学习单元6 课堂教育.docx
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学习单元6课堂教育
学习单元6课堂教育
【学习目标】
了解掌握课堂教育的特点；备课、授课的基本要求及技巧；作业及辅导的要求。
能够根据课堂教育的知识和要求，较为熟练地开展课堂教育工作，处理好相关问题，不断提高罪犯教育质量和效果。
某监狱课堂教育现场
【知识储备】
知识储备5课堂教育概述
一、课堂教育的特点
课堂教育是指监狱、未成年犯管教所将罪犯按监区、犯罪类型、文化程度编成有固定人数的教育班，由教员根据教育计划中规定的课程内容和教育时数，按照监狱、未成年犯管教所制定的课程表进行思想政治、法律、文化、心理矫治、职业技术等内容分科教育的一种组织形式，它是改造教育罪犯的基本手段之一。
具有以下特点：
1、系统有效性。
由于课堂教育是按罪犯监区、犯罪类型、文化程度组织编排，由教员根据统一的教材对全班进行教育，各门学科均按照一定的教育时间表有计划地、轮流交替地进行，因此无论从时间还是空间来看，它都是使罪犯在较短的时间内能有系统、有重点地学习政治、法律、文化、技术的一种比较系统、有效的形式。
随着多媒体的普及和远程教育的发展，今后的罪犯教育还会开展网络课堂，罪犯在接受教育的过程中，可以通过计算机网络进入网络课堂，点击自己需要的内容学习。
2、教员主导性。
在课堂教育中，教员是有目的、有计划、有组织地面对全班罪犯进行教育的。
它保证了在整堂课中，每个罪犯的学习都自始至终在教员直接指导下进行。
3、集体教育性。
课堂教育是按班级进行教育的一种集体组织形式。
由于罪犯的学习内容相同、程度相近，因此集体成员彼此之间在学习上、思想上遇到困难和问题时，有利于开展讨论、相互促进、共同提高。
4、强制性。
课堂教育是罪犯在服刑期间监狱对其组织开展的有计划、有目的的教育活动，它是依附于刑罚执行过程的，是为了把罪犯改造成为新人的行刑目的而实施的一种特殊教育活动。
接受课堂教育是罪犯在服刑期间必须履行的一项法定义务，如果罪犯拒绝接受教育，则要受到法律的制裁，因此具有强制性特点。
二、课堂教育行为
课堂教育的实施离不开教育行为，课堂教育行为主要有以下几种：
（一）讲授
讲授教学行为多发生在描述、解释、论证、倾述等场合，精妙的讲授是教师水平的表现，但要防止过多讲授，特别是“满堂灌”。
（二）对话
师生、生生应在平等对话的过程中完成教学。
对话应有问题驱动，应是双边活动。
（三）指导
授之以法，在教员的指导下罪犯自主的参与学习、参与做、参与交往，参与适应环境的活动。
指导的方法是灵活多样的。
（四）展示
在教学中，出示与教学活动有关的实物、模型、标本、插图、挂图、文字等可视课程资源，出示声音等可听课程资源，展示多媒体课件、虚拟仿真等现代信息技术手段。
通过展示，化抽象为具体，变复杂为简单，化静为动，有利于帮助罪犯理解难懂抽象的知识内容，激发学习兴趣，调动学习积极性。
（五）探究
即罪犯自主、独立地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
（六）互动
教育的本质是交往，通过师生、生生之间的交往、探究，让知识在互动中生成。
在教学中，教员不仅仅是教学活动的组织者和指引者，更重要的是学习的参与者，要在适当时机以适当方式提示、启发、点拨罪犯，互动交流。
[学习情境]
学习情境21备课
备课是教员根据教育大纲的要求和本门课程的特点，结合罪犯的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证罪犯有效地学习。
包括研究教材，研究罪犯，查阅资料，设计教学方法，形成教案等几个方面。
一、备课的要求
（一）明确的教育目标
目标明确是指制定的教育目标既要符合课程标准的要求，又要符合罪犯的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。
一节课的教育目标是根据教育课程的总体目标和本节课的教育内容而确定的，教育目标是设计教育过程的依据，是课堂教育总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教育的最终归宿。
