济南的冬天一课三备.docx
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济南的冬天一课三备
《济南的冬天》教学设计三备课
威海市实验中学滕海莉2013年11月19日14:
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指导教师李文燕于13-11-1921:
27推荐教学设计新颖有实效，尤其“讲讲济南冬天的美丽”一环节教师创设情境，赋予学生讲解员与游客的身份，很好的调动了学生学习的积极性。
一备：
作者姓名
滕海莉
学校
威海市实验中学
学科
语文
年级/班级
六年级/五六班
教材版本
鲁教版
课时名称
《济南的冬天》
上课时间
2013年10月
学生人数
55人
单元背景
单元学习概述
本单元为写景单元，写出了美的景物，美的情感，美的语言，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。
本单元分两个专题：
专题一：
感受美的景物——以《济南的冬天》为例；专题二：
如何借景抒情——我爱我的家乡
专题一：
感受美的景物——以《济南的冬天》为例。
首先以。
以《济南的冬天》为例文，意在让学生感受济南的冬天的温晴，表达作者对冬天济南的热爱的写法。
学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从景物的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。
其次，本专题以《济南的冬天》为例从另一个视角让学生体会到济南冬天的另一种特征，在描写景物中寄予美好的情感。
本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读和创造阅读能力的好材料，可以通过景物描写的多角度描写，给学生带来写作上的启示。
专题二：
如何借景抒情——我爱我的家乡。
研究性学习聚焦在如何感受自然，结合学过的两篇文章，和学生搜集到的其他写自然美景的诗文，梳理写景的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。
再通过学生拍摄的照片来展示、解说，以及观看的电视纪录片的介绍，丰富学生的写景素材。
通过写作将积累的素材转换为写作题材。
课时设计说明
专题一是，感受美的景物，并列呈现两种类型的写景文章，从写纯美的一个季节的美景到一个地方的美景，具有思维的梯度。
专题二是借景抒情，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，用恰当方式表现美的大自然，写出动人的作文。
学情分析
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。
力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
学习目标
１、品味文章的语言美 ２、领略文章的景物美 ３、感受文章的情感美。
教学重难点及解决措施
【教学重点】学会赏析语言，懂得深层含义。
【教学难点】学习借景抒情的方法。
【教学方法】诵读法、赏析法。
教学过程
导入：
春夏秋冬，风花雪月，多姿多彩的大自然美不胜收。
我们一同领略了朱自清《春》的绿满天下，今天我们再跟随老舍先生一同步入《济南的冬天》，去感受那里冬日的风情。
昨天我们预习了课文，谁能为大家介绍一下老舍先生？
一、屏显：
老舍先生简介及作品 （齐读）（对照屏幕补充一下笔记）
二、学习目标：
这节课我们来达成三个目标（齐读）
屏显：
学习目标：
１、品味文章的语言美 ２、领略文章的景物美 ３、感受文章的情感美。
三、美的语言、美的景物、美的情感，现在就让我们带着欣赏的目光步入这美的世界。
预习检测：
谁能为大家读一下屏幕上的词语？
（开个头再领读）
屏显：
生字词（略）
四、一文在手，第一件事该干什么呢？
（朗读）朗读优美的散文，必须要做到“以情带声”：
屏显：
朗读指导（略）
我们师生共同完成课文的朗读，怎么样？
（师１ 男生２、４ 女生３、５）大家在整体感知课文的基础上，想一想你心目中这是一个怎样的冬天？
作者主要抓住了济南冬天的哪几样富有特征的景物进行描写？
屏显：
１、初步感知课文内容，为题目添加一个修饰语：
济南的冬天是（）的
２、主要抓住了哪几个最具有特征的景物进行描写？
（配乐朗读）
板书：
温晴 明确：
全文围绕着济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山景水色。
形容济南，古诗云：
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”
五、速读课文：
顺着“温晴”这条主线，作品向我们铺展了一幅幅清新淡雅的图画。
请同学速读课文２－５段，结合自己的理解和想象，给这几幅山水图画分别拟一个诗意的或者通俗一点的标题。
（思考３分钟）
明确：
小山摇篮图（多么温馨的一幅图）、雪后山城图（雪山唱晚、雪后斜阳）、空灵水晶图（更是富有诗意的一幅图）。
点拨：
（老师先拟一幅，同学可以模仿） 读了第４段，我的脑海中浮现出一幅“山城水墨画”
