少教多学的教学体验论文.docx

少教多学的教学体验论文.docx

《少教多学的教学体验论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少教多学的教学体验论文.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

少教多学的教学体验论文

“少教多学”的教学体验论文

“少教多学”的教学体验论文“少教多学”的教学体验李东生摘要：

“少教多学”是以学生为中心的教育观念，教育的重点是培养学生的学习能力、思考能力和解决问题的能力，而不是知识的简单灌输，教师应引导学生积极参与到教与学的活动中去。

“少教多学”所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，以学生为主体，促进学生全面发展的数学教育。

关键词：

少学多教教学理念课堂改革“少教多学”是我校今学期提出的新教学理念，就学校这次的课堂改革，我也热心投入到这个浪潮中去。

“少教多学”是以学生为中心的教育观念，教育的重点是培养学生的学习能力、思考能力和解决问题的能力，而不是知识的简单灌输，教师应引导学生积极参与到教与学的活动中去。

转变教学观念，积极参与课堂改革，以下是我的一些体会，请大家家批评指正：

一、“少教”不等于“少做”。

课堂“少教”了，意味着课前老师要“多做”，即是说课前要更充分地备好课。

1、备好教学情境，激发学生的学习兴趣。

新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，结合了哪些生活实际？

教师应围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。

采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。

“引”的目的是使学生明确学习目标，激发学习兴趣和求知欲望。

2、备好教材，落实教学目标。

对于教学目标的落实，教师备教材，应该课前设计好：

（1）课堂教学确定怎样的教学目标，学生要学习哪些知识？

学到什么程度？

情感如何？

目标在何时采用何种方式呈现；

（2）采用哪些教学方法和教学手段？

（3）设计了哪些教学活动步骤？

如：

设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究，并在探究中什么时候独立学习、什么时候合作学习；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

（4）使哪些知识系统化？

巩固哪些知识？

补充哪些知识？

（5）培养学生哪些方面的技能？

达到什么地步？

（6）渗透哪些教学思想？

（7）怎样营造课堂教学氛围。

3、备好学生有可能出现的学习情况。

备学情，老师课前应准备好以下几个方面：

（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

（2）学习活动中学生做出怎样的学习反应；（3）是否乐于、利于学生参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）是否能提供学生经常积极主动地提出问题等等。

二、“多学”是要使学生“乐学”、“愿意学”。

1、只有“少教”，课堂上学生才会有充足的时间去思考问题、探讨问题和解决问题。

“少教多学”的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。

学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。

学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中，是否积极主动地思考。

而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。

最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。

“少教”的课是学生积极参与课堂，学生敢于去探讨问题和解决问题，甚至提出自己的问题。

所以，“少教多学”的课也是解决了学生问题的课。

问题解决了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。

应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。

2、只有“少教”，课堂上才会有充足的时间让学生去进行有效的合作学习。

“少教多学”的课堂，小组合作学习是一个非常重要的组成部分，利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。

