夏维娜天津国培有感.docx
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夏维娜天津国培有感
感受国培感悟收获姚子淑
——参加天津师大兵团小语国培学习总结
各位领导、老师大家下午好：
今天的汇报先从介绍“兵团中小学教师置换脱产研修班”的背景拉开序幕，它是首批兵团脱产类型的研修班，研修期间，分小学语文、数学两个学科。
学员的培训费、食宿费、资料费均由国家教育部、财政部“国培计划”专项经费提供，培训时间为三个月。
培训主要包括理论、听课、讨论、影子学习等，兵团的小学教师将有机会走进天津小学的校园，聆听内地优秀的实验课、观摩课，还能跟随天津优秀教师进行为期一个月的听课学习，近距离地感受、学习内地优秀教师的先进教育理念、教学方法等。
（PPT2、3、4）
难忘2012年的中秋节，是在去往天津师范大学参加研修班路途上度过的。
在机场与家人依依惜别，儿子不舍拉拽着我衣角的那一幕还定格在脑海之中。
就在这座美丽的海滨城市---天津结束了近三个月的国培学习，我能代表学校得到这次难得的学习机会，感触颇深。
国培的记忆可以用12个字感慨：
秋的收获、冬的思索，春的播种……（PPT5）在天津不仅感受到了中西合璧、古今兼容的独特城市风貌，（PPT6789、10）还认真聆听了很多专家的精彩讲座，学习期间，我认真做好学习笔记，积极完成作业，代表学习小组交流、发言。
记忆犹新的是专家们精湛的教艺，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象。
在学习实践活动中，我们一起参加了河东区实验小学“教改大课堂”活动、国培国家级示范性项目、天津师大二附小的“影子”见习活动，听课近三十余节，撰写学习论文、感受近十余篇，同时发表网脉博客“天师大国培有感系列”上万字，（PPT12）实现了与同事、学生、家长互动交流。
以下四组数字记录了我三个月学习的足迹（PPT11）：
10篇博客随感近3万字，听课29节课，参加不同省市6所学校，游历、参观学校四省市（天津、河北、北京、河南）。
这次培训学习，使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；使我对教学的理论与方法掌握得更加系统；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。
骨干教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。
“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。
”大师的分析总是充满灵动与启示；大师的课堂总是充满了智慧与情趣。
给我们授课的专家、教师中，多数都是大师。
他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的渴望。
我想，这一位位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。
专家们精辟的论述，独到的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博和知识无不影响着我，感染着我，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
学习期间享受着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵；在与各位专家、教授的思维碰撞中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升。
在聆听中我发现，无论普通的一线教师，还是专家、教授，敬业是每一位老师所具有的。
每天的课，名师从来不迟到、早退，从来不会缩短课堂时间一分钟。
他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。
我为我能走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，上课前我要做在教室的最前方，用眼睛关注着他们，用笔记录着他们，用心采撷着他们。
每天能倾听他们对语文教学的理解，感悟他们的语文思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。
常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。
在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，并且注意到他们将如何处理小学语文教学中遇到的种种困惑，以及他们对这些困惑的把握与处理。
走出教室在宿舍、食堂、学校操场都能看到我渴求学习的身影，与同伴交流、虚心向专家求教、与远在他乡的同事、家长、学生进行书籍、电影推荐、资料共享，进行着没有空间阻隔的远程交流”通过这段时间的培训让我受益匪浅，现将我参加此次心得总结如下：
一、国培计划创新合理，切合实际，是教学工作的“及时雨”。
（PPT13）整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们一线教师的“心头病”，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“万众所向”。
