附说课相关知识初中信息技术说课稿《网页动态效果》说课稿.docx
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附说课相关知识初中信息技术说课稿《网页动态效果》说课稿
初中信息技术说课稿：
《网页动态效果》说课稿
各位领导、专家及同仁，大家上午好，我说课的题目是：
《网页动态效果》——制作有声有色的三峡网页。
【教学内容分析】『说教材』这节课是重庆大学出版社出版的《初中信息技术》九年级第一章网页制作中的重要组成部分，是在学生初步认识并掌握了网页简单制作的基础上，指导学生给网页添加字幕、交互式按钮、插入FLASH动画、插入背景音乐等动态效果，使网页变得有声有色。
从而完成对三峡网页的装扮、修饰、美化任务，提高自身艺术修养。
『说学生』随着互联网的普及，制作网页也成为一个附带的产物流行起来。
在学习本课内容前，学生已经学会上网、WORD和POWERPOINT软件，还会制作简单的网页，动手能较强。
初三学生有较强的逻辑思维能力，处于这个年龄段的学生思维活跃，对许多事物充满了好奇心，富有探索精神。
因此在上这节课的时候，教师应充分考虑到学生的这些特点。
【教学目标分析】根据本章教学要求和本课特点，我制定了以下教学目标：
『知识目标』：
使学生掌握网页制作中添加动态效果的方法。
『能力目标』：
让学生能够熟练、灵活地美化自己的网页作品。
『情感目标』：
通过网页制作，培养学生对美的感受及创造美的能力，提高自身的艺术修养。
【重难点分析】本节课应突出的重点是：
在网页中添加字幕、交互式按钮，插入FLASH动画，插入背景音乐，综合运用素材，使自己的网页更美观。
本节课教学难点是：
对素材的更精细设置，对各个对话框的具体设置及其功能运用。
【教法分析】信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。
以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。
强调学生的自主学习和探究学习。
而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
因此，为实现教学目标我设计的教学方法以学生“任务驱动”为主线，通过自主探究、教师综合演示、效果对比、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
【学法分析】本节课教学内容抽象，根据九年级学生心理特征，有较强的抽象逻辑思维能力，因此以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为形象，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知、理解，激发学习的兴趣。
为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，进行小组竞赛学习，让学生看一看、想一想、练一练，以练为主，亲自实践、积极动脑动手学习新的知识。
【教学资源准备】课前需要做好以下教学准备：
『硬件准备』：
一间拥有多媒体平台的计算机网络教室。
（远程教育模式三的网络教室）『软件准备』：
电脑装有WindowsXP操作系统、FrontPage2003、PowerPoint2003、多媒体电子教室、教师制作好的PPT。
『素材准备』：
1、准备两张不同效果的新房图片；2、两张内容及布局一样，但效果却不同的网页；3、有关长江三峡的图片、声音、动画等素材库。
（为了提高效率,需在课前将素材发送至每台计算机中。
）【教学时间】 本节教材安排内容较多，我计划用两个课时完成。
本节课将学习前三个知识点：
制作动态效果（字幕、交互式按钮）、插入FLASH动画、背景音乐，第四个知识点插入视频以及动态网页的概念，内容较多，让学生自主探究，并在下节课详细介绍。
【课堂教学程序】一、创设情景，引入课题（3分钟）按照心理学常识，学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事。