它弘扬了人的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，加强了学生的社会适应性。

在合作式的小组活动中还可以培养学生的社交技能、领导意识和民主价值观。

对各小组自学、合作学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。

对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。

这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

3、只有“少教”，课堂上才会有充足的时间去对学生进行及时的教学评价。

学生的学习评价是教学评价的重要组成部分，是课程评价的重要内容，也是实现课程目标和进行质量监控的有效手段和方法。

数学课堂上能及时进行练习反馈，就是对新知识的巩固和”查漏补缺”，故此，要给学生足够的时间独立练习，这样更有利于因材施教。

为了节省大量的等待时间，我们也可以根据不同的学生设计不同的练习让他们能有选择的去做，在做完必做的题目之后，再来做选作题。

这样有利于优生吃饱，差生吃好。

学生有能力点评的，让学生完成，其他学生在学习中要学会倾听，在大家交流中找出自己的不足。

4、只有“少教”，课堂上才会有更多的时间、空间去体会数学，这样学生课堂小结会更深刻。

课堂小结，就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。

让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”，这样的教学效果肯定好。

学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。

同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。

所以课堂留有时间让学生自己谈学习体会，谈学习困惑，是必要的。

总之，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”学生主体地位的实现和教师角色的转变密切相关。

过去，教师只要告诉学生什么是数学，怎么做数学就可以了，现在则要引导学生经历“做数学”的过程。

教师要从过去的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，也就是说，组织适当的数学活动引导学生去发现问题、探索问题、解决问题；同时教师也学生数学学习的合作者，即教师应当营造民主、合谐的、平等的师生关系，让学生在理解和宽容的氛围中得到指导和帮助。

“少教多学”所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，以学生为主体，促进学生全面发展的数学教育。

课堂改革对我来说任重而道远。

浅谈大学生恋爱说到大学生恋爱，国家所采取的政策在不断地变化。

80年代中期到90年代初，禁止大学生谈恋爱；90年代初到21世纪初，是不提倡、不反对的态度；当今采取积极引导，正确教育的态度。

因此随着社会环境以及物质文化水平的不断提高，大学生谈恋爱也越来越普遍，校园中的出双入对也不再是奇怪的现象。

但在这个社会复杂的时代，大学生更应该树立正确的恋爱观。

大学生中恋爱有几种不同原因。

首先，从紧张的高中走向了心目中向往的大学生时代，身心的放松，对于处在青春期的少男少女来说，爱情有着巨大的吸引力。

没有了父母的唠叨，中学老师的紧随，刚刚自由的大学生们便开始了恋爱。

走出高中，进入大学便开始谈恋爱好像成了一门必修课。

其次，有很大一部分人是出于从众的心理。

大学宿舍是集体生活，就我的感触来说，就譬如女生，宿舍中有的同学谈恋爱了，回宿舍后大家便开始八卦，当然谈恋爱的女生也会乐在其中，享受着恋爱的甜蜜。

久而久之，大家会产生羡慕的心理。

当一个宿舍中有一半以上的人谈恋爱时，没谈的同学会感到自己不合群，一般也就谈恋爱了。

另外，还有一部分人是出于寂寞、无聊而谈恋爱。

在我身边就有好多这样的例子。

在大学中，大家都有自己的事情，关系不再那么亲密。

并且学习靠自主，刚进大一也不会有就业的压力，刚走出高考的学子们不再有那么大的学习压力，对于未来的目标还不明确，整天糊糊涂涂，做一天和尚撞一天钟。

游走在游戏，上网等事情上，内心空虚、寂寞。

于是便萌生了谈恋爱的想法。

纯粹为了打发时间。

更有一部分人是出于虚荣心而谈恋爱。

有的是因为大家都谈了，如果自己不谈就显得自己很失败；更有甚者是很享受被人追求，关注的光环。

以上这几种谈恋爱的原因在我们身边是很常见的，在我看来也是非常不可取的。

这些都不是积极正确的恋爱心态。

就我自己而言，对于恋爱一直持有很理性的态度。

从大一到现在，我一直认为在大学中如果能遇到自己非常喜欢，又非常适合自己的人时，我会选择谈恋爱，但如果只是为了打发时间或满足虚荣心的话，我是不会谈的。

这样不仅不会有结果，还会浪费时间、金钱和自己的青春，耽误学业。

从长远来看更是对自己未来的事业及婚姻的不负责。

爱情是一把双刃剑。

爱情很美好，使人陶醉，但是如果处理不好的话也会带来很大的伤害。

如果恋爱双方可以很理性的正确的处理恋爱的话，相互促进，相互激励，使双方不仅感受到爱情的美好，还能促进学业，使自己有一个美好的未来。

同时，爱情也会带来很多负面影响。

比如有的人在失恋中无法自拔，产生抑郁，变得冷漠、沮丧、痛苦、颓废；甚至去报复，伤害了自己，也伤害力他人；有的选择自杀来解脱。

我身边就有这样的例子。

不久前，我们邻近的某所学校的一女学生因情自杀，令人惋惜、痛心；当今大学生生理已成熟，但心理却不成熟，他们的谁会责任感、道德观念、恋爱态度以及他们对恋爱与学习关系的处理等都是不成熟的。

