《我要的是葫芦》优秀教案21.docx
《《我要的是葫芦》优秀教案21.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我要的是葫芦》优秀教案21.docx（45页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《我要的是葫芦》优秀教案21
二年级上语文教案-14我要的是葫芦教案4人教部编版
人教版二年级上册语文
14.《我要的是葫芦》教学设计（第二课时）
设计理念：
1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图
教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？
”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点
1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点
弄清葫芦掉落的原因。
教学准备
自制课件。
教学过程
一、激趣导入
1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》
过渡：
同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？
你们喜欢他吗？
看过电视《葫芦兄弟》吗？
现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！
看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？
老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？
想，好，请同学们大声地告诉老师：
我要的是葫芦。
（用孩子熟悉的电视连续剧歌曲引入，孩子们开心地跟唱，学习的激情立刻被老师点燃。
）
2.复习字词：
（多媒体出现生字词）现在请同学们跟老师去葫芦园摘葫芦啦！
哇，好多葫芦那，谁来摘葫芦呢，还认得这些葫芦生字词宝宝吗，读对了，葫芦就是你的啦！
（对孩子的出色回答，给予适当鼓励，给孩子增加自信心）
3、复习第一自然段：
（课件出示）同学们，你们的表现很棒。
上节课，我们学习了第一自然段，我们知道那个人种的葫芦长得怎么样？
老师考考大家：
（出示填空，个别填空，相机贴葫芦，叶子剪贴画），再集体读。
）
二、学习第四自然段
过渡：
是呀，这是一株长得非常漂亮的葫芦，以后一定会长得更好，可结果又是怎么样的呢？
1、课件出示图二说话，相机板书：
长蚜虫落了
2、指导朗诵：
如果你是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么样呢？
那么久用朗诵表现你的惋惜与伤心吧。
3、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？
我们读读第二、三自然段，帮种葫芦的人找找原因。
（质疑通过课件演示让学生看到一个个葫芦掉落的景象，引发学生主动产生了问“这小葫芦为什么会一个一个都落了呢？
”发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉.）
三、小组合作探究葫芦掉落的原因，学习二、三自然段，读中感悟
过渡：
请同学们组成合作侦探小组，帮种葫芦的人查找小葫芦落下来的原因，找到答案请大家用横线画出来，也可以用自己的话来说明原因。
1、小组合作完成任务（学习方法：
读-找-画-说-读）
师：
小侦探们找到原因了吗？
生：
A、叶子上有蚜虫，他不治。
师：
还有其他原因吗？
生：
B、邻居劝他，他也不去治。
（通过小组合作交流学习，孩子们很快找到了葫芦落下来的原因，在老师的高度赞扬声中，孩子们对自己的学习充满了信心。
）
师：
2、种葫芦的人那么喜欢葫芦，葫芦长了蚜虫，他为什么不去治呢？
他心里怎么想？
生：
他想：
有几只虫子怕什么！
（个别读，全班读）
师：
课件出示：
蚜虫
师：
蚜虫就是害虫，专门吸取植物的茎、叶的汁液，植物就会发黄变形，最后死掉。
这么多蚜虫，他为什么不治呢？
他怎么想的？
个别生：
种葫芦的人还说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
”
多媒体出示：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
”
3、指导朗读：
①个别生带着高兴、开心，得意的心情读。
②师范读，配合动作范读（师读完后，学生情不自禁地鼓掌，老师的教学激情更加高涨，老师的激情感染着每一个孩子。
）
4、挑战猜一猜
多媒体出示：
有几个虫子怕什么！
（猜一猜意思）
叶子上的虫还用治？
师：
可爱的小葫芦长蚜虫了，种葫芦的人都去治，邻居实在看不下去了，就劝他：
他是怎么说的？
（划出他们之间的对话，角色朗读，分角色表演）
（探究原因。
对新提出的问题让学生自主地在第二、三自然段中寻找答案。
我抓住课文中的关键词句：
“有几只虫子怕什么？
”叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦.”安排了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，让学生从反复地读中体会种葫芦的人的心态。
让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。
）
5、进行角色表演
一孩子演邻居，一孩子演种葫芦的人（孩子们的表演有声有色，比我预料的还要精彩，形象。
）
师：
叶子上的蚜虫可不可怕？
要不要治？
可不可以只要葫芦，不要叶子呢？
引导学生交流：
师：
（课件：
叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输送营养。
同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。
4、小结：
看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。
话句话说：
付出才有收获！
我们学习也一样，每天认真专心上好每一节，认真完成老师布置的每一次，成绩才能有所提高，才能学到更多的知识！
（师随机板书归纳懂得生长规律，要听别人的劝告）
（在引导孩子们理解叶子和果实的关系的同时，潜移默化地对孩子渗透思想教育，孩子们在我的点拨下频频点头。
）
四、升华续编故事
师：
你想对那个种葫芦的人说点什么呢？
或者想对老师说些什么呢？
请同学们把你想说的话写在自己剪的小葫芦上，写完后再和大家说说。
⒈学生写
⒉个别生说
⒊同桌交流
（每个学生课前自己剪了一个漂亮的小葫芦，通过对课文的学习和老师的点拨后，用写和同桌交流的方式，进一步表现自己。
）
师：
