Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 说课稿.docx
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Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes说课稿
Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.
第1课时说课稿
各位评委老师,上午好!
我是号考生,我今天说课的题目是《Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是:
知识用于行动,强调语言应用,培养创新、实践能力,发展学习策略。
它采用任务型语言教学(Task-basedLanguageTeaching)模式。
教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力。
每一单元由四个版块构成:
SectionA(基本的语言知识)、SectionB(知识的扩展和综合的运用)、Selfcheck(学生自我检测本单元所学的语言知识)、Reading(为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入)。
2、单元分析及教材处理
本单元以rules为中心话题,让学生学会谈论允许和不允许做的事情;应该被允许和不被允许做的事情;能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点,并且能叙述同意或不同意的理由。
本课时的内容为SectionA1a-2c,及GrammarFocus。
这一节可分为两个模块:
第一模块围绕Whatshouldteenagersbeallowedtodo?
这一话题展开思维(1a)、听力(1b)、口语(1c)训练;第二模块围绕“agrees”and“disagrees”进行听力(2a-2b)、口语(2c)训练,并就所学语言结构进行总结(GrammarFocus)。
这课时的重点任务是导入新的语言,即Newfunctionpresenting。
(二)教学目标的确定
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第7单元的教材内容,我按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化:
1、语言目标
(1)语言结构:
含情态动词的被动语态shouldbeallowedto
(2)语言功能:
谈论规章制度;表达同意或不同意。
(3)知识目标:
词汇:
allow,drive,pierce,driver,license,silly,earring,insteadof等。
句型:
Ithinkstudentsshouldbeallowedtogooutwiththeirfriends.(P18)
Iagree./Idisagree.(P19)
Doyouthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtoworkatnight?
(P19)
No,Idon’tthinkso.
2、认知目标:
掌握关键词汇和目标语言。
3、情感目标:
学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。
学生勇于发表自己的观点和意见,表达同意和不同意;学生明白接受父母、老师的合理化建议,对他们成长的重要性。
(三)教学重点及难点的确定
重点:
1、如何运用shouldbeallowedto结构表达自己对各种规章制度的看法。
2、表达同意和不同意。
难点:
含情态动词的被动语态结构shouldbeallowedto。
二、学情分析:
1、学生学情分析:
本班的学生经过两年多的英语学习,有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力;同时,学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。
经过两年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究的能力。
2、本单元学情剖析:
主题:
谈论规章制度;表达同意或不同意。
学生让辩论一些学校规章制度,例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等。
学生在使用所学目标语言进行辩论时,教师要不断鼓励学生,让学生勇于发表自己的真实观点和想法,增强学生开口讲英语的自信心。
这样既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
三、教法渗透:
1、教学设计思路:
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。
因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用(Learningbyusing,learningforusing)。
2、教学方式和手段:
任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。
3、学习方法指导:
本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。
四、教学流程:
教学活动
教学内容
设计思路
Warming-up
(热身)
1、Freetalk.通过和学生的交谈,询问学生的衣服是谁买的。
再问其余学生:
谁可以自己做主买衣服?
这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。
2、通过投影,展示以下活动名称:
Gooutatnight,takemobilephonestoschool,dohomeworkwithfriends,havepart-timejobs.学生四人一组活动,各自谈论在家能做哪些,不能做哪些。
通过学生感兴趣的内容引入新知;
多媒体呈现的图片形象生动,能让学生保持学习新知识的兴趣。
Presentation
(呈现)
1、Introducethenewstructure-beallowedto.通过投影,呈现新结构“isallowedto”和“isn’tallowedto”来替换“cando”和“can’tdo”。
由熟悉的结构引入新的结构,有助于学生理解;
2、教学1a.进一步介绍带有主观态度的新结构。
然后,让不同的学生发表意见——agreeordisagree.Why?