如何制定出一个具体明确又切实可行的教育目标呢？
主要在于认真钻研教材。
钻研教材包括研究教育大纲、教科书和阅读有关参考资料，教员掌握教材一般要经过懂、透、化三个阶段。
“懂”就是掌握教材的基本结构；“透”就是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系；“化”就是教员的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起，只有达到这个境界才算是完全掌握了教材。
（二）广博地收集、阅读、积累有关资料
罪犯的文化基础不同，其接受能力大不相同，而教材由于受篇幅的限制，不少内容只能罗列一些结论性的东西。
教员应当广泛地阅读文献资料，有条件地选择有关专著精读，了解本学科的前沿信息，科学结论的形成依据和理论演变发展的过程，都应当了解，让罪犯感到教员所上的课程贴近实际，有时代气息。
（三）了解罪犯的基本情况
为了使教育能切合实际，有的放矢，教员必须全面深入地了解自己的教育对象。
如：
他们的犯罪情况、学习情况、知识基础、学习态度和方法；他们的思想面貌、个性特点、家庭和健康状况等等。
在了解全班罪犯的基础上还应把罪犯的学习情况加以分类，并选择好各类罪犯中的代表，着重对他们在学习上的优缺点进行细微的分析和研究，以便在课上加强指导，并通过提高他们的学习质量来带动其他同类的罪犯，最后达到全班罪犯都得到提高和发展的目的。
（四）鲜明突出的教育重点难点
几乎每节课都有它的教育重点和难点。
重点、难点部分的教育是一节课的关键，教员的课堂教育的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来，一节课中罪犯要掌握的主要知识就是本节课的教育重点，罪犯在理解和接受上存在困难的地方就是教育难点。
当重点和难点确定以后，怎样在课堂教育中突出重点、突破难点呢？
关键在于教育善于与罪犯熟悉的生活、已有的旧知相联系，制定出详细的、切实可行的教育方案，帮助罪犯化难为易，理解和掌握所学知识。
（五）简单、可操作的课堂教育结构模式
课堂教育可采用的课堂结构模式为：
第一步，课前三分钟由罪犯预习要学习的内容→第二步，组织讲授本课内容学习掌握知识→第三步，练习，根据已学习知识答题→第四步，小组合作学习，更正答案→第五步，班级讨论学习，进一步更正答案→第六步，归纳整理思路，总结方法技巧→第七步，测试验证。
课堂教育结构模式必须是简单的、可操作的。
（六）思路清晰、有条不紊的教育步骤
教育步骤的安排，要做到思路清晰，有条不紊。
以我国《监狱法》的学习步骤为例，大致可以分为以下几个阶段：
第一步，《监狱法》内容的全面学习要求→第二步，内容要点及分析要求→第三步，基本内容掌握要求→第四步，内容理解要求→第五步，典型题例分析→第六步，练习复习要求→第七步，学习方法总结→第八步，测试验证→第九步，专题讲座。
（七）强调课内课外的结合
教员可通过与罪犯合作，依靠罪犯自主动手活动、实践、合作与交流去实现教育任务。
教员要以罪犯的发展为主线，以罪犯的实际去设计教育思路，预测罪犯可能的思维活动并设计相应对策。
这就要求让罪犯参与课前的准备，如让罪犯预习学习内容，通过通信向家庭、亲友、社会人士作社会调查，自己设计学习方法等。
这个过程不仅能促进罪犯自主学习，为课堂教育作很好的铺垫，还能使教员预测到罪犯的需要，掌握罪犯的现有水平和情感状态，把握罪犯的“现有发展水平”，使教员在备课时，更多地从罪犯学习的角度去考虑教育方案，对症下药，有的放矢。
课内外结合，不但使罪犯的多种能力得到锻炼，而且让罪犯走出监狱回归社会后能够发挥应有的作用。
（八）进行课后备课，提高教育反思能力
在教育实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，罪犯的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教育设计提出挑战。