恋爱中的人卿卿我我，控制不好，避免不了一些极端事情的发生，比如怀孕。

年轻的大学生们没有工作，负担不起独立的经济责任和社会责任，怀孕对于他们来说是灾难性的事故。

有的甚至选择逃避。

女生只能选择流产，这对自身会带来无可挽救的创伤，对家庭及亲人也会带来巨大的打击。

所以对于性行为要有自己的正确的认识，正确对待，才不会酿成苦果而后悔不已。

当代大学生的恋爱具有自身独特的特点。

首先，注重恋爱过程，轻视恋爱结果。

课堂上老师也说过，现代大学生流传着一句顺口溜“不求天长地久，只求曾经拥有”。

我也不赞成这种观点。

这种行为实质是只强调爱的权利，而否认了爱的责任。

其次，随着时代发展，当今大学生恋爱观念日益开放，传统道德逐渐淡化。

虽然中国传统文化及伦理道德对大学生影响较深，但随着对外开放的范围不断扩大，大学生的恋爱观也逐渐变得开放起来。

第三，对于失恋承受能力较弱，不能真确看待，有的在失恋后采取“不成恋人，不成朋友”的态度，更有者是“不成恋人便是敌人”的态度，这看出了大学生恋爱的不成熟性。

对于大学生恋爱，从大学生自身来说，要树立一个正确的恋爱观，正确的恋爱观对恋爱实践有导向作用，并促进人们健康成长。

树立正确的恋爱观应从以下几个方面着手：

首先，要认识爱情的实质，端正恋爱态度，摆正爱情位置。

深刻认识到爱不仅是一种权利，更是一种责任和义务，必须以高度负责的态度对待恋爱。

权利和责任的统一，是恋爱生活的基础。

爱情在人生中占有重要地位，没有爱情的人生是不完美的，但爱情不是人生的根本宗旨，更不是人生的全部，只为爱情而活着是苍白的。

其次，正确处理爱情与事业关系。

认识到学业第一，今天的学习与未来的事业的密切关系，也是爱情美满的基础。

那种抛开学业谈恋爱的做法，不仅有碍成就事业，也难以获得幸福的爱情，因此不仅是愚蠢的，也是可悲的。

再者，要有良好的恋爱道德。

大学生谈恋爱时，要相互尊重，诚心相待，相互帮助，注重社会公德，不学不良风气。

正确处理恋爱挫折。

莎士比亚说过：

“爱是一种甜蜜的痛苦。

真诚的爱情不是走一条平坦的道路。

”爱情是生活中美好的事情，但在恋爱中遭遇挫折是常有的事。

在处理失恋的问题上，要有正确的态度。

失恋但要保持住尊严与理性，不失志。

对于大学生恋爱问题，学校也应该给予积极的引导。

首先，可以开展丰富的集体活动，转移学生的注意力，重视学生素质的培养。

经常组织一些集体活动，既可以增强体质，锻炼体魄，又可缓解其焦虑和抑郁心理。

例如，我们学校开有心理健康节，有“心协”，有大学生心理健康活动中心，这些都为同学们们解决心理问题提供了很好的途径。

然后，还可以开展关于恋爱及性教育的选修课程，让同学们更多的，更科学的了解恋爱与性健康，从而更好的应对生活中的恋爱问题。

总之，爱情在人的一生中起着重要作用，大学生活又往往是人生的一个转折点，怎样处理好两者关系，无疑是一个值得深思的人生课题。

对于大学生树立正确的恋爱观的问题，不仅要从自身来注意，树立良好的心态，学校也要给予积极的引导。

使我国的大学生恋爱越来越健康的发展。