这一节特别要注意帮助学生理解中1a的句子。
3、教学1b、2a、2b听力训练。
在听力练习之前,应先帮助学生明确要求,并且给出一定的指导。
让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。
ConsolidationandExtensive
(巩固和拓展)
1、教学1c、2c.学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情,列表之后分两人或四人小组进行freetalk。
然后,叫几组学生展示他们的对话。
创设贴近学生实际情况的情境,能激发学生的参与意识,巩固本课的新知。
2、GrammarFocus.用多媒体课件展示本节内容。
叫几个学生先大声朗读,再看看学生在语句的理解上有什么疑问,尽量在课堂上解决。
学生参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点,对学生在任务活动中的语言失误进行纠正,使学生保持学习信心。
Extra-work
(课外延伸)
1、用结构be(not)allowedtodo列出课堂上没有介绍的一些事情。
2、准备明天的辩论:
Shouldstudentsbeallowedtousemobilephone?
由于SectionA的环节较多,一节课要全部完成不大可能,因此我将最后一个环节“辩论”作为作业,将课堂小组活动延伸的课外。
Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA3a-4说课
一、设计背景
“国有国法、家有家规”,这是每位学生鄢熟的理念。
但用英语怎样准确地表达是本课的任务所在。
但教师不采用说教的方式强制学生了解,而是为学生设立一个平台,让学生在课堂上通过对校规或家规的讨论,明确自己该做什么,不该做什么,培养学生正确的是非判断力,增强遵守规定的意识。
并将这份责任持续到课外,利用合作探究的形式来制定新的班规。
二、设计理念
本课教授情态动词和含有情态动词的被动语态为导线,在课堂上教师把主动权交给学生,以听说训练为主线,通过竞赛、讨论、演练等一系列教学活动,旨在提高学生的综合语言运用能力,并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望,在注重学生知识能力发展的同时,培养学生正确的是非判断力,增强遵守规定的意识。
三、设计特色
(一)“竞赛式”教学
所谓的“竞赛式”教学,即是利用初中学生人人都有的追求成功、展示自我的心理,构建一种使学生积极参与活动的课堂机制。
在课堂教学中通过各种竞争手段,使学生激励进取,张扬个性,调动其内在的学习动机。
从而使学生学得主动,学得愉快,学得扎实。
通过比赛能刺激学生快速反应,积极用英语进行聆听、思考、判断和排除,自觉快速地运用语言知识,使事态往自己所希望的方向发展,去享受运用语言的乐趣和获胜后的成就感。
通过比赛可以使班上形成一个良性的竞争环境,增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。
(二)小组合作学习
合作学习就是以小组为基本组织形式,学生在其成员能力各异的小组中从事学习活动,小组成员互相帮助,共同达成学习目标的活动。
通过互相合作,小组成员为共同达到学习的预期目标而互免、互助,进行足够的交流和良好的沟通。
小组合作不仅给学生提供了大量的口头操练的机会,而且是一个相互交流和学习的过程,学生们通过互相配合,培养了团结协作精神,体会到了共同攻克难关,分享快乐的愉悦。
(三)探究式学习
在本课后,教师要求学生以探究的方式用英语制定本班的新班规,让学生通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息去解决问题,完成交际任务,做到了“Wecan’tteachthestudents,butwecanteachourstudentsteachthemselves”。
四、教学流程
(一)教学内容:
SectionA3a---4
(二)教学目标:
1、语言目标:
通过谈论校规或家规,巩固“allowsomebodytodosomething”(允许做某事)和“shouldbeallowedtodosomething”(应该被允许做某事)的用法。
2、能力目标:
能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态(shouldbeallowedtodosomething)结构表达自己对事情的看法和观点。
3、策略目标:
培养学生在讨论中发展自己的创新能力和合作精神。
4、情感态度目标:
通过对校规或家规的讨论,明确自己该做什么,不该做什么,培养学生正确的是非判断力,增强遵守规定的意识。
(三)教学重点和难点:
1、重点:
A.knowhowtouse“shouldbeallowed”
B.talkaboutwhattheyareallowedtodo
2、难点:
talkabouttherulesbyusingthetargetlanguage
(四)教学方法:
任务型语言教学法、小组竞赛法、小组合作法。
(五)教学过程
任务一:
小组竞赛,导入新课
1.值日生报告。
2.以小组竞赛的方式复习上一节课的内容。
T:
Fromthelastperiod,weknowthatinourdailylifeteenagersshouldorshouldnotbeallowedtodoalotofthings.Nowpleasemakealistofthingsyoushouldorshouldn’tbeallowedtodo.Let’sseewhichgroupcandothebest.
S1:
Weshouldbeallowedtodowhatwelike.