六、口语训练：
讲讲济南的冬天
面对这一幅幅诗意的画面，我们怎能忍心独自享受呢？
好东西是要与大家一起分享的。
那我们来讲一讲济南美丽的冬天吧！
屏显：
你现在就是一名小解说员，任务就是为从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，最终目的是听了你的解说，让他们对冬天的济南心驰神往。
老师推荐了几幅济南冬天的雪景图，你可以根据自己的喜好，选择其中的一幅，进行惟妙惟肖的解说即可。
注意：
这不同于背诵课文，根据需要有所取舍，有所加工。
（准备５分钟）
分两个阶段：
１、首先试验阶段：
面带微笑说给自己听，看能否打动自己。
２、展示阶段：
说给大家听，能否打动大家
３、老师营造解说氛围：
配乐
漫天飞舞的雪花带来了冬的迅息，转眼又是一年冬来到，朋友，您到过济南吗？
您领略过济南冬天的美景吗？
今天就让我们随着小解说员的讲解一同去感受济南的冬天的那份温情、那份淡雅。
生解说（略）
七、赏析语言：
多么独特而美丽的景致，美的意境要靠美的语言来传达，生动的语言，可以唤起读者丰富的想象和联想，这就是语言的魅力。
老舍先生是语言的大师，在用词上相当讲究，本文就将语言的魅力发挥到了极致。
下面来赏析一个句子：
“天越晴．．．．”，为了追求简洁老师把它改为“．．．水也不结冰”，好不好？
为什么？
屏显：
甲句：
“天越晴．．．”
乙句：
“天晴了．．．”
屏显：
学法指导：
拟人――＞定义及表达效果
文中精彩的语句比比皆是，请同学跳读课文，选出你最欣赏的一个句子进行赏析。
（小组讨论交流２分钟）
小结：
文章本是有情物。
本文语言的精彩，不知对你写作是否有所启发？
要想把景物刻画地引人入胜、打动人心，不仅要仔细观察，善于思考，恰当地运用修辞的方法，更重要的是靠作者的情真意挚，才能达到情景交融的效果。
老舍先生对济南的山山水水一往情深，冬天的济南在老舍眼中一切都是那么美，那么可爱。
为何这样的一往情深呢？
这要和老舍先生和济南的渊源谈起了。
请看资料：
屏显：
生平简介：
缘于此文章一字一句，无一不洋溢着老舍对济南冬天的喜爱与赞美之情。
句句写景，句句含情。
八、美读课文：
美文还需美读，请同学挑选出自己最喜欢的段落，有感情的朗读。
（１分钟）
形式：
（１）自告奋勇的朗读（朱）
屏显：
（２）齐读片段：
“最妙的是．．．．”
分师、生读（配乐）
九、老师结语：
法国雕刻家罗丹曾说过：
“世上不缺少美，只是缺少了发现美的眼睛”。
当带着欣赏的眼光，感恩的心看待一切，对待一切，你会发现你生活在一个美的世界，一个爱意融融的世界里。
十、作业：
Ａ 仿写训练：
以“济南的冬天美，美在．．．”的句式说一段话。
例如：
济南的冬天美，美在济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！
Ｂ 冬天已不知不觉来到我们身边，请同学细致观察，以《家乡的冬天》为题写一情景交融的小文。
十一：
板书：
济南的冬天
老舍
山：
小山摇篮图 雪后山城图
温晴 喜爱、赞美
水：
空灵水晶图
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
展示预习之成果
读准字音，读准停顿、准确解释、流利翻译
询问：
预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题；检查预习情况Ppt出示。
老师以提问的形式反馈预习情况，抽查口头检测。
以ppt形式出示。
诵读文章之韵味
学生朗读、再朗读
教师进行朗读指导、设计朗读多样形式。
个人朗读、小组合读、全班齐读，读准字音，读好停顿，读出韵味。
赏析文字之魅力
学生自主品读赏析，然后小组互相启发完善
引导学生采用从用词和修辞角度赏析语句的方法进行赏析；老师出示范例，给学生明确的指导。
逐字逐句反复品读，细细咀嚼，品味用词之好、修辞之妙。
并以批注的形式在课文空白处写下自己的理解。
ppt出示济南的冬天的相关图片资料
学习景物描写多角度相结合的写法
解读景物描写的作用
指导学生欣赏图片，用多角度描写相结合的方式描写景物。
要求：
1、语言生动形象（修辞、用词）
2、感受景物描写的美。
课后反思
从整个教学流程来看，这节课时时处处都在体现着新课标的要求，现对其做如下几点反思：
1、拓宽学习空间
语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。
课前学生收集有关济南的冬天的一些资料，学生可以了解那里的冬天与其他地方的不同，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观。
同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。
2、倡导自主学习
学生是学习的主人。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。
教学中，教给学生方法，让学生自主赏析，为学生创设了良好的自主学习环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。
品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。
