五年级上册品德与社会《走向文明》教材分析.docx

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五年级上册品德与社会《走向文明》教材分析

教材介绍与分析

尊敬的各位领导教师：

通读五年级上册品德与社会，我们可以发现与三四年级的品德与社会有所变化，在体现中高年级教材内容和特点的基础上，具有以下几个特点：

（一）学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。

五年级上册教材内容十分丰富，包含了品德、科学、历史、地理、文化、政治等方面的学习内容。

（二）教材内容的综合程度更高，注意引导学生综合学习。

由于五年级教材内容涉及的面广，教材采用了一定的主题将相关知识进行了高度综合，打破了学科之间的界限。

第一单元以文明为主线，将科学、不迷信、社会文明、健康文明的休闲生活等内容统整在一起，让学生感受和认识到伴随着科学技术的发展，人类社会也在不断改变和完善着自己的物质生活，一步步走向文明。

人们在享受人类物质文明的同时，更要加强精神文明建设。

从而提高学生对社会文明的关注及文明意识。

让学生感受到人类物质文明的发展与社会精神文明的发展密切相连。

由于内容上的高度综合，教材注意了引导学生运用多种方法进行综合学习。

在呈现方式上突出了高年级教材编写的特点，除了教材的文字量相对增大外，采用了图片、小资料、图表、信息点击、新闻报道、情景卷入、事例对比、调查研究等方式，让学生通过对教材中提供的各种材料和图表的分析、比较和研究，结合自己的已有经验来进行探究学习、获得对问题的综合认知和感受。

（三）强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。

史地内容在五年级上册教材中所占的比例为四分之三。

根据课程标准要求，小学阶段历史内容学习与初中的历史、地理学习的价值观不同之处是：

品德与社会课程中的史地内容是以“散点”式的方式呈现，重点突出情感态度价值观的教育。

初中历史课程要求的是：

通过历史课程学习，学生获得历史基本知识和技能，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题……，而地理课要求的是要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能……。

品德与社会课程史地内容教学的重点不是让学生学习系统的历史知识和地理知识，不是系统地、详细地讲述和分析历史事件发生的因果关系及诸多背景因素，而是以情感态度价值观来串连史地内容的学习。

因此，教材在编写时，不是按照史地内容知识的逻辑来组织教学内容，而是让情感态度价值观来统领历史和地理知识的学习。

如第二单元《不屈的中国人》，就是从国家近代以来的历史与发展的视角，了解中华民族曾遭受过的屈辱，理解和感受中华民族抗击外来侵略的不屈不挠的抗争及奋斗精神；了解祖国的建国史，以及为祖国的强盛，努力探索和奋斗的仁人志士；并在理解和感受中华民族抗争、探索和振兴祖国的过程中，深刻认识和理解“没有共产党就没有新中国”。

（四）重视史地内容的学习与学生现实生活的联系。

五年级上册教材在史地内容编写时，重视历史与现实、乃至未来之间的关系；历史内容在现实生活中的沉淀、浮现；儿童在生活中能发现、理解和感受到的一些社会现象、社会事实，引导儿童走进历史中，去感悟，去认识，去理解。

比如，关于“破碎的山河”这一话题。

首先从1985年、1998年、2002年三幅涉及领土的地图中，引发和生成出问题意识，并由此进一步引导学生展开历史探究。

香港回归、澳门回归、七子之歌，对现代儿童来说并不很陌生，也不难从周围的现实生活中找到这些信息。

更重要的是，这些饱含着丰富的历史史实的信息和现象在现实社会中的积淀及呈现，恰恰也正是教材引导学生从现象中捕捉历史痕迹，探究祖国近代历史的一个契机。

再比如，在“日本屠刀下的血泪史”这个话题中，教材先指出日本侵略我们国家，给祖国人民带来了深深的灾难。

但历史并不是过去式，它还在影响着现代社会中的我们。

所以，教材呈现了日军遗弃的化学武器伤害我们同胞的事实。

在教材中，有不少这样的例子。

或由现实生活的一个截面探究和认识历史，或由历史史实的一个层面，印证它对现代社会的影响，反映历史和现实的相互关系，从而帮助学生客观地理解和面对历史遗留的现实问题，树立爱国主义的情感－态度－价值观。