如我一直都对语文课的思维创新发展学生的具体策略都一直特别困惑，通过学习我知道了学生的阅读过程中的思维流程是从具体（语言）到概括（内容）;再从概括（内容）到具体（语言）两个过程不断反复。
在结合学习到的理念与听课得到了以下的启发
1.引导学生的思维从具体到概括。
（PPT14）
主要是训练阅读能力。
读课文后会抓要点，能理解作者写的内容，也就是把长课文读短，把厚书读薄，并训练思维的条理性和概括能力。
（PPT15）侯秉琛老师所授的《狼牙山五壮士》一课中，对于文中班长下达了“狠狠地打”命令中，老师对于文章三个人物中不同“打”进行了具体的剖析与个性化的阅读，一“打”字的背后表现出不同的情感程度，但对于日寇的憎恨之情都是一样的。
副班长（满腔怒火的打）、战士宋学义（使出浑身力气的打）、葛振林小战士（聚精会神的打）然后通过分角色的朗读感受人物不同的情感。
2．引导学生的思维从概括到具体。
（PPT16）
从概括到具体的过程，主要是训练学生的理解能力、表达能力。
也就是把短文读长，内涵感悟。
抓住课文的主要内容去体会作者是怎样表达的，采用什么表达方法的；哪些词句写得好，好在什么地方，变换一下写法行不行？
也就是从读中学习写法，从写法中进一步理解作者的写作意图和思路。
（PPT17）李晶老师在执教《盘古开天地》一课中，关于盘古开天变身为民的核心自然段中，老师先让学生默读这一部分，数一数有几句话，想一想这几句话之间的有什么关系？
这一部分像“隆隆的雷声”这样的结构的词语还有哪些画出来，读一读，想象画面再来读，方法帮助：
可以借助画面来积累好词语。
老师从句与句的关系入手，在三年级开始初步渗透了构段的方法，然后借助想像画面来帮助积累学法。
李晶老师对于重点段落的教学设计不仅精湛，还很巧妙的。
训练了学生的在记忆中的方法，还落实了学段对于构段特点的学习。
二、努力构建教研性的学习习惯，提高专业能力（PPT18）
如何培养一线教师的问题意识，这对于推动教育科学研究是十分的至关重要的。
在我看来，平时的对教学困惑的研究就是走出这种不会提问题窘境的第一步。
如：
为什么孩子们的书写能力在日益消退？
如何指导低段学生读好童话故事？
如何培养学生良好的课堂倾听能力？
这些问题总是萦绕在我的脑海中，但懒于突破解决或是做了没有记录下来。
我发现了筛选课题的另一种角度：
那就是在走出自己的教学圈子，看到他人的教学观念、行为时的那些具有代表性问题，“当局者迷，旁观者清”。
最后是从一部分学生身上发现出现的问题：
这个孩子为什么对读科普性的文章兴趣不浓（阅读片面性）？
这种类话题的作文学生为什么总是没有写作兴趣？
作一名科研性的教师是应从喜欢从爱问问题开始，但是如何做到问题的可研究性、价值性的思考是其次的。
曾有人说过“好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。
”（PPT19）作为努力成为卓越的教师，培养有问题意识的学生的同时，也要在好问中提升自己的教学素养。
讲一个关于视角选择的故事巴贝敬礼：
大家看到的是由奈特拍摄的<巴贝敬礼>.（PPT20）（想与大家做一个互动：
在教科研研究角度上这个故事给了你什么样的启发？
）（PPT21）照片是从一个很低的角度拍摄的，似乎是从巴贝眼睛看到的球场和观众席，一个曾经被他统治的世界。
对面的摄影师都使用了闪光灯，但奈特采用的是自然光，球王眼前的繁花似锦，和他昏暗的背影形成鲜明对比，更体现出巴贝寥寂孤独的心情，让人为之动容。
在十一月底又一次来得了朝实，与主管课题的李军主任接触中得到了关于课题培训的材料，给大家一些启发。
（PPT22、23、24、25、26）
接着让我一起来看看2010年《中国少年儿童十年发展状况研究报告》对我国城市孩子阅读方面的一份调查（PPT27）反映了现在中小学生在阅读上的动态与发展方向，更多让人担忧的是：
互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，但网络使用的娱乐化倾向明显。
在4—6年级小学生网民中，有46.7%的人把“看书/看报/看期刊”作为自己的主要网络活动之一，但网络使用的娱乐化倾向较为明显，网络游戏是多数（55.6%）小学生网民的主要网络活动之一。
1—6年级小学生的手机阅读率为31.3%。
其中，4—6年级小学生的手机阅读率达39.5%，而1—3年级小学生的手机阅读率只有22.9%。
现在我们的孩子己经慢慢告别散出发幽幽墨香的纸制书籍阅读方式。
阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。
每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。
一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。
正因为阅读有如此重要的意义，国内外都很重视儿童阅读教育。
语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。
课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。
吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外，于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。