教员在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教育观念和教育行为，罪犯的表现、教育的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教育变化的、能出色驾驭课堂教育的知识体系和本领。
二、编制计划
（一）学期（或学年）的教育进度计划
这种计划应在学期或学年开始前制订出来。
内容包括：
罪犯情况简要分析；本学期或学年的教育总要求，教科书的章节或课题，各课题的教育时数和时间的具体安排，各课题所需要运用的教育手段等。
（二）课题（或单元）计划
授课前，教员对教育大纲中一个较大的课题或教科书的一个单元要进行全盘考虑，并在此基础上制订出课题计划。
课题计划的内容包括课题名称、本课题的教育目的、课时划分及各课时的类型和主要教育方法、必要的教具。
制订单元计划时，教员应明确本课题在整个学科知识体系中所处的地位与前后课题之间的关系，考虑和授课相配合的其他教育形式的运用。
（三）课时计划（教案）
教员的教育工作是通过一个个课时来进行的。
课时的准备是更直接、更具体的教育准备。
课时计划一般包括以下一些项目：
班级、学科名称、授课时间、课题、教育目的、课的类型、教育进程（包括教育内容的安排，教育方法的运用和教育时间的分配）、教具等。
制定本节课的课时计划，首先要考虑使罪犯掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等；其次是考虑通过这些知识的教育，应该培养罪犯哪些思维能力，这是思维能力的目标；再次是想一想通过这些知识的教育，对罪犯进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求；最后是考虑哪些地方可以对罪犯进行创新教育，怎样培养罪犯的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，也是课堂教育最重要的目标。
学习情境22授课
授课是指教员按照教育大纲和教育计划的要求，根据计划的教育时间，将思想、文化、职业技术、心理健康等教育内容通过讲解、示范等多种方式方法传授给罪犯的教育活动。
授课是整个教育工作的中心环节，是教员思想业务水平和教育能力的集中反映，是罪犯来掌握系统知识、发展能力和个性的基本学习形式，也是教与学相互作用最直接的表现。
授课应按制订的课时计划进行，但又要根据课的进行情况，灵活地掌握，不为课时计划所束缚。
一、授课的要求
善讲课者必然是简约而透彻，精微而完善，讲起来娓娓动听，引人入胜，不善讲课者，使人昏昏然不知其所以，味同嚼蜡，催人欲睡。
因此，作为教员要掌握讲述技巧，这是教员的基本功。
（一）清楚明白
清楚明白是教员讲课的最基本要求。
清楚，就是应该把教材的基本内容、基本线索核实理顺，纲举目张，达到思路清、线索明的要求；明白，就是应该把教材的基本观点、基本原理、基本理论论证真切，达到言之成理，持之有故，能使罪犯在掌握基本知识的前提下，智能得到发展，同时思想也受到教育。
应当抓好以下几个方面：
1、中心突出。
要抓住教材的中心内容〈教材最基本部分），中心思想〈贯穿教材中心内容的基本线索），把本课中起主导作用的主要原理、主要事实、主要定理和公式等作为教学重点，与本课中处于次要地位但舍之就不能保待学科的系统性和完整性的材料紧密结合。
2、循序渐进。
教员要认识课程的内部规律，充分发挥教材原有的连贯性，尽量加强教材前后之间，不同方面的相互之间的内在联系，在已有的知识基础上，讲清楚新的教学内容，使学生不断地储存和积累知识，促进智能的发展。
3、言简意赅。
教员讲课要用最精炼的语言表达出丰富的内容，做到准确深刻。
重点把教材的基本线索、基本要点提出来，使之更加清晰、条理、准确。
同时要能舍弃可略讲或不讲的东西，做到言简意賅，实际上是又一再创造。
4、针对实际。
教学一定要从罪犯实际出发，既不能过于深奥，让罪犯瞠目结舌，又不能过于肤浅，使罪犯觉得索然无味。
一定要在罪犯的实际基础上，努力让罪犯通过积极的思维活动，培养和发展智能，从而自觉地掌握知识。
5、规范完整。
即语言规范和板书完整。
语言除了语法，用词适当外，还应当有时代感。