在让学生探究历史问题方面，我们尽可能让学生走近历史，引发学生感悟和思考。

比如：

教材33页上提出了这样一个问题：

假如你面对这位老兵，设想你会问他什么问题？

这些设问，有助于拉近身处现代的学生与历史的距离；有助于学生运用历史知识，自主思考，学会历史地思考问题；有助于学生激发自己对祖国命运的关注及忧患意识，真正地用历史培养学生的爱国主义情感。

（五）注意培养学生正确看待问题和思考问题的方法。

教材注重让学生通过学习，学会正确的思维方法，让他们懂得看待社会生活中的许多问题，都应当联系地看、历史地看、辩证地看。

如第二单元，科学是把双刃剑就是让学生用辩证的眼光去判断和分析事物。

二、教材的内容解读

五年级上册教材由《走向文明》、《不屈的中国人》、《腾飞的祖国》、《漫游世界》四个单元构成。

今天，由我和大家一块来学习第一、二单元。

第一单元《走向文明》

第一单元由《科技带给我们什么》《社会文明大家谈》《健康文明的休闲生活》《学会拒绝》四个主题构成。

本单元的教学目标为：

1、让学生初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识科技要为人类造福。

2、培养学生崇尚科学的精神和态度，让学生懂得要自学掏不良风气和各种封建迷信活动，知道邪教的危害，反对邪教。

3、培养学生的公德意识和社会文明习惯，愿意做个讲文明有教养的人。

4、让学生了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式，知道吸毒是违法行为，要远离毒品。

培养学生对自己生命负责任的态度。

5、让学生体会健康文明的生活方式有得家庭幸福和个人身心健康，养成良好的生活习惯。

单元编排的基本思路是：

科学技术的发展使社会走向文明；文明的社会需要文明的生活；文明生活应是科学的、健康的、幸福的；我们应向高质量的生活目标努力。

本单元着重让学生明确这样两点认识：

第一，认识和理解科学技术的发展给我们的生活带来了许多新的变化，让人们的生活一步步走向文明，但科学技术又是一把双刃剑，既有着为人类造福的积极方面，也有着违背人性、违背科技伦理等消极、甚至是恶性的方面。

第二，科学技术不仅从很多方面“解放”了我们，让我们拥有更多的时间来建设自己的生活和精神文明，同时，科学技术的发展也给我们提出了新的思考：

我们该怎样过文明的生活？

──这就需要我们不断建设文明的社会，确立文明行为、选择健康而文明的生活方式。

主题一：

《科技文明带给我们什么》

●话题一：

科技给我们生活带来的变化。

本话题引导学生从积极、发展的视角来认识科学技术和社会生活、文明生活的关系。

教材第2页呈现的是科学技术给我们生活带来变化的几个范例，重点选择了科学技术对人们文化生活、家务劳动、诊断病情等带来的影响，引导学生从更广阔的角度去认识和感受科学技术给人们生活带来的变化和进步。

教材第3页首先引导学生借助自己的已有知识和生活经验，列举出对我们生活产生重大影响的具体科技成果，来进一步体会科学技术对人们生活带来的影响。

资料框中的文字向学生介绍了沼气技术的运用，给人们生活带来的方便和进步。

右下角教材中儿童的提问在于引导学生思考，在科学技术不发达的年代，人们的生活会是怎样的一种状态，目的是让学生通过今昔对比进一步体会科技成果给人们生活带来的影响和进步。

教学时应重点引导学生关注科学技术使人们的日常生活、文化生活、社会生活得到改善，人们的生活质量得到提高、生活更加丰富多彩、更加文明和健康等。

同时，启发学生从日常生活中寻找科学技术所带给人们的不仅是物质生活的变化，还有精神生活的提升。

注重引导学生深入思考科学技术的发展和我们的物质生活、精神生活获得改善这二者之间的内在关系、因果关系。

并力图引导学生将在生活中对科技文明的发现与思考联系起来，进行有意义的社会思考，同时透过具体的社会生活现象，树立科技文明的魅力在于造福于人类，有益于人类的价值观。

●话题二：

科技是把双刃剑。

这一话题力图引导学生辩证地认识科学技术和社会发展、人类需要的关系，进行科技伦理的思考和判断。

承接“科技给我们生活带来的变化”这一话题，可以说“科技是把双刃剑”则是一种对科技发展的反思和辩证认识。

教材透过一些科技成果给人类、自然所带来的破坏；透过克隆等涉及人类尊严、科技与伦理道德问题等内容，引起学生对这类社会现象的关注。

教材的第4页列举了电脑、农药等，如果不恰当使用，就会产生不良的后果，目的是引导学生在生活中去寻找类似的例子，分析其中的利弊，以初步明白“科技是把双刃剑”这一道理。