S2:
Teenagersshouldn’tbeallowedtosleepinclass.
S3:
I’mallowedtowatchTVforanhoureveryday.
S5:
StudentsshouldbeallowedtosurftheInternetiftheyneed.
……
(根据初中生好强的性格特征,采用小组竞赛的方式复习,既可活跃课堂,又可以激活学生的思维,激发学生的求知欲和参与意识,调动学生的学习积极性,同时为下面的阅读做热身准备。
)
3.阅读并完成表格。
T:
Youreallydidagoodjob.It’sveryinteresting.Differenthousesmayhavedifferentrules.Nowlet’sreadaconversationbetweenSunFeiandWuYu.They’retalkingabouttheirhouserules.Firstreadaftertheteacherorthetape,thenfillinthechartwithyourpartners.
(有了前面的竞赛活动做铺垫,易于学生把握对话内容,而且集体跟读和分组阅读讨论,让学生有充分的阅读时间,通过相互合作和教师指导,使任务简单化,让学困生有了成就感。
)
4.结合学生所填的表格内容,帮助学生用第三人称的形式复述对话内容。
(口头复述可以为学生提供运用语言的机会,提高学生概括语言的能力,促使学生语言知识向语言技能的转化,有助于语言学习的巩固和深化。
)
任务二:
分组讨论,生生互助
教师用多媒体展示相关信息,引导学生分组讨论。
每组有4个人,人人参与,各抒己见。
小组长主持并作笔录,教师巡查指导。
T:
NowI’dlikeyoutotalkinpairsaboutyourownrulesathome.Youcanusetheinformationinthechart.
S1:
Iamallowedtoplaybasketballafterschool.
S2:
I’mnotallowedtostayuplateonschoolnights.
S3:
IhavetobabysitmyyoungersisteronSundays.
S4:
MymotherletsmegoshoppingonSundays.
……
(让学生通过家里的实际情况互相沟通,使之在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。
并通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力,同时培养了学生的团队精神。
)
任务三:
角色表演,巩固提高
T:
Haveyoufinisheddiscussingyourfamilyrules?
OK,I’llasksomepairstoactouttheirdialogues.
Sampledialogue:
SA:
Whatrulesdoyouhaveathome?
SB:
Well,Ihavelotsofrulesathome.I’mnotallowedtoplaycomputer.
SA:
NeitheramI.ButIthinkweshouldbeallowedtosurftheInternet.
SB:
Icanchoosemyownclothes.Whataboutyou?
SA:
I’mnotsoluckyasyou.Myparentsbuyeverythingforme.
SB:
Ithinkweshouldbeallowedtomakeourowndecisions.Doyouthinkso?
SA:
Iagreewithyou.Butsometimeswecan’t.
(分角色扮演,激励学生运用所学知识联系实际进行谈论。
通过思考、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。
)
任务四:
课外探究,任务提升
为了使学生能创造性地使用语言,让学生在说中学,灵活运用所掌握的句型拓展内容,我让学生在课后运用所学知识用英语制定出本班的新班规。
五、设计评析
1、依据课程的总体目标并结合教学内容,本节课我设计了贴近学生实际的教学活动,让学生始终以积极的情感态度,在轻松愉快的氛围中学习英语,在语言交际过程中学会使用语言。
2、教师通过“任务型”的学习活动,精心设计各种任务,以任务为载体,搭建意义交流舞台,创设各种情景途径,创建各种情感体验机会。
通过教学,进一步发展学生基本语言运用能力,激活学生的英语思维,保持英语的学习热情,使精心设定的教学目标的完成能水到渠成。
例如,提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,发展学生与人沟通和合作的能力;激发学生对事物深入了解的探究心理,逐步养成研究性学习意识。
真正做到“为用而学,用中学,学了就用”。
3、在整个教学流程中,教师再也不是“一言堂”,而是处处鼓励学生运用
新的学习方式---自主学习、合作学习和探究学习。
这是实施新课程最为核心和
最为关键的环节。
在本课中,教师除了营造气氛、让学生体现自主和给予学生展示成功的平台,实现自主外,还组建学习小组,让学生学会多向交流、互相合作、取长补短,学会合作、理解、宽容、尊重别人,塑造健全的人格。
同时,对于奥运这一话题的挖掘,教师还用“课外”补充“课内”,让学生通过查找资料、制作新班规的方式,激发学生自主探究的兴趣。
4、教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下,从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,对学生的学习成果进行及时的评价反馈和指导,让学生的综合能力得到了很好的训练。
教师努力建立能激励学生学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习能力发展的评价体系。
Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA说课
Hello,everyone!