同时应严格照教材内容的逻辑顺序，用板书写出简明的纲要，完整系统地体现本节教学的主要内容，它是罪犯最基本的学习笔记，是听课和课后复习的提纲，是把课讲清楚的重要手段。
（二）系统严密
课堂讲述的第二个要求就是系统严密，讲课内容应当层次井然，条理有序，使罪犯获得系统的概念。
应做到以下几点：
1、要拟出条理简明的课题大纲。
这既是教员课讲的纲，也是罪犯听课、复习的纲。
列大纲的方法通常有三种：
一是课前先列大纲后讲述。
这种方法的优点是不会遗漏重要的教材内容，罪犯上课时一目了然，知道这次课的内容、要点、顺序等。
易获得系统的学习，还能节省课堂板书时间。
这种做法通常用在教学头绪多、内容杂的课。
缺点是容易分散罪犯注意力，教员较难达到层层剥茧，引人入胜的境地。
二是边列大纲边讲述。
这可避免先列大纲的缺点，要求教员熟悉教材，以边列大纲与同时讲述密切配合的效果为最佳，是目前最常用的讲述法。
三是先讲述后列大纲。
这种方法有利于帮助罪犯整理教材，归纳讲课内容，有利于罪犯获得系统知识，但不易在对教员讲述时让罪犯感到有鲜明的系统性。
2、教学过程应当完整得当。
一堂完整的课，应当分成五个基本环节。
用五个字来予以概括就是：
“组、复、新、巩、布”。
“组”：
指组织教学，使罪犯集中注意力，让课堂保持良好的纪律，这是取得良好教学效果的关键。
“复”：
指复习旧课内容，新课开始前应将上节课或与此相关的知识简单复习一下，或提问，或讲述，由教员掌握，作为本节新课的铺垫和前奏，建立起新旧教材之间的内在联系。
复习时间不宜超过整个课时的十分之一的时间。
“新”：
指新课的进行，是教学课程的主要部分。
对启发罪犯思维的方法，使用教具，教学方法，如何联系实际，培养能力等都要考虑到，对讲述内容要注意到前后连贯，循序渐进的原则，既要主次分明，又要浑然一体。
“巩”：
是指巩固新课知识，新课内容结束时，应当给罪犯整理总结一番，让罪犯对整堂新课的知识有一个全面的了解。
“布”：
指布置作业，让罪犯做一些可以巩固和发展智能的作业和看一些适当的参考书，但是，应以适量、实效为主。
一堂好的教学课应当结构完整，这五个环节的结合要十分自然，浑然一体。
3、课堂语言应当层次分明。
教员的教学语言要体现学科和具体性的特点，要有时代感，要明白而不含糊，具体而不空泛，有趣而不庸俗。
而且层次要分明，要有段落感，何时说理，何时叙述，何时渲染，何时议论，要恰到好处，讲述到一个段落结束时，要稍作停顿。
有时要启发罪犯思维，有时要给罪犯一个回味的余地，鼓励罪犯提出疑问，然后再往下讲。
这样讲述既可避免杂乱无章，又能层层深入，自然得出结论。
（三）具体生动
课堂讲述的最高要求是生动具体而有趣。
这与教员的学识、经验、言词、教学内容等诸方面都紧密相关。
应注意以下几个方面：
1、要有广博的学识和经验。
教员一定要多读书，多深入社会，认真地学习一切有用的知识。
只有这样，才可能有丰富的学识和经验，才能左右逢源，产生很多创造性的思维和方法，使你的课深入浅出，妙趣横生。
2、要讲究语言技巧。
要克服常见的语病，要有丰富多彩的语言，要根据教材内容的要求、情节的变化而采用不同的方式，不同的声调和不同的表情，使三者有机地结合起来。
有时描述有困难，还可适当引用当时的口语或书面语言，也能生动形象地刻画；教材中一句重要的话，与其用陈述的语言来说，不如用反诘的语气来说显得生动有力。
设置出一种奇妙的情景，启发罪犯的想象。
3、生动有趣地处理教材。
由于教材内容受篇幅限制，多失之于简略，失之于抽象，罪犯学习常有难解和乏味感。
要想讲得生动，必须把浓缩了的事展开，概括了的内容充实，诱发罪犯的思维想象，去感知自然界的奇妙变幻，社会风云的丰富多彩，把书本知识和实际生活结合起来。
二、讲述的技巧
讲述是一种常用的经济而有效的教学方法，若与其他方法配合默契，运用得当，也是一门教学艺术。
要臻于艺术境界，使讲述清楚明白，系统严密和生动有趣，就要研究和熟练地运用讲述技术，讲述技术主要有：
（一）教学准备充分
如上所述，首先要认真准备好优秀的教案，熟悉教案，教材，全面了解情况。
更重要的是要充满信心。
（二）教态自然大方
教态是指教员的表情动作、语言感情、精神气质，教态必须与教材内容和教学目的一致。
应做到：
1、克服紧张情绪，保持正常情态。