引导学生能辩证地看待科技在生活中的运用，树立在生活中或者在自己以后的生活中，尽可能地回避运用具有负面效果的科技成果的意识，乃至采取相应的环保行动。

重点培养辩证的思考能力、正确的态度和意识形成方面。

本课在教学时要注意以下两点：

1、让学生结合实例来理解“科技是把双刃剑”，学会辩证的一分为二地看待问题，并写成小论文；2、学习这一课并不是反对科学，而是让学生明确人类应当运用科学技术来造福人类，而不应当用科学技术来危害人类。

●话题三：

崇尚科学，反对迷信和邪教。

引导学生从科学认识、精神建构的视角，明确科学和人类认识的关系，即人类运用科学揭示的真理，来认识世界、理解世界发生的一些客观存在的现象和事情。

帮助学生学会运用所掌握的科学知识去判断、分析和认识客观存在的现象和问题等，树立不盲从，大胆质疑的态度。

教材呈现了两个事例和几个引导学生讨论的问题。

教材的第6页讲的是2003年非典疾病侵袭我国的时候，农村的一些地区相信迷信、采用愚昧做法。

教材通过这个事例，引导学生思考并展开讨论，从而认识迷信对社会、对生命的危害。

教材的第7页介绍的是可爱的小女孩刘思颖，受痴迷“法轮功”妈妈的影响，在天安门广场自焚的事例。

通过这个事例，揭示了“法轮功”欺骗百姓，让健康人的生命受到摧残，从而帮助学生树立科学精神，认识邪教的危害。

教材通过以上事例引导学生理性地识辨迷信、伪科学现象，探究事情的因果关系，初步形成科学的世界观、价值观。

教师在教学中应该适当加以拓展，让学生结合生活实际，了解周围的迷信活动，如：

算卦、求雨、巫婆看病等。

并让学生知道清明节、春节等节日的烧香、磕头并不是迷信活动，而是人们对祖先的尊敬与缅怀的一种方式。

主题二：

社会文明大家谈

旨在引导学生反思和探究：

我们该用怎样的文明行为和素养回应社会发展对人们提出的要求。

让学生知道我们的社会在走向文明的时候，对人的文明素养的要求也在提高，文明社会需要每个人做一个文明的人。

●话题一：

文明素养面面观。

在这个话题中，教材重在从社会视角、从人的公共行为与社会文明之间的关系，反思人的文明素养；引导学生考察人们在公共场所下的行为是否文明。

教材呈现了在社区生活中一些人的言谈举止与文明社会格格不相入的现象，引导学生去观察、去思考。

教材的第8页列举了一些公民随意践踏绿地；随地吐痰、扔纸屑；说脏话；便后不冲厕的不文明现象。

目的是引导学生联系生活实际从小事去观察了解自己生活的社区有无这些不文明现象。

同时，让学生在实际的考察中感受不文明人与文明社会的不和谐以及给大家带来的不愉快。

教材第9页用了一段简短的文字说明一件小事、一个行为与地区、国家文明程度的关系。

然后介绍了中央电视台“焦点访谈”中关于“天安门广场的口香糖”的报道。

接着设计了两个问题，创设了4个虚拟的生活情景。

这些内容是为了引导学生通过一些小事、通过角色换位等体验，明白一个人的一言一行虽然很平常，但却反映一个人、一个地区乃至一个国家文明程度的道理，激发学生做一个文明人的意愿。

教学时教师注意不要让学生简单地止于观察现象──辨析行为好坏──止于一些观念上的回答，而是要重在激活学生的道德情感、道德激情，多角度地、深刻地认识到不文明行为的严重性。

如教材第9页的“天安门广场的口香糖”文章后面的设问，就旨在通过一系列的道德推理和道德思维活动，让学生走进生活中，从不同的生活者的角度，去感受，去分析和思考，进而促成对自身行为的反思和借鉴。

