《我要的是葫芦》优秀教案21.docx

1、我要的是葫芦优秀教案21二年级上语文教案-14 我要的是葫芦 教案4 人教部编版人教版二年级上册语文14.我要的是葫芦教学设计(第二课时) 设计理念：1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教

2、学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。3、并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点1通过品词品句，指

3、导朗诵；2.分析事物之间的关系。教学难点弄清葫芦掉落的原因。教学准备自制课件。教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲葫芦娃过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视葫芦兄弟吗？现在我们一起听歌曲葫芦娃，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。（用孩子熟悉的电视连续剧歌曲引入，孩子们开心地跟唱，学习的激情立刻被老师点燃。）2.复习字词：（多媒体出现生字词）现在请同学们跟老师去葫芦园摘葫芦啦！哇，好多葫芦那，谁来摘葫芦呢，还认得这

4、些葫芦生字词宝宝吗，读对了，葫芦就是你的啦！（对孩子的出色回答，给予适当鼓励，给孩子增加自信心）3、复习第一自然段：（课件出示）同学们，你们的表现很棒。上节课，我们学习了第一自然段，我们知道那个人种的葫芦长得怎么样？老师考考大家：（出示填空，个别填空，相机贴葫芦，叶子剪贴画），再集体读。）二、学习第四自然段过渡：是呀，这是一株长得非常漂亮的葫芦，以后一定会长得更好，可结果又是怎么样的呢？1、课件出示图二说话，相机板书： 长蚜虫 落了2、指导朗诵：如果你是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么样呢？那么久用朗诵表现你的惋惜与伤心吧。3、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读

5、第二、三自然段，帮种葫芦的人找找原因。（质疑 通过课件演示让学生看到一个个葫芦掉落的景象，引发学生主动产生了问“这小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉.）三、小组合作探究葫芦掉落的原因，学习二、三自然段，读中感悟过渡：请同学们组成合作侦探小组，帮种葫芦的人查找小葫芦落下来的原因，找到答案请大家用横线画出来，也可以用自己的话来说明原因。1、小组合作完成任务（学习方法：读-找-画-说-读）师：小侦探们找到原因了吗？生：A、叶子上有蚜虫，他不治。师：还有其他原因吗？生：B、邻居劝他，他也不去治。 （通过小组合作交

6、流学习，孩子们很快找到了葫芦落下来的原因，在老师的高度赞扬声中，孩子们对自己的学习充满了信心。）师：2、种葫芦的人那么喜欢葫芦，葫芦长了蚜虫，他为什么不去治呢？他心里怎么想？生：他想：有几只虫子怕什么！（个别读，全班读）师：课件出示：蚜虫师：蚜虫就是害虫，专门吸取植物的茎、叶的汁液，植物就会发黄变形，最后死掉。这么多蚜虫，他为什么不治呢？他怎么想的？个别生：种葫芦的人还说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”多媒体出示：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”3、指导朗读：个别生带着高兴、开心，得意的心情读。师范读，配合动作范读（师读完后，学生情不自禁地鼓掌，老

7、师的教学激情更加高涨，老师的激情感染着每一个孩子。）4、挑战猜一猜多媒体出示：有几个虫子怕什么！（猜一猜意思） 叶子上的虫还用治？师：可爱的小葫芦长蚜虫了，种葫芦的人都去治，邻居实在看不下去了，就劝他：他是怎么说的？（划出他们之间的对话，角色朗读，分角色表演）（探究原因。对新提出的问题让学生自主地在第二、三自然段中寻找答案。我抓住课文中的关键词句：“有几只虫子怕什么？”叶子上的虫还用治？我要的是葫芦.”安排了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，让学生从反复地读中体会种葫芦的人的心态。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。）5、进行角色表演一孩子演邻居，一孩

8、子演种葫芦的人（孩子们的表演有声有色，比我预料的还要精彩，形象。）师：叶子上的蚜虫可不可怕？要不要治？可不可以只要葫芦，不要叶子呢？引导学生交流： 师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输送营养。同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。4、小结：看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。话句话说：付出才有收获！我们学习也一样，每天认真专心上好每一节，认真完成老师布置的每一次，成绩才能有所提高，才能学到更多的知识！（师随机板书归纳 懂得生长规律，要听别人的劝告）（在引导孩子们理解