是啊！
我们帮种葫芦的人找到了葫芦落下的原因，听了你们的话，他后悔不已，同时，也明白了许多道理。
第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？
以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。
第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，（）的葫芦藤上又长满了（）色的叶子，开出了几朵（）的小花。
花谢以后，藤上挂了几个（）的小葫芦。
有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。
这时他想起（），赶快（），后来小葫芦慢慢（），一个个都长得（）。
（设计意图：
通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。
）
五、教师总结
这节课，孩子们不仅明白了事物之间是有联系的，找到了葫芦落下来的原因，我们也要上好每一节，写好买一次作业；还编了一个生动的故事，真能干！
现在老师再次给大家送上歌曲《葫芦娃》哦，下课后老师邀请我们的同学一起观看《葫芦兄弟》！
附：
板书设计
14、我要的是葫芦
绿叶（贴画）葫芦（贴画）
↓↓
长蚜虫落了
懂得生长规律，要听别人劝告
二年级上册语文教案-14课我要的是葫芦人教部编版
导学活动设计
课题
14、我要的是葫芦 第一课时
课型
综合
导
学
目
标
1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点
会认6个生字。
会写8个生字
难点
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
导学思路及学生活动设计
我的反思
一、引入：
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
请同学们再读这个词：
（葫芦）
谁见过葫芦？
给大家介绍一下。
（根据学生的回答教师画简笔画）请同学们再请大家强调“我”字：
我要的是葫芦。
这样读表达的是什么意思呢？
（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。
）
下面请你们强调“葫芦”一词：
我要的是葫芦。
这样读，表达的又是什么意思呢？
（我要的是葫芦，不要别的。
板书：
不要别的）
这两种读法哪一种是正确的呢？
我们得看看课文写了什么，
三、听课文录音。
1、他不要的是什么？
2、他要的葫芦得到了吗？
四、自学课文。
1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。
五、检查自学情况。
1、按自然段读课文。
刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。
原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。
下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况。
（1）指名拼读，全班跟读。
（2）全班拼读。
（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。
如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。
（4）读词语。
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
板
书
设
计
备
注
本活动设计时间：
2012年月日使用时间：
年月日
其它：
导学活动设计
课题
14、我要的是葫芦 第二课时
课型
综合
导
学
目
标
1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
难点
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
导学思路及学生活动设计
我的反思
一、理解课文。
1、上节课大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么？
（叶子，板书：
不）
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？
（2、3自然段。
板书）
2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？
其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：
有几个虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？
出示句子：
有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？
（第一个句子）
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？
大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。
二、下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。
那我们来看看他对葫芦是什么态度。
（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？
（第一自然段）
4、谁愿意读第一自然段？
你认为哪些词语能说明他关心葫芦？
（每天、几次）
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦？
（第二自然段）
5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？
（没有）
你们是从哪里知道的？
（第四自然段）
6、请同学们齐读第四自然段。
（板书：
画向下的箭头）
为什么会这样呢？
你们知道吗？
（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。
（画葫芦藤）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
（生答）
三、拓展：
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？
请你们小组合作，创编一个新故事。
四、作业：
把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听
板
书
设
计
我要的是葫
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
.