这正体现了新课标的一个理念：
“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
点评
张海燕：
课时设计说明可以再详实些，把自己的授课思路展示出来，会更有效的针对课标进行完善、梳理。
王雪艳：
课堂要注重反思，只有对自己的课堂提出质疑才会越走越远，所以建议把课后反思加以完善。
二备：
作者姓名
滕海莉
学校
威海市实验中学
学科
语文
年级/班级
六年级/五六班
教材版本
鲁教版
课时名称
《济南的冬天》
上课时间
2013年10月
学生人数
55人
单元背景
单元学习概述
本单元为写景单元，写出了美的景物，美的情感，美的语言，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。
本单元分两个专题：
专题一：
感受美的景物——以《济南的冬天》为例；专题二：
如何借景抒情——我爱我的家乡
专题一：
感受美的景物——以《济南的冬天》为例。
首先以。
以《济南的冬天》为例文，意在让学生感受济南的冬天的温晴，表达作者对冬天济南的热爱的写法。
学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从景物的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。
其次，本专题以《济南的冬天》为例从另一个视角让学生体会到济南冬天的另一种特征，在描写景物中寄予美好的情感。
本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读和创造阅读能力的好材料，可以通过景物描写的多角度描写，给学生带来写作上的启示。
专题二：
如何借景抒情——我爱我的家乡。
研究性学习聚焦在如何感受自然，结合学过的两篇文章，和学生搜集到的其他写自然美景的诗文，梳理写景的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。
再通过学生拍摄的照片来展示、解说，以及观看的电视纪录片的介绍，丰富学生的写景素材。
通过写作将积累的素材转换为写作题材。
课时设计说明
专题一是，感受美的景物，并列呈现两种类型的写景文章，从写纯美的一个季节的美景到一个地方的美景，具有思维的梯度。
专题二是借景抒情，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，用恰当方式表现美的大自然，写出动人的作文。
学情分析
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。
力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
学习目标
１、品味文章的语言美 ２、领略文章的景物美 ３、感受文章的情感美。
教学重难点及解决措施
【教学重点】学会赏析语言，懂得深层含义。
【教学难点】学习借景抒情的方法。
【教学方法】诵读法、赏析法。
教学过程
导入：
春夏秋冬，风花雪月，多姿多彩的大自然美不胜收。
我们一同领略了朱自清《春》的绿满天下，今天我们再跟随老舍先生一同步入《济南的冬天》，去感受那里冬日的风情。
昨天我们预习了课文，谁能为大家介绍一下老舍先生？
一、屏显：
老舍先生简介及作品 （齐读）（对照屏幕补充一下笔记）
二、学习目标：
这节课我们来达成三个目标（齐读）
屏显：
学习目标：
１、品味文章的语言美 ２、领略文章的景物美 ３、感受文章的情感美。
三、美的语言、美的景物、美的情感，现在就让我们带着欣赏的目光步入这美的世界。
预习检测：
谁能为大家读一下屏幕上的词语？
（开个头再领读）
屏显：
生字词（略）
四、一文在手，第一件事该干什么呢？
（朗读）朗读优美的散文，必须要做到“以情带声”：
屏显：
朗读指导（略）
我们师生共同完成课文的朗读，怎么样？
（师１ 男生２、４ 女生３、５）大家在整体感知课文的基础上，想一想你心目中这是一个怎样的冬天？
作者主要抓住了济南冬天的哪几样富有特征的景物进行描写？
屏显：
１、初步感知课文内容，为题目添加一个修饰语：
济南的冬天是（ ）的
２、主要抓住了哪几个最具有特征的景物进行描写？
（配乐朗读）
板书：
温晴 明确：
全文围绕着济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山景水色。
形容济南，古诗云：
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”
五、 速读课文：
顺着“温晴”这条主线，作品向我们铺展了一幅幅清新淡雅的图画。
请同学速读课文２－５段，结合自己的理解和想象，给这几幅山水图画分别拟一个诗意的或者通俗一点的标题。
（思考３分钟）
明确：
小山摇篮图（多么温馨的一幅图）、雪后山城图（雪山唱晚、雪后斜阳）、空灵水晶图（更是富有诗意的一幅图）。
点拨：
（老师先拟一幅，同学可以模仿） 读了第４段，我的脑海中浮现出一幅“山城水墨画”
六、口语训练：
讲讲济南的冬天
面对这一幅幅诗意的画面，我们怎能忍心独自享受呢？
好东西是要与大家一起分享的。