因此，在学习新知识前，创设情景，引入课题。
首先创设情景１：
展示PPT１（两套不同效果的新房，Ａ套刚修好还未进行任何装璜，而Ｂ套是已装璜得非常漂亮的新房）。
教师提问：
你喜欢在哪套房间里生活呢？
为什么？
然后创设情景２：
出示PPT２（两张三峡网页内容及布局一样，但网页Ａ为纯静态的网页，未进行任何动态效果的设置，而网页Ｂ是经过精细装饰的动态网页）。
教师提问：
网页Ａ是小明制作的，网页Ｂ是小刚制作的，哪张网页更漂亮？
为什么？
最后教师引入课题：
美，是道德上的善的象征，是从灵魂深处发出的，美的事物是永恒的喜悦，而充满活力则是美最好的表达方式。
因此我们不仅要从生活中寻找活力美，还可以从我们的网页制作中找到真正的美，今天我们一起来设置网页动态效果，制作有声有色的三峡网页。
板书课题：
1.3网页动态效果然后将全班学生分成四个小组，宣布今天的小组学习竞赛正式开始，看哪些同学能为自己的小组增添活力。
二、任务驱动，掌握新知（24分钟）
（一）制作动态的三峡网页出示PPT3：
网页A。
导入第一个新知识点：
小明制作的网页，所有的文档内容已经输入，但缺乏动感，效果不好，你们能帮他让网页（三峡艺苑）“动起来”吗？
任务一：
让网页动起来。
教师打开网页A，引导学生回忆在word或Powerpoint中学习过“插入”菜单中对象的设置，过渡到网页的插入”WEB组件（C）”中“动态效果”的设置。
然后和学生一起，共同探讨设置动态效果的好方法。
同时请学生注意FrontPage2003插入菜单中哪些对象与Powerpoint中不同。
（提醒学生掌握技巧：
1在文本框中输入要滚动的文字，设置文字的方向、速度、表现方式等就可以实现滚动字幕的制作；2在交互式按钮属性中可以对按钮、字体、图像3个属性进行设置,其中按钮属性框可以设置按钮的类型以及按钮上的文字和链接对象；3字体、字号、颜色的恰当搭配，可以给人留下深刻的印象.。
）然后学生亲自实践操作练习，完成任务一，灵活熟练地对网页动态效果的设置。
[过程评价]：
强调技巧的掌握，将网页动态设置前后的效果进行对比，让学生体会哪个更美,更具活力。
（二）插入FLASH动画问题导入下一新知识点：
我们刚才已经给网页“三峡艺苑”增添了活力，那么大家能否再给它的戴上一件“头饰”，让它看起来更漂亮些呢？
任务二：
给网页“戴上头饰”。
让学生打开子网页三峡风光，自主探究练习，尝试发现新知，深入感知综合实践，完成任务二。
[过程评价]：
展示各小组优秀作品，并请小组代表介绍探究心得。
比如：
FLASH动画插入的方法、属性设置、以及各小组的新发现：
动画插入后，并不能够直接看到动画的效果，必须切换到预览视图才能够看到。
老师进行点评。
（三）插入背景音乐第三个新知识衔接：
刚才大家给网站“三峡艺苑”添加动态效果、插入了FLASH动画，已经够漂亮、拥有活力了，但大家能否给它再加上悦耳的音乐，让我们的网页“有声有色”呢？
任务三：
让网页“有声有色”。
打开主页，以小组为单位合作学习，探索新方法，实践操作，完成任务三，感受其“有声有色”的良好听觉效果。
[过程评价]：
请优秀作品的小组代表前台展示。
并由各小组介绍任务体会和新方法。
指导学生学习教材“友情提醒”部分的知识，然后对插入背景音乐的前后效果进行对比。
老师进行综合点评。
三、反馈练习，熟练掌握（15分钟）三个知识点已学完，最后让学生综合反馈练习，进行小组综合才艺大比拼。
教师提出要求：
熟练掌握对素材的更精细设置，对属性对话框的具体设置及其功能运用，完成教学难点任务。
课堂作业：
由老师提供部分生活片断或有关铜梁龙舞、火龙表演、龙乡放歌等图、文、声、动画等素材，结合P29《思考与练习》，为“我爱家乡”主题网站或“学生个人网站”添加动态效果、动画以及背景音乐等。
教师对各小组进行个别辅导，并对各小组学生练习情况进行综合评价，展示其优秀的网页作品，鼓励同学在课外制作更精美的网页作品。
四、归纳总结，灵活运用（3分钟）本节课主要学习了网页动态效果的设置，通过插入菜单、设置“网页属性”等操作，让网页活力十足，增加了观赏性。