如果上课前心跳气急，讲第一句话时感到开口困难，可以利用组织教学时默默地进行一次深呼吸，同时用严肃而亲切的目光巡视罪犯，取得罪犯的合作，即可恢复正常情态。
2、保持良好仪态，以收身教之效。
要随时与罪犯用目光交谈，严肃、庄重、和蔼、亲切。
站立姿势要直，身体重心落于双脚，不要用手撑住讲台，不要遮住黑板，避免呆滞不动或过快走动，手的动作自然简练，恰到好处。
姿态语言、面部语言、手势语言、外表语言均应与教学气氛相协调。
（三）语言切实动听
即指教学语言具体、生动、形象。
应做到：
1、语言要正确（不能读错字、读错音），音量要适中，音色要优美，语调要自然。
讲述声调要抑扬顿挫、高低缓慢的变化。
2、语言速度要适中，不仅要使罪犯听得清楚、舒服，还要留给罪犯回味思考的时间。
教学实践表明，教学语言的速度以每分钟90-120个字为宜。
讲述的停顿，犹如阅读中的标点符号，也是一门艺术，它有助于罪犯思考，并获得完整的、系统的、清晰的观念。
3、语词得体。
所谓“得体”，就是选词用字以及语句的结构要正确、严密，即：
用得其所、联结妥帖，达到易懂而不粗俗，深刻而不艰涩，既简练有力，又清晰雅达。
4、切实有趣。
切实，就是讲述的内容要真实具体，避免空泛抽象，即使理论性较强的教材，也可通过实例、比喻及事实，使之具体化，再根据自己的生活经验，吸收已有的教学经验，同时运用教具，配合各种教法，加以形容、描绘、衬托、反语，使讲述形式生动活泼，讲述语言清新动听，讲述内容深入浅出。
（四）过渡艺术
整个课堂教学过程是一个有机结合的整体。
灵活巧妙的过渡艺术能把段与段、节与节，此问题和彼问题巧妙地连在一起，使整个教学浑然一体，有利于罪犯思维顺利展开，而不至于感到突兀、费解、乏味。
过渡需要得法，且方法各异，教员只要对教学内容的过渡有足够的认识和透视，钻研大纲，吃透教材，匠心独运，另辟蹊径，就一定会给课堂教学增色。
过渡主要有以下几种：
1、悬念过渡。
悬念的设置是课堂教学的技巧之一。
它能使教学过程跌宕生姿，产生巨大的诱惑力，吸引住罪犯。
悬念的设置若盘马弯弓，引人入胜。
2、启发过渡。
在课堂中，有时教员可以巧点灵犀，运用一个动作，一句名言来启发罪犯思维，这种启发诱导技法如果用于课堂教学过程，则耐人寻味。
3、联想过渡。
想象是一种创造性的思维过渡，联想则是依据所学的知识去推测此事物与彼事物，这个问题与那个问题之间的关系。
课堂上运用联想过渡有利于知识的成链结网，提高思维的流畅性和变通性。
4、板书过渡。
板书是最能引起罪犯重视的教学手段。
罪犯的听课笔记多数即是教员的板书。
在许多时候，清晰的板书胜过教员口语的魅力，可谓是无声胜有声。
5、实验过渡。
实验不仅可以验证新学的理论，而且能培养罪犯的观察能力与动手能力，是极能开发罪犯兴趣的教学手段，利用演示实验手段，是一种良好的过渡方法。
（五）板书简洁系统
如前所述，板书也是教学的一门艺术。
板书应注意以下几点：
1、正确整洁。
如果写得一手好字，第一印象必然甚佳。
如果规范整洁，必然会给罪犯习作带来整洁和一丝不苟的榜样。
2、简明系统。
避免重点不明，主次不分。
3、边写边讲。
这是运用板书的最高要求。
板书时，要以声音来调整罪犯的学习情绪，引起罪犯注意。
写完板书，要自然让开，同时观察罪犯抄记的情况，如有少数人尚未抄完，最好不要再作重述，而是继续往下讲，在重新讲述时，可以重述板书提纲起到承上启下的作用。
主板书一定要在各方面罪犯都看得到的明显的位置，副板书写补充材料。
三、课堂交流的安排
课堂教学要讲究实效，就要组织课堂学习的交流，教员的组织和引导工作非常重要。
课堂教学的交流活动安排要有层次，发挥小组学习的作用。
从小组学习的层次看，第一层次为若干人（四人组可能最为实用），保证每一个罪犯的交流；第二层次为小组推出的代表向全班交流，目的是纠正交流中的偏颇，强化正确的信息，激励罪犯；第三层次视情况需要与否安排教员讲评，进一步强化正确的信息。
有这三个梯度，交流基本实现了“网状”式的覆盖，既保证了每一个罪犯的交流学习，又保证了这种交流学习的效果。
因而在备课中，教员要在组织上精心安排，还要在选拔学习优秀的罪犯参交流上下功夫。
学习情境23作业