I’mPengHongjiao.I’mfromShaohamiddleschoolofYongShun。
.I’mgladetoseeyouhere,thisismyteachingplan.
我说课的内容是〈〈新目标英语九年级上册〉〉Unit7sectionA的第一课时。
根据《新目标英语》旨在培养和提高学生学习英语的兴趣,提高英语交际的能力,结合本单元内容,我设计了这堂课。
一、课程内容分析,教学目标确定
本课是Unit7的第一课时,其主要目标是用被动谈论发明的历史,掌握What,Who,When引导的一般过去时态被动语态的疑问句及其回答。
1、本课的目标语言是:
Whenwasitinvented?
Itwasinventedin1885.Whowasitinventedby?
Whataretheyusedfor?
Itwasusedformakingatelephonecall.
2、本课的知识内容是:
名词,scoop,heel,slippers,microwave,lightbulb,形容词,adjustable,battery-operated,helpful,短语,usedfor.
2、重要的单词和短语是:
slippers,scoop,lightbulb,microwaveoven.beinventedby,beusedfor
3、重点句型和语法是:
Whenwasitinvented?
Itwasinventedin1885.Whatwasitusedfor?
Itwasusedformakingatelephonecall.
4、本课情感目标是:
树立科学观念,培养积极探索,勇于创新的精神。
二、学情分析
本课话题是谈论发明的历史,在我们的生活中每天都使用一些生活用品,吃一些食物,他们都是前人的发明,那么他们是在什么情况下发明的呢?
在我们的日常生活中,我们还要发明一些什么来改变我们的生活呢?
这些都是我们感兴趣的话题。
本课我们会用被动语态谈论这些问题。
被动语态在本册书的Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes中学过,为本课作了很好的铺垫,我们将是复习和巩固被动语态。
三、教法分析
本节课采用听说结合的形式,活动设计首先是;谈论我们的书它是用纸做的,纸是谁发明的呢?
学生们都学过历史,他们能一下子回答出这个问题,由这些问题导入听力练习,听力的主题:
电脑----汽车----计算器---电话---电视这些常见的发明。
再进入新鲜有趣的的发明:
可调节后跟的鞋子,带电池的拖鞋,加热冰淇林的勺子,谈论他们被发明的时间和发明者。
在学习中培养学生积极探索,勇于创新意识,树立科学观念。
四、本课重点和难点
教学重点是学习和复习被动语态,掌握短语:
beusedfor,beinventedby.
教学难点是用被动语态描述发明的历史。
五、教学过程
1、1a拿出些小玩具,汽车,计算器,电话,电脑和电视的模型,自己在讲台上玩,学生就会站起来看,我就会问“What’sthis?
It’sacar.Whowasitinventedby?
Whenwasitinvented?
”导出本课内容“Ithinkthecarwasinventedbeforethecomputer.”然后要学生猜测其他的几种物品被发明的时间先后顺序。
2、1b让学生听一段谈话找出他们被发明先后顺序,听出被发明的具体时间。
3、1c谈论他们被发明具体时间,学生们自由交谈,练习对话。
抽查几组学生,检查练习的结果。
4、2a听谈话,按所听的顺序排列这几种物品。
5、2b再听一遍,把发明和他的用途以及发明连起来。
6、谈论他们的用途和发明者。
然后自己在讲台上汇报他们谈论的结果。
7、让学生们拿出他们身边的发明,和他们所看到一些物品,谈论他们的用途和被发明的时间。
让学生自己总结这节课的重点和难点。
以及这节课的我们得到的启示。
8、课后作业;找出我们周围的五种发明,了解他们被发明的时间和发明者。
用英文写一篇汇报短文。
以上是我说课的全部内容,望各位尊敬评委老师给予指点,各位同仁提出宝贵建议。
谢谢!
Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionB说课稿
我说课的内容是人教版《新目标英语》九年级上册九年级上册Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionB。
下面我将从教材