9、叶子和果实的关系的同时，潜移默化地对孩子渗透思想教育，孩子们在我的点拨下频频点头。）四、升华 续编故事师：你想对那个种葫芦的人说点什么呢？或者想对老师说些什么呢？请同学们把你想说的话写在自己剪的小葫芦上，写完后再和大家说说。 学生写个别生说同桌交流（每个学生课前自己剪了一个漂亮的小葫芦，通过对课文的学习和老师的点拨后，用写和同桌交流的方式，进一步表现自己。）师：是啊！我们帮种葫芦的人找到了葫芦落下的原因，听了你们的话，他后悔不已，同时，也明白了许多道理。 第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。 第二年,那个人

10、又种下了葫芦,过了一些日子，（ ）的葫芦藤上又长满了( )色的叶子，开出了几朵( )的小花。花谢以后，藤上挂了几个( )的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起（ ），赶快（ ），后来小葫芦慢慢（ ），一个个都长得（ ）。（设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。）五、教师总结这节课，孩子们不仅明白了事物之间是有联系的，找到了葫芦落下来的原因，我们也要上好每一节，写好买一次作业；还编了一个生动的故事，真能干！现在老师再次给大家送上歌曲葫芦娃哦，下课后老师邀请我们的同学一起观看葫芦兄弟！附：板书设计 14、我要的是葫

11、芦 绿叶（贴画） 葫芦（贴画） 长 蚜虫 落了 懂得生长规律，要听别人劝告二年级上册语文教案 - 14课 我要的是葫芦 人教部编版导 学 活 动 设 计课题14、我要的是葫芦第一课时课型综合导学目标1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重 点会认6个生字。会写8个生字难 点懂得做任何事情都要注意事物之间的联系导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计我的反思一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题我要的是葫芦。二、读课题。指名读课题。请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？

12、给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）请同学们再请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，三、听课文录音。1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。1、标清自然段；2、圈出生字，读准字音，牢记字形。3、读通课文。五、检查自学情况。1、按自然段读课文。刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家

13、再记一记。2、检查生字的认读情况。（1）指名拼读，全班跟读。（2）全班拼读。（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。（4）读词语。生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。3、齐读课文。板书设计备注本活动设计时间： 2012 年 月 日 使用时间： 年 月 日其它： 导 学 活 动 设 计课题14、我要的是葫芦第二课时课型综合导学目标1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重 点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气难 点懂得做任何事

14、情都要注意事物之间的联系导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计我的反思一、 理解课文。1、上节课大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书）2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。3、谁愿

15、意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。二、下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）4、谁愿意读第一自然段？你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）5、指名读第二自然段。他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知道的？（第四自然段）6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也就是说，叶子和葫芦之间是

16、有密切联系的。（画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）三、拓展：如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。四、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听板书设计我 要 的 是 葫 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。.备注本活动设计时间： 2012 年 月 日 使用时间： 年 月 日其它： 二年级14 我要的是葫芦教学目标：、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

17、3、情感态度价值观：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。教学难点：通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。课前准备： 教师：设计打印自主预习卡发放给学生，课前浏览批阅学生预习卡，了解学情，归纳出现的共性的问题，以便课堂上以学定教，顺学而导。学生：根据自主预习卡上的内容，利用一节课的时间自主预习，借助工具书或网络查阅资料，并有效质疑。教学过程设计教学环节教师活动学生活动一、直接导入，初读课文1、欣赏图片（ 出示课件）：这些都是用葫芦做成的，有工艺品，有器皿，有乐器，嫩的时候还可

18、以做菜。今天我们就一起学习一篇和葫芦有关的课文-第十四课我要的是葫芦。请同学们和老师一起板书课题。请同学们齐读课题。课题中的“我”指的是谁？他和葫芦之间发生了一件什么事呢？2、请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文讲了一件什么事。4、检查生字预习情况。重点“藤”1、学生与老师一起书空课题，齐读课题。3、生自由读课文。学生交流，教师适当指导说完整：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。5、一名学生借助图片指出图片上的“葫芦藤”。二、品读感悟，交流感受（一）出示两幅图，观察两幅图的葫芦有什么不同？（二）找出与图一对应的段落。