在教学中，学生对“一点点小事，能折射出一个人、一个地区乃至一个国家的文明程度”这句话并理解，教师可适应拓展资料，如报纸报道：

一位游客去美国旅游，发现有许多中国的汉字，上面写着“请勿吸烟”“请勿随地吐痰”，觉得中国的汉字实在太伟大了，后来细细反思，觉得并不是这样的。

而是美国人对我们的一种提醒，让我们遵守文明的规则。

为什么会这样？

就是因为我们没有从小事做起，损坏了我们国家的文明形象。

让学生知道要从小事做起，努力塑造文明形象。

●话题二：

生活中的一米线。

尊重他人的隐私是现代人有教养的体现，教材从对私人空间的尊重与社会文明的关系的角度，反思在公共场所下人与人之间交往的基本文明素养。

让学生理解生活中的“一米线”，不仅仅是人和人在空间中的距离，而是透过这一距离，体现对自己、他人隐私和权利的保护及尊重。

教材从生活中的一米线入手，引导学生通过认识了解银行取款、接受机场安检的时候一米线的作用，体验假如自己的隐私被窥探的感觉，从而知道尊重他人隐私是尊重他人，是讲道德的体现。

教材第11页将生活中看得见的“一米线”引伸到生活中看不见的一米线，通过文字叙述让学生懂得，每个人都有一片属于自己的生活领地，每个人都有不愿意让别人知道的事，这些不想让别人知道的事，是一个人的隐私，隐私是一个人正常的权利，打听别人的隐私是一种很不礼貌的作法。

教材通过主持人的提问，引导学生深入思考生活中还有哪些“一米线”现象，并列举了“当别人打电话的时候”“当别人在写邮单的时候”“别人在交谈的时候”几个范例，通过这些范例引导学生思考生活中的“一米线”，让学生明白哪些是属于个人隐私，我们不能随便打听和谈论别人的隐私，从小应做到尊重他人的隐私权。

●话题三：

塑造文明形象。

本话题引导学生回归到自己的日常生活中，从小做起，从生活中做起，从小事做起。

教材通过引导学生“设计自己的文明形象”这一活动，知道做文明人的基本要求和基本规范。

同时，让学生懂得社会文明建设有自己的一份，应积极参与。

教学时教师要通过“设计自己的文明形象”这一活动，调动学生学习的主动性和积极性，设计形象的过程就是一个自我反思、自我教育的过程。

要注意引导学生从个人形象、行为与社会公共文明的形成和建立之间的相互关系，塑造自己的文明形象，而非止于个体形象在外表形式（梳妆打扮等）上的美与丑。

旨在追求内在和外在美的统一协调。

主题三：

健康文明的休闲生活

●话题一：

我们的休闲活动。

主要引导学生明确什么是文明的、个体的休闲生活方式。

教材第14页展示了一个调查表，目的是引导学生调查关注自己生活周围人们休闲活动的状况，引导学生对休闲活动进行思考和讨论。

教材第15页通过“活动天地”中的一个辩论活动，引导学生对“麻将”这一休闲活动方式是否健康提出讨论。

目的是引导学生了解多种休闲活动方式，并从自己身边的更多的休闲活动中学会认识健康的休闲活动的益处和不健康的休闲活动的害处，从而使学生明白，在休闲的时候，应参加健康的活动。

●话题二：

我们社区新风尚。

主要引导学生明确什么是文明的、群体的休闲生活方式。

教材第16页呈现的是一组反映社会新风尚的社区休闲生活范例，通过范例展示，让学生明白随着生活水平的提高，随着社会走向文明，追求健康、文明的休闲生活成为更多人的共识，主持人的提问是引导学生根据教材提供的范例，结合自己生活地区的情况，说一说本地区人们有哪些新的休闲生活方式，同时教材注意了唤起学生参与社会的主体意识，让学生对本地区人们的休闲生活提出自己的建议。

●话题三：

净化我们的流行文化。

引导学生回归自己的日常生活，反思校园文化生活及自己的休闲生活，并尝试用健康文明的休闲方式娱乐和建设自己的学生生活。

教材第17页呈现了当前小学生休闲活动中所流行的一些文化现象，引导学生通过讨论懂得，不健康的流行文化对我们成长的影响，要学会在日常的生活中正确判断是非，自觉抵制不良文化的侵蚀，净化我们的流行文化。

