吧：
做个无忧班主任。
三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家
过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。
路边石极不平衡地说道：
“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。
”雕塑石头答道：
“老兄，你还记得吗？
三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。
而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。
于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？
锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！
”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。
事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。
”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。
我们做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。
当他们受到污染时，为他们除去污汁。
鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
四、班主任的育人目标
一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。
寻找幸福的人碰到人就问：
“你幸福吗?
”回答总是说：
不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。
他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。
“你感到幸福吗?
”
“是的，我感到很幸福。
”
“你的所有愿望都能实现?
你从不为明天发愁吗?
”
“是的。
你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?
”
“你真是个幸福的人。
请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。
”
“衬衫是什么东西?
我从来没见过。
”……
每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。
这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。
同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。
这种象征、感觉是什么？
这难以用一两句话说清楚。
但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。
这需要班主任的万能定律：
“呵护那一点点光”解读。
班主任育人目标就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。
五、适合自己的教育就是最好的教育
有一则《井蛙归井》的寓言故事：
井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。
大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。
一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。
青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。
它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。
大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。
一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。
就这样，它俩玩得很开心。
过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。
它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。
青蛙想了想，对大鳖说：
“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。
最要命的是，这里没有我能吃的食物。
看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。
”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。
原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。
马尔比•D•马布科克说：
“最常见同时也是代价最高昂的一个错误，是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。
”其实，成功的要素就掌握在我们自己的手中。
成功的教育方法是不容易学不到的，假如容易学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教育就简单了。
故事给我们很好的启示，适合自己的教育就是好的教育，不必太在意与名家的不同。
可能你会说：
“井底之蛙，见识少，会这样说。
”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”……等等，就看你看到那一面。
我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。
适合自己的教育就是最好的教育。
六、以积极的态度面对教育难题
拿破仑•希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。
塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。
她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。
她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。
她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：
两个人从牢中的铁窗望出去。
一个看到泥上，一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。
她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。
塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。
她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢？
沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。
一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。
她为发现新世界而兴奋不已，并为此写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。
同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。
但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。
积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。
在这方面应该说，我们有切实的体会。
七、教育行为开始之前一定要换位思考
有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？
直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：
眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。
学生犯了错事
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