那我们来讲一讲济南美丽的冬天吧！
屏显：
你现在就是一名小解说员，任务就是为从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，最终目的是听了你的解说，让他们对冬天的济南心驰神往。
老师推荐了几幅济南冬天的雪景图，你可以根据自己的喜好，选择其中的一幅，进行惟妙惟肖的解说即可。
注意：
这不同于背诵课文，根据需要有所取舍，有所加工。
（准备５分钟）
分两个阶段：
１、 首先试验阶段：
面带微笑说给自己听，看能否打动自己。
２、 展示阶段：
说给大家听，能否打动大家
３、 老师营造解说氛围：
配乐
漫天飞舞的雪花带来了冬的迅息，转眼又是一年冬来到，朋友，您到过济南吗？
您领略过济南冬天的美景吗？
今天就让我们随着小解说员的讲解一同去感受济南的冬天的那份温情、那份淡雅。
生解说（略）
七、赏析语言：
多么独特而美丽的景致，美的意境要靠美的语言来传达，生动的语言，可以唤起读者丰富的想象和联想，这就是语言的魅力。
老舍先生是语言的大师，在用词上相当讲究，本文就将语言的魅力发挥到了极致。
下面来赏析一个句子：
“天越晴．．．．”，为了追求简洁老师把它改为“．．．水也不结冰”，好不好？
为什么？
屏显：
甲句：
“天越晴．．．”
乙句：
“天晴了．．．”
屏显：
学法指导：
拟人――＞定义及表达效果
文中精彩的语句比比皆是，请同学跳读课文，选出你最欣赏的一个句子进行赏析。
（小组讨论交流２分钟）
小结：
文章本是有情物。
本文语言的精彩，不知对你写作是否有所启发？
要想把景物刻画地引人入胜、打动人心，不仅要仔细观察，善于思考，恰当地运用修辞的方法，更重要的是靠作者的情真意挚，才能达到情景交融的效果。
老舍先生对济南的山山水水一往情深，冬天的济南在老舍眼中一切都是那么美，那么可爱。
为何这样的一往情深呢？
这要和老舍先生和济南的渊源谈起了。
请看资料：
屏显：
生平简介：
缘于此文章一字一句，无一不洋溢着老舍对济南冬天的喜爱与赞美之情。
句句写景，句句含情。
八、美读课文：
美文还需美读，请同学挑选出自己最喜欢的段落，有感情的朗读。
（１分钟）
形式：
（１）自告奋勇的朗读（朱）
屏显：
（２）齐读片段：
“最妙的是．．．．”
分师、生读（配乐）
九、老师结语：
法国雕刻家罗丹曾说过：
“世上不缺少美，只是缺少了发现美的眼睛”。
当带着欣赏的眼光，感恩的心看待一切，对待一切，你会发现你生活在一个美的世界，一个爱意融融的世界里。
十、 作业：
Ａ 仿写训练：
以“济南的冬天美，美在．．．”的句式说一段话。
例如：
济南的冬天美，美在济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！
Ｂ 冬天已不知不觉来到我们身边，请同学细致观察，以《家乡的冬天》为题写一情景交融的小文。
十一：
板书：
济南的冬天
老舍
山：
小山摇篮图 雪后山城图
温晴 喜爱、赞美
水：
空灵水晶图
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
展示预习之成果
读准字音，读准停顿、准确解释、流利翻译
询问：
预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题；检查预习情况Ppt出示。
老师以提问的形式反馈预习情况，抽查口头检测。
以ppt形式出示。
诵读文章之韵味
学生朗读、再朗读
教师进行朗读指导、设计朗读多样形式。
个人朗读、小组合读、全班齐读，读准字音，读好停顿，读出韵味。
赏析文字之魅力
学生自主品读赏析，然后小组互相启发完善
引导学生采用从用词和修辞角度赏析语句的方法进行赏析；老师出示范例，给学生明确的指导。
逐字逐句反复品读，细细咀嚼，品味用词之好、修辞之妙。
并以批注的形式在课文空白处写下自己的理解。
ppt出示济南的冬天的相关图片资料
学习景物描写多角度相结合的写法
解读景物描写的作用
指导学生欣赏图片，用多角度描写相结合的方式描写景物。
要求：
1、语言生动形象（修辞、用词）
2、感受景物描写的美。
课后反思
从整个教学流程来看，这节课时时处处都在体现着新课标的要求，现对其做如下几点反思：
语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。
课前学生收集有关济南的冬天的一些资料，学生可以了解那里的冬天与其他地方的不同，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观。
同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。
学生是学习的主人。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。
教学中，教给学生方法，让学生自主赏析，为学生创设了良好的自主学习环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。
品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。
这正体现了新课标的一个理念：
“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