还给网页添加背景音乐，使网页“有声有色”。
同学们在制作网页过程中要注意积累方法，通过装扮、修饰、美化网页，让学生从视觉听觉上感受美的愉悦，提高了学生的艺术修养。
五、精当板书，条理清楚在教学过程中还配上精当的板书，揭示教材精华，让学生明确学习任务，启发学生思维，强化记忆效果，提高教学效率。
1.3 网页动态效果一、添加动态效果 任务一：
让网页动起来二、插入FLASH 任务二：
给网页“戴上头饰”三、插入背景音乐 任务三：
让网页“有声有色”【教学评价】一次完整的课堂教学离不开教学评价的实施。
在这节课的任务驱动下，通过创设情境激发学生兴趣，提出问题，学生自主探究，让学生在学习中感受到了美，任务中创造了美，掌握了重点知识，完成了难点任务。
在整个教学过程中我穿插了学习任务、课堂作业，并设定了以下评价内容：
1、学生能否积极主动地完成学习任务；2、小组间学生相互评价，探讨学习方法；3、学生能否独立思考，提出与他人不同的见解；4、对于学生的其他特殊表现和行为习惯的重要转变给予相应评价。
整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：
改变学生学习方式。
学习由被动接受变为愉快的学习。
体现在1、自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、协作学习，交流的方式体现在教师，学生之间相互学习。
3、创造学习，即巩固所学的知识，用到的素材贴近生活，有利于问题的解决。
（部分学生作品欣赏）本节课已圆满完成了教学任务。
不足之处敬请各位领导、专家及同仁批评指正！
谢谢！
课前说课与课后说课的区别
说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。
不同处在于：
第一，目的不同。
授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。
第二，内容不同。
授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。
说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。
第三，对象不同。
授课的对象是学生。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。
授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。
下面就课前说课和课后说课的不同简单的谈一下笔者粗浅的认识。
近几年的课前说课的一般结构分为以下五个环节：
一、教学设计理念（设计本节课的理论依据和出发点，打算采取一种怎样的课改理念设计的这节课）
二、教材分析与教材处理（说本节课在教材中的地位与其它章节的联系及作用,教学目标,以及教学的重点难点）
三、教学方法与教学手段（结合具体的教学内容和学生实际,说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化;说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣）
四、教学程序（要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
）
五、教学设计说明（这部分内容可以结合课改理念对本节课设计的补充说明，也是对本节课的一个总结升华）
课前说课就是按照“教什么”、“怎样教”、“为什么教”的思路展开。
牡丹江市的说课创新的一项就是重说明了当你的教学设计由于一些特定的情况而无法实现你的教学意图时，你将采用怎样的补救措施。
体现了教学的预估与学生学情的预估及相应的解决办法。
所以课前说课侧重于理论认识与教学预设。
而课后说课是根据课前的教学设计，进行实际教学，通过反馈，总结评价，说出你本节课的成功之处，欠缺之处，以及你的改进之处。
他有一些教学反思的味道。
按照“教的怎样?