让我来看看新旧新课标关于六年小学生阅读要求对比旧：
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
新：
扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
改变了对阅读的方式与途径的局限，我个人理解旨在阅读的随时、随地性，让阅读植入我们的生活、生命之中。
下面就与大家交流一下关于学习课外阅读的收获。
三、加强课外阅读指导，努力做好学生阅读的点灯人（PPT28）
当我看到天师大于树漫老师讲座《关于童年阅读》的课程，心中万分的期待，也是我校开展书香校园工程的关注点。
我们希望所有长大了的成人，还能时时回首童年，看望一下原来的自己；希望每位语文老师认真关注今天幼小的孩子们阅读世界；努力能够成为孩子们童年阅读的点灯人，（点灯人PPT）当在培训期间于老师让大家用一种比喻来说明教师这个群体时，有的人说：
灯塔、蜡烛、春蚕、风帆。
我说是：
点灯人，这一说法是源于苏格拉底的一句名言：
教育不是灌输，而是点燃火焰。
我的这一比喻受到了大家的认可。
于老师从《中国少年儿童十年发展状况研究报告》中剖析了现在中小学生在阅读上的动态与发展方向，并谈到语文教师培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。
良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。
在指导课外阅读的学习之后，我打算从以下增养小学生的阅读习惯、兴趣的做法。
（PPT29）
1、训练读书用眼的习惯
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2、训练阅读时用脑的习惯。
文章大体分三种体裁：
记叙文、说明文、议论文。
而这三种文章各有不同的阅读步骤。
3、训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。
为了保证阅读时间，我们开设每周安排一节阅读课，阅读时要有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
4、训练“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。
圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。
在开展阅读综合活动、教师引领阅读儿童文学活动等设想是我以后工作的重点。
第二点从守住“阅读课堂”中的阅读阵地下文章
1、阅读推荐课：
每个月（时间灵活自定）的开始一周上阅读推荐课。
每个月的阅读确定一定的主题，教师与学生共同推荐书籍，可以介绍这本书的大概内容和交流作者的生平，还可以说说这些作者还有哪些作品。
目的是诱发学生阅读的期待和阅读的兴趣。
2、阅读欣赏课：
第二周上，这种课纯粹是以读为主，学生朗读，教师朗读 媒体朗读，配上悦耳的音乐，让学生静静的欣赏动听的朗读，陶冶学生的心灵，培养学生的审美情趣，享受朗读给学生带来的快乐。
3、阅读分享课：
第三周上。
就是让学生将最近读书当中的感受进行充分的交流，高年级学生还可以在网上交流，交流中可以提问题。
提建议。
交流完毕还可以写读后感。
4、阅读竞赛课：
第四周上，这种课用来检测学生阅读的成果，我们可以采取多种形式进行。
考查的内容注意多元化，包括词语的积累，句子的运用，内容的感悟，作者的生平，作品的延伸等等。
将这一个月的四个课时的课内阅读课有计划、步骤的开展避免以往的盲目、随意性。
另外从在教学中应重视学生的课外阅读，引导学生多读多背，扩大阅读面，培养广泛的阅读兴趣可以从以几点活动做尝试：
1.搜集和购买新课标中指定的课外读物，鼓励学生订阅报刊杂志，使内容健康向上，思维新奇，符合学生阅读的书籍报刊进入学生生活，从而扩展阅读面。
每月晨会做学生推荐新书日
2.开设班级图书接力棒。
发动全班学生将自己的课外书放到图书角，统一管理，随时借阅。
这样每位学生的课外书就从几本变成了几十本、几百本，使学生的阅读量不断增加，积极营造人人都读课外书的良好氛围，积累的素材越来越多，写作水平不断提高。
3.培养学生不动笔不读书的良好习惯。
要求每位学生都要备有一本“采蜜”本，阅读时，将文中好词佳句、成语格言及时摘抄，程度好的学生还可以写一写自己的读书心得。
4．制作剪贴本。
鼓励学生在阅读过程中，把自己需要的、感兴趣的内容或图画剪下来，然后粘贴在剪贴本上。
贴的形式不要求统一，只要细心认真，保持本的干净整洁。
同时，还可以在自己摘录的文字旁边配上用彩笔自画的插图、花边。
剪剪贴贴，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的动手能力，既获得了知识，又陶冶了情操。
5、同伴互助阅读，以小组为单位进行同伴读书、交流、展示进行阅读活动。
第三、做好亲子阅读的引路人
亲子共读，又称亲子阅读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读。
从阅读活动的内容来看，除了核心的阅读活动外，亲子阅读可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，努力形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书……”循环立体的过程。