备
注
本活动设计时间：
2012年月日使用时间：
年月日
其它：
二年级
14我要的是葫芦
教学目标：
１、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、情感态度价值观：
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。
教学难点：
通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
课前准备：
教师：
设计打印《自主预习卡》发放给学生，课前浏览批阅学生预习卡，了解学情，归纳出现的共性的问题，以便课堂上以学定教，顺学而导。
学生：
根据《自主预习卡》上的内容，利用一节课的时间自主预习，借助工具书或网络查阅资料，并有效质疑。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
一、直接导入，初读课文
1、欣赏图片（出示课件）：
这些都是用葫芦做成的，有工艺品，有器皿，有乐器，嫩的时候还可以做菜。
今天我们就一起学习一篇和葫芦有关的课文--第十四课《我要的是葫芦》。
请同学们和老师一起板书课题。
请同学们齐读课题。
课题中的“我”指的是谁？
他和葫芦之间发生了一件什么事呢？
2、请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文讲了一件什么事。
4、检查生字预习情况。
重点“藤”
1、学生与老师一起书空课题，齐读课题。
3、生自由读课文。
学生交流，教师适当指导说完整：
课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。
5、一名学生借助图片指出图片上的“葫芦藤”。
二、品读感悟，交流感受
（一）出示两幅图，观察两幅图的葫芦有什么不同？
（二）找出与图一对应的段落。
1、引导：
课文哪个自然段描写了第一幅图的内容？
教师出示第一自然段。
指导朗读，读出小葫芦的可爱、旺盛、喜爱之情。
相机板书：
种挂可爱
3、多可爱的小葫芦啊！
种葫芦的人比我们还要喜欢他的小葫芦呢。
谁画出来啦！
4、还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情，从文中找出来。
6、小葫芦这么可爱，种葫芦的人这么喜欢小葫芦，小葫芦最后如愿长得赛过大南瓜了吗？
找出与第二幅图对应的内容。
板书：
结果变黄落了
8、出示：
为什么小葫芦一个一个都落了？
请同学们当当小侦探，在课文的2—3自然段中找答案。
然后小对子进行交流。
板书：
叶生虫只盯10、师：
这是种葫芦的人犯的第一个错误。
他还犯了一个什么错误？
是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。
好心的邻居劝他快治一治。
（2）师：
种葫芦的人听完有什么感觉？
叶子上的虫还用治？
师：
什么意思？
板书：
邻居劝只要
师：
我们再来体会一下种葫芦的人是怎么想的。
师出示：
他心里在想什么：
出示我会变：
你自己有，还用借？
这点困难怕什么！
学生观察两幅图中葫芦不一样的地方，并交流：
第一幅图葫芦叶碧绿碧绿的；第二幅图葫芦叶黄了，还有很多蚜虫；第一幅图的小葫芦长得很可爱，第二幅图的小葫芦黄了，有的落了；第一幅图种葫芦的人很高兴，第二幅图种葫芦的人很惊讶……
学生交流。
齐读。
2、出示“动手画一画”：
（1）小葫芦长得怎么样？
请你用直线在课文中画出来。
（2）种葫芦的人喜不喜欢小葫芦？
怎么看出来的？
请你用波浪线画出来。
（生轻声读课文，边读边画，而后举起手）
抓住“每天”“看几次”读出种葫芦的人的喜欢之情。
5、练习朗读：
我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
理解“自言自语”，练习朗读。
男生读，女生读。
7、出示：
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
（指导读出惋惜、可惜、难过、伤心等。
）
9、出示品读：
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
指导读出满不在乎、不屑、不在意的语气。
指导理解：
有几个虫子怕什么！
他心里怎么想的？
（有几个虫子不可怕。
）
找出相关的语句。
（1）指导朗读邻居的话。
你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
读出（惊讶地、夸张地）的语气。
出示：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
（请男生读一、三句，女生读二、四句。
）
学生口头练习
（3）师生分角色朗读。
（读出邻居的着急，种葫芦的人满不在乎。
）
三、拓展延伸，感悟哲理
1、师：
种葫芦的人叶子上生了蚜虫不治，邻居劝他不听，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
2、师：
（稍停顿，面向学生）今天种葫芦的人来到了咱们教室，想请热心的同学们帮助解决一个困惑：
葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？
这是为什么呀？
这蚜虫怎么有那么大的魔力呢？
请你快点告诉我吧！
出示：
葫芦、叶子、蚜虫三者之间的关系。
3、师：
如果此时此刻，那个种葫芦的人就站在你面前，请你用“因为……所以……”句式说说小葫芦落了的原因。
4、师：
听了你的这番话，种葫芦的人终于恍然大悟，他的心情会是怎样的？
教师根据学生的交流指导提炼课文告诉我们的道理，相机板书：
注意事物之间的关系
善于听取正确的建议
5、出示：
我会讲故事
生自主预习卡上查阅的资料解释：
蚜虫
学生从以下两个方面说说小葫芦落了的原因：
（1）不治虫。
（出示：
读一读：
叶子能供给葫芦水分和养料。
叶子被虫吃了，就不能输送养料给葫芦。
葫芦就变黄了，落下来了。
）
（2）不听劝告。
出示：
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（）地说：
“。
”
学生口头练习：
第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，（ ）的葫芦藤上又长满了（ ）色的叶子，开出了几朵（ ）的小花。
花谢以后，藤上挂了几个（ ）的小葫芦。
有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。
这时他想起（），赶快（），后来小葫芦慢慢（），一个个都长得赛过了（）。
四、指导写字
师：
你们觉得哪个字最难写？
（结合自主预习卡中的生字书写情况，发现“谢”字出现的问题最大。
）
重点指导“谢”。
演示“谢”的书写笔顺动画。
学生读帖、观察、交流、练习。
板书设计
二年级上册语文教案－14.我要的是葫芦人教（部编版）
课堂教学设计表
升级会员 