作业是指教员根据课堂教育的内容，选择罪犯必须掌握的基本知识、基本技能、基本原理，通过布置练习题的形式让罪犯课后练习回答并订正答案，巩固知识技能，是教育活动的有机组织部分。
分为课内作业和课外作业两种。
对罪犯布置的作业罪犯通过对作业内容的独立思考、作业时间的独立分配和安排以及对作业质量的自我检查等活动，可以使独立学习的能力受到很好的训练。
经常按时完成规定的作业不仅可以培养罪犯慎思明辨、科学利用时间等良好的学习习惯，而且在培养勤学苦练、努力克服困难的意志品质方面也都具有重要的意义。
一、作业形式
作业形式基本上可分为以下三方面：
1、口头作业。
如朗读、阅读、背诵、复述、答问和口头解释、分析等。
2、书面作业。
包括书面练习、书面答问、演算习题、作文、绘制图表等。
3、实践活动作业。
如实验、测量、各种技能的训练等。
二、作业布置
教员在布置和指导罪犯作业时要注意以下几个方面：
1、作业内容符合教育大纲和教育内容的要求。
所选的作业要有启发性、典型性，有助于罪犯对所学知识的巩固和加深，重点应放在基础知识的掌握和基本技能的培养上。
2、作业份量适当，难易要适度。
要按本门学科授课和自习时间的比例来确定作业的份量。
作业难易以罪犯的一般水平为准，对成绩好、学习能力强的罪犯可适当增加一些有一定难度的参考作业供选择。
各科教员应相互协调作业分量、防止罪犯在学习上的忙闲不均。
3、抓住要点，精选作业。
作业一定要有典型性，只有抓住关键的问题进行练习，才能触类旁通。
4、作业的要点突出，要求明确。
作业一定要有典型性，精选作业，抓住关键要点的问题进行练习，触类旁通。
要具体规定完成的时间，对作业中的难点、疑点可进行必要的指导，决不能代替罪犯的思考。
三、作业批改
为了及时掌握罪犯学习的情况，教员对罪犯的作业应进行经常性的检查和批改。
1、标准统一，准确规范。
作业的要求要统一，同学科的教员对罪犯作业的要求力求一致。
作业评语要有客观标准。
教员批改作业不能有知识性错误，批语要坚持正面指导，用词确切，具体，文字通顺。
2、要求严格，记录及时。
罪犯的作业要求格式正确，书写工整，绘图准确。
对不符合作业规范的要其重做作业。
无故缺交作业的，应补做、补交。
教员批改作业一律用红色笔，书写要工整，批改要用鲜明的统一符号。
要随时收集情况，教员要有批阅作业情况记录本，摘记优秀的作业和错误作业的典型实例，便于对作业进行讲评、辅导。
简要记录下典型的优点、存在的问题，以及自己的感想。
3、批改认真，评语得当。
教员要亲自及时批改作业，一般要在下一堂上课前批改完毕，教员要签字并注明时间。
原则上是全批全改。
班级人数多时，也可采用多种批改方式。
其中有精批细改、略批略改、抽样批阅、当面个别批改、共同板演批改、教员讲评和罪犯分组讨论订正等，教员可视情况灵活运用。
批改和检查的结果，除了通过评语和个别谈话对罪犯加以具体指导外，对一些有代表性的问题要对全班罪犯进行分析讲解。
要加强激励性评价和指导性评价，不只是校对作业练习的正误，更要引导罪犯总结、反思自己的学习方法和思维方法，引导罪犯自己发现失误、改正失误、举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。
4、集体讲评，展示交流。
作业批改后，对共性的问题要及时作课堂总结讲评。
肯定罪犯学习上的进步和成绩，鼓励罪犯有自己的见解和创新，要善于抓住典型分析问题，归纳方法，并适当进行变式训练。
要采取适当的方式组织罪犯自我评价、相互评价。
如教员批阅后先让罪犯自己订正，教员再进行二次批阅，进一步分析罪犯的思维过程，然后教员再抓住典型讲评。
可以通过展览室、黑板报、宣传橱窗等场所，经常开展一些作业展示交流活动，在展示交流中相互启发、共同提高。
学习情境24辅导
辅导是指教员利用课内外时间针对罪犯掌握学习内容的情况进行再教育的有目的的活动。
辅导是使教育适应罪犯个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施。
它是授课的一种补充形式，但不是授课的继续和授课的简单重复。
一
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