为什么会这样？
如何改进”的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析预设与生成。
因此，必须认真运用教学理论分析研究本节课教学的得与失，剖析预设与教学实际出现偏差的原因，并探究最佳的教学策略与方法,以求今后更有效地教学。
所以说课后说课可在概述教学设计理念、教材分析与教材处理、教学方法与教学手段等内容之后，（这几个环节都与课前说课相同），在叙述教学程序的过程时主要从以下四个方面进行阐述：
1、说教学达标情况；2、说教法运用情况；3、说学生活动情况；4、说教学实施情况。
1.说教学达标情况
（1）、说明教学目标的达成情况；
（2）、要根据课堂教学过程中学生的学习情况评价学习效果和教学效果。
2.说教法运用情况
（1）、教学中你所选取的若干教学法是怎样实施的；
（2）、在各种教学法的实施过程中，学生的学习表现怎样；
（3）、运用教学手段突出教学重点的情况；
（4）、运用教学手段突破教学难点的情况。
3.说学生活动情况
（1）课堂教学过程中学生学习的参与度如何；
（2）同时说清数学思想方法的渗透是否到位。
4.说教学实施情况
（1）、评价教学设计的教学程序；
（2）、分析教学预设与教学实施出现偏差的原因以及相应的对策。
总而言之，课前说课是指教师在备课基础上，在授课之前，面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，表演时间在15分钟以内；而课后说课中间需穿插教学视频结合课堂的真实教学情况边讲边反思，采取的是一种“夹叙夹议”的方式讲述，这种形式的说课真正达到了实际高于理论，使说课更加言之有物，言之有理。
比课前说课更具有时效性，更具有推广价值，也是督促教师进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，同时也是评估教学水平的有效手段。
说课基本要求
说课活动能够引导广大教师认真学习教学大纲，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。
为实施高效教学，提高教师说课水平，特规定如下：
一、每位教师要依据所选教材，按照“四个说、一展示”的要求（“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说活动过程”，“一展示”即展示自己参与设计的辅助教学课件或教具”）认真撰写说课稿。
二、说课时严禁按教案说课，要合理把握时间（10-15分钟），说课时使用普通话，充满激情，慨慷自然，紧凑连贯，简练准确。
三、说课要坚持科学性、实效性、创新性，坚持理论联系实际，既有理论高度，又有实践指导意义。
四、说教材时要说清楚教材简析、幼儿情况分析、活动目标，分析教材的编写思路、结构特点以及活动重点和难点的确定与解决。
五、说教法要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段（多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等），以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。
六、说学法要说出教给幼儿哪些学习方法，依据是什么，培养幼儿哪些能力，自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索。
七、说活动过程要按照活动的先后顺序概括说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破，即为什么这样设计。
八、展示课件或教具时要简述自己设计、制作的思路和过程，要起到突出本次活动重点、降低难度、突破难点的作用。
语文说课稿模板
各位评委老师大家好。
我是语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的
阐述。
一、说教材
《______》是____（文章体裁），主要写了______（主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。
/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。
/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。
表达了_____的感情。
（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定
了本课时的教学目标：
1、知识目标：
能正确读写本课要求掌握的生字词；
能够正确、有感情地朗读课文；
把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：
通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的
能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：
通过有感情朗读课文，感受„„。
培养„„，喜爱„„。
引导学生从现实的
生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：
紧扣课文语言文字，抓住关
键词，着重体会
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
（一）说教法
语文课程标准要求：
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，
勤于思考。
1、朗读感悟法：
结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：
在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：
有情有趣是教学。
我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再
现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：
在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只
要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。
我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中
掌握方法。
（二）学法
在学法方面我采用了（“导—思—点拨——练”）的学习过程，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。
在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，具体采用了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法）
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：
/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：
）
第一环节：
创设情境，激趣导入。
（激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播„„，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，简
要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：
初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：
"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。
同时可以提出问题：
“你读懂了什么？
告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？
”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的
感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：
研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：
语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。
在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：
“这篇文章应分为几个部分？
每个部分分别讲了什么？
给你印象最深的是哪一部分？
”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。
）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到“____”时，用多媒体展示____画面。
这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对„„（如：
草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：
总结评价，拓展延伸。
新课标指出：
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：
______。
这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。
在学完课文后，我设置了让孩子看生活中„„的图片，如„„等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：
_____。
引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
第五环节：
安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：
请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
作业2：
根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
说课稿提纲
问好：
尊敬的各位考官各位老师：
大家上午/下午好，我是（）组（）号考生，今天我说课的课题是《》。
下面开始我的说课。
一说教材
说教材地位、结构、内容、作用等。
二说学情
说说对应年级学情特点分析。
三说教学目标
设置依据：
1知识与技能目标
2过程与方法目标
3情感态度与价值观目标
四说教学重难点
（一）教学重点：
重点依据：
突出方法：
（二）教学难点：
难点依据：
突破方法：
五说教法（教学准备教学用具教学手段）
指导思想十教学法组合十各教学法作用
六说学法
七说教学流程
第一步：
情境导入
设计意图
第二步：
新授课程
设计意图
第三步：
巩固练习
设计意图
第四步：
课堂小结
设计意图
第五步：
作业布置
设计意图
八说板书设计
升级会员 