在教参中，涉及“阅读，也是一种休闲方式”，但是在课本中却没有涉及到，这应该是教材编写的失误。

但这一点是非常重要的，教师应利用这一内容，引导学生认识新闻记者的价值和作用。

当代的小学生是在电视机和互联网前长大的一代，很多学生从小没培养起自己的阅读习惯，也没将阅读作为自己的一种消遣。

应让学生体会阅读也是一种很好的休闲活动，在休闲时间里读读书、看看报，会受益不少，好书可以陶冶自己的情操，同时要注意广泛地阅读，特别要注意阅读一些经典著作，教材中的内容力求激发学生的阅读兴趣，让学生从小养成阅读习惯，与好书刊交朋友。

主题四：

学会拒绝

教材主要从吸毒、烟酒、网络陷阱这三个方面提示和引导学生在现实生活中要学会拒绝这些黑色陷阱。

●话题一：

生活中的陷阱。

教材通过文字和图画，让学生知道在社会走向文明的过程中，有阳光灿烂的地方，也有许许多多的陷阱，这些陷阱对少年儿童的发展和成长十分不利。

小主持人的提问是引导学生思考，生活中有哪些需要提防的陷阱，人们之所以落入陷阱是因为这些陷阱对人具有很大的诱惑性，个人意志不够坚定，文化素养比较差。

●话题二：

拒绝毒品。

这是陷阱之一。

教材用文字展示了一个吸毒少女的自白。

通过这个自白，让同学们认识少年吸毒者是怎样走上这条不归路的。

目的是让学生知道应当提高警惕，千万不要为了好玩而上当受骗，沾上毒瘾。

教材第20—21页呈现了毒品对个人、家庭、社会造成的各种危害；同时也呈现了我国政府和人民打击种毒、贩毒、吸毒的决心和力度。

资料框的内容主要是让学生知道什么是毒品，毒品的基本种类，毒品的危害。

学生对毒品的危害知之甚少，教师可借助图片等课外教学资源，让学生了解毒品的危害，从而远离毒品。

●话题三：

不和烟酒交朋友。

这是陷阱之二。

教材提供了两个资料：

一个资料是对吸烟情况及危害的调查；二是过度饮酒造成事故的信息。

目的是引导学生了解烟酒给人们带来的不利和伤害。

教材第23页呈现了两方面的内容：

一是烟酒对少数学生产生的不良影响，同时，将一些学生内心的真实想法提出，引导学生讨论。

目的是通过讨论，辨清是非，远离它们。

二是以“活动天地”中的“小小宣传员”主题活动，引导学生的实践活动，让学生通过参与宣传活动，对烟酒的危害有进一步的体会和认识。

●话题四：

小心网络陷阱。

这是陷阱之三。

教材第26页提供了陷入网络造成悲剧的两个事例，目的是让学生通过这些事例和自己收集了解的有关情况去认识痴迷网络对身体、对生命、对他人等各方面的危害。

教材第25页提供了一些同学对上网的看法，引导学生对这些问题以及更多的问题进行讨论，通过对问题的讨论，启发学生澄清一些不正确的认识，同时引导学生寻找一些抵御网络诱惑以及正确运用、有效利用网络的办法。

教材第26页呈现的是一位生活在农村的孩子对黑色网吧的认识，也可以说是一些困惑。

目的是针对农村孩子的实际，引导学生对网吧的利弊进行充分的讨论，对建立绿色网络提出自己的建议。

●本课教学时教师可注意以下几个问题：

（1）针对现实，抓住学生的困惑和问题点，或反思失误，或防患于未然。

（2）引发学生深入和大胆地思考。

学会辩证地分析和思考问题。

（3）关于“吸毒一口，落入虎口”，揭示吸毒的危害性和毁灭性。

分析青少年吸毒的原因所在，从而让学生明确自己该怎样避免落入虎口。

（4）关于“不和烟酒交朋友”，引导学生认识其危害，旨在让学生从小合理适度地、正确地面对“烟”和“酒”。

提倡选择健康的生活方式取代消极的东西。

（5）关于“小心网络陷阱”，教师要从理解和沟通的角度，关注学生的心理感受，倾听学生──帮助学生──共同思考对策。

结合信息化社会的时代特点，辩证地认识和利用网络。