19、1、引导：课文哪个自然段描写了第一幅图的内容？教师出示第一自然段。指导朗读，读出小葫芦的可爱、旺盛、喜爱之情。相机板书：种 挂 可爱3、多可爱的小葫芦啊！种葫芦的人比我们还要喜欢他的小葫芦呢。谁画出来啦！4、还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情，从文中找出来。 6、小葫芦这么可爱，种葫芦的人这么喜欢小葫芦，小葫芦最后如愿长得赛过大南瓜了吗？找出与第二幅图对应的内容。板书：结果 变黄 落了8、出示：为什么小葫芦一个一个都落了？请同学们当当小侦探，在课文的23自然段中找答案。然后小对子进行交流。板书：叶生虫 只盯10、师：这是种葫芦的人犯的第一个错误。他还犯了一个什么错误？是呀，这么

20、好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。（2）师：种葫芦的人听完有什么感觉？叶子上的虫还用治？ 师：什么意思？板书：邻居劝 只要师：我们再来体会一下种葫芦的人是怎么想的。 师出示：他心里在想什么：出示我会变：你自己有，还用借？这点困难怕什么！ 学生观察两幅图中葫芦不一样的地方，并交流：第一幅图葫芦叶碧绿碧绿的；第二幅图葫芦叶黄了，还有很多蚜虫；第一幅图的小葫芦长得很可爱，第二幅图的小葫芦黄了，有的落了；第一幅图种葫芦的人很高兴，第二幅图种葫芦的人很惊讶学生交流。齐读。2、出示“动手画一画”：（1）小葫芦长得怎么样？请你用直线在课文中画出来。（2）种葫芦的人喜不喜欢小葫芦？怎么看出来

21、的？请你用波浪线画出来。（生轻声读课文，边读边画，而后举起手）抓住“每天”“看几次”读出种葫芦的人的喜欢之情。5、练习朗读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 理解“自言自语”，练习朗读。 男生读，女生读。7、出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（指导读出惋惜、可惜、难过、伤心等。）9、出示品读：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！指导读出满不在乎、不屑、不在意的语气。指导理解：有几个虫子怕什么！他心里怎么想的？（有几个虫子不可怕。）找出相关的语句。（1）指导朗读邻居的话。你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

22、读出（惊讶地、夸张地）的语气。出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。（请男生读一、三句，女生读二、四句。 ）学生口头练习（3）师生分角色朗读。（读出邻居的着急，种葫芦的人满不在乎。）三、拓展延伸，感悟哲理1、师：种葫芦的人叶子上生了蚜虫不治，邻居劝他不听，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 2、师：（稍停顿，面向学生）今天种葫芦的人来到了咱们教室，想请热心的同学们帮助解决一个困惑：葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？这是为什么呀？这蚜虫怎么有那么大的魔力呢？请你快点告诉我吧！出示：葫芦、叶子、蚜虫三者之间的关系

23、。3、师：如果此时此刻，那个种葫芦的人就站在你面前，请你用 “因为所以”句式说说小葫芦落了的原因。4、师：听了你的这番话，种葫芦的人终于恍然大悟，他的心情会是怎样的？教师根据学生的交流指导提炼课文告诉我们的道理，相机板书：注意事物之间的关系善于听取正确的建议5、出示：我会讲故事生自主预习卡上查阅的资料解释：蚜虫学生从以下两个方面说说小葫芦落了的原因：（1）不治虫。(出示：读一读：叶子能供给葫芦水分和养料。叶子被虫吃了，就不能输送养料给葫芦。葫芦就变黄了，落下来了。）（2）不听劝告。出示：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（ ）地说：“ 。”学生口头练习：第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，()的葫芦藤上又长满了()色的叶子，开出了几朵()的小花。花谢以后，藤上挂了几个()的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起 （ ），赶快 （ ） ，后来小葫芦慢慢（ ），一个个都长得赛过了（ ）。四、指导写字师：你们觉得哪个字最难写？（结合自主预习卡中的生字书写情况，发现“谢”字出现的问题最大。）重点指导“谢”。演示“谢”的书写笔顺动画。学生读帖、观察、交流、练习。板书设计二年级上册语文教案14.我要的是葫芦人教 （部编版）课堂教学设计表