点评
高磊：
冬天的雪景图片再好好筛选一下，对比课文相关山水特点的描写，有利于对文章所展现的温润特色的理解。
张鹏云：
授课时节奏可以适当的放缓一缓，便于学生有更充分的思考时间。
三备：
作者姓名
滕海莉
学校
威海市实验中学
学科
语文
年级/班级
六年级/五六班
教材版本
鲁教版
课时名称
《济南的冬天》
上课时间
2013年10月
学生人数
55人
单元背景
单元学习概述
本单元为写景单元，写出了美的景物，美的情感，美的语言，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。
本单元分两个专题：
专题一：
感受美的景物——以《济南的冬天》为例；专题二：
如何借景抒情——我爱我的家乡
专题一：
感受美的景物——以《济南的冬天》为例。
首先以。
以《济南的冬天》为例文，意在让学生感受济南的冬天的温晴，表达作者对冬天济南的热爱的写法。
学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从景物的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。
其次，本专题以《济南的冬天》为例从另一个视角让学生体会到济南冬天的另一种特征，在描写景物中寄予美好的情感。
本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读和创造阅读能力的好材料，可以通过景物描写的多角度描写，给学生带来写作上的启示。
专题二：
如何借景抒情——我爱我的家乡。
研究性学习聚焦在如何感受自然，结合学过的两篇文章，和学生搜集到的其他写自然美景的诗文，梳理写景的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。
再通过学生拍摄的照片来展示、解说，以及观看的电视纪录片的介绍，丰富学生的写景素材。
通过写作将积累的素材转换为写作题材。
课时设计说明
专题一是，感受美的景物，并列呈现两种类型的写景文章，从写纯美的一个季节的美景到一个地方的美景，具有思维的梯度。
专题二是借景抒情，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，用恰当方式表现美的大自然，写出动人的作文。
学情分析
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。
力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
学习目标
１、品味文章的语言美 ２、领略文章的景物美 ３、感受文章的情感美。
教学重难点及解决措施
【教学重点】学会赏析语言，懂得深层含义。
【教学难点】学习借景抒情的方法。
【教学方法】诵读法、赏析法。
教学过程
导入：
春夏秋冬，风花雪月，多姿多彩的大自然美不胜收。
我们一同领略了朱自清《春》的绿满天下，今天我们再跟随老舍先生一同步入《济南的冬天》，去感受那里冬日的风情。
昨天我们预习了课文，谁能为大家介绍一下老舍先生？
一、屏显：
老舍先生简介及作品 （齐读）（对照屏幕补充一下笔记）
二、学习目标：
这节课我们来达成三个目标（齐读）
屏显：
学习目标：
１、品味文章的语言美 ２、领略文章的景物美 ３、感受文章的情感美。
三、美的语言、美的景物、美的情感，现在就让我们带着欣赏的目光步入这美的世界。
预习检测：
谁能为大家读一下屏幕上的词语？
（开个头再领读）
屏显：
生字词（略）
四、一文在手，第一件事该干什么呢？
（朗读）朗读优美的散文，必须要做到“以情带声”：
屏显：
朗读指导（略）
我们师生共同完成课文的朗读，怎么样？
（师１ 男生２、４ 女生３、５）大家在整体感知课文的基础上，想一想你心目中这是一个怎样的冬天？
作者主要抓住了济南冬天的哪几样富有特征的景物进行描写？
屏显：
１、初步感知课文内容，为题目添加一个修饰语：
济南的冬天是（）的
２、主要抓住了哪几个最具有特征的景物进行描写？
（配乐朗读）
板书：
温晴 明确：
全文围绕着济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山景水色。
形容济南，古诗云：
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”
五、速读课文：
顺着“温晴”这条主线，作品向我们铺展了一幅幅清新淡雅的图画。
请同学速读课文２－５段，结合自己的理解和想象，给这几幅山水图画分别拟一个诗意的或者通俗一点的标题。
（思考３分钟）
明确：
小山摇篮图（多么温馨的一幅图）、雪后山城图（雪山唱晚、雪后斜阳）、空灵水晶图（更是富有诗意的一幅图）。
点拨：
（老师先拟一幅，同学可以模仿） 读了第４段，我的脑海中浮现出一幅“山城水墨画”
六、口语训练：
讲讲济南的冬天
面对这一幅幅诗意的画面，我们怎能忍心独自享受呢？
好东西是要与大家一起分享的。
那我们来讲一讲济南美丽的冬天吧！
屏显：
你现在就是一名小解说员，任务就是为从没
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