（2010年的分级阅读手册）
四、努力在课堂为学生创设真实的感悟的语言环境（PPT30）
我对天津南开小学特级教师李卫东（靳家彦老师的高徒）所倡导的“感悟式教学”特别感兴趣。
其中的“感”是感受，是全身心地去领悟，是感知于外，受之于心，是“目击事物，便以心击之”；“悟”是领悟，是在感受的基础上的进一步领会。
“感悟”就是心对物的发现和发现过程中的创造。
他认为“感悟”是学生心灵的律动，是心灵的体操，是学生生命活力的体现。
“感悟”具有整体性、情感性、个体性、模糊性、不可重复性和创造性。
“感悟”的对象是言语，感悟的过程是人的心灵深入到课文言语中去，言语中的形象、意境、情感相互融合，与作者的心灵相互交流，这才是真正的言语实践。
在他所执教的《自己的花是种给别人看的》一课中，对于作者季羡林最后称赞德国的一句话“多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
”李老师从德国纳粹么屠杀犹太人的两张照片展示中，让学生来体会作者使用“奇特”一词独特用意，感受作者这样写的意图与用词的精湛艺术。
字词教学重点对“花团锦簇、姹紫嫣红”的突破，老师用多张图片加深印象，并用引读的方法创设情境来积累成语。
在培训期间，正值在天师大举办了“全国骨干小学语文老师国培示范项目”活动，我们兵团国培全体学员也参与了这次高级别的培训。
在活动中有幸听到了全国小语会理事长崔峦先生的报告：
要和内容分析式的阅读教学说“再见”，由“教课文”变成用课文学语言、用语言，由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力为重心，这也是我们在进行课题是最要思忖的核心问题。
五、“影子”实践活动，感受天师大附小语文教学特色PPT31
在国培安排中影子实践活动中，学院安排了我们近十天下到天津知名小学的教学、德育实践活动，我有幸被分配到了位于河西区泰山路的天师大二附小总校。
这所学校将分层对各学科教研组长、核心组老师以及全体教师进行以“构建主体、高效课堂教学”为主题的高效教学研讨会，引导骨干教师树立主体、高效教学理想；探讨主体、高效教学设计的撰写；共享主体、高效课堂教学的招法。
将主体、高效课堂教学与核心组学习提升、与学校研课题“文化创新与小学生主体发展”相结合。
把评课的关注点放在教师是真正是否拥有主体、高效的教育理想、教育智慧；这些特色、高效的教研活动给我留下了深刻的印象。
在学校听课近十多节，并参加了这所学校的核心组、青年老师培训、四年级组语文备课等教研活动。
PPT32在与四年级辅导教师韩颖的多次接触中，从她的课堂中汲取到本校的课题“单元整体教学”“作文二次修改”的经验的同时，我们还常常一起讨论、借鉴、启发，回顾跨越式教学四课型1、低年段的“读写结合”模式2、中高年段的“分层次读写结合”模式3、“精加略”模式4、中高年级单元整体教学模式。
其中“单元整体教学”这也是我们进行跨越式小学语文教学中的第三种类型的重点内容，是中高段语文下一阶段要突破与尝试的一个新课型。
单元教学是以一个单元作为一个教学单位，依据一定的教学程序和方法进行教学，以提高语文教学效率的一种教学模式。
当真真深入附小课堂看到了鲜活的单元整体教学课例，十分兴奋，当天到天津最大的图书管买到了《小学语文单元建构艺术》这本书。
利用假期充分阅读，这学期能做出实践方面的尝试，希望我的同伴与我一起同行。
这种教学理念有利于引导学生进行独立的学习，通过一步步的学法指导帮助学生掌握语文学习的基本方法，养成系统的学习习惯，建立起大语文的观念，进而达到“教为不教”的目的。
其中阅读是关键，读思结合贯穿六步单元学习的始终。
从模式来说他有“四课型”指的是：
知识迁移课，比较阅读课，综合活动课，以读导写课。
“六步”指的是：
定向通读——集中识字——求同存异——词语盘点——交流拓展——单元练笔。
在最后韩老师的鉴定评语中流露对我出高度认可和赞赏，PPT33同时我们还建立了深厚的友谊，为以后回疆相互学习、交流搭建了真诚的基础。
在今后的教育教学实践中，我一定要静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。
在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。
要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。
这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己教学的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。
我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
最后，以天津师大小语泰斗级人物田本娜教授的一番朴实的话与大家共勉励。
有时间读书，有能力育人，不参与是非，专心于教育教学工作。
知识丰富，善于探索，心地善良，举止有道，谈话谦和，表情安详。
要在学生中有威信，就要不断充实自己的知识，提高文化素养，提高教育、教学的理论水平。
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