初级中学教师资格证教育教学知识《物理》试题4.docx
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初级中学教师资格证教育教学知识《物理》试题4
2019年初级中学教师资格证教育教学知识《物理》试题（4）
一、单项选择题（本大题共8小题，每小题5分，共40分）
1.在双缝干涉实验中，用单色自然光在屏上形成干涉条纹。
若在两缝后放一个偏振片则（）。
A.干涉条纹间距不变.且明纹亮度增强
B.干涉条纹问距不变.但明纹亮度减弱
C.干涉条纹的间距变窄.且明纹的亮度减弱
D.无干涉条纹
2.关于振动和波动，下列说法错误的是（）。
A.单摆做简谐运动的周期与摆球的质量相关
B.部队过桥不能齐步走而要便步走.是为了避免桥梁发生共振现象
C.在波的干涉中.振动增强的点位移不一定始终
D.我们在地球上接收到来自遥远星球的光波的波长变长.能够判断该星球正在远离我们
3.一定质量的理想气体沿如图所示的过程从状态A变化到状态B.则在这个过程中气体（）。
A.向外界放出热量
B.对外界做了功
C.分子的平均动能增大
D.密度减小
4.在双缝干涉实验中，某同学用黄光作为人射光.为了增大干涉条纹的间距，该同学能够采用的方法有（）。
A.改用红光作为入射光.增大双缝到屏的距离
B.改用蓝光作为入射光.增大双缝到屏的距离
C.改用红光作为入射光.减小双缝到屏的距离
D.改用蓝光作为人射光.减小双缝到屏的距离
5.如图所示。
在水平向右的匀强电场中有一绝缘斜面，斜面上有一带电金属块沿斜面滑下，已知在金属块滑下的过程中动能增加了l2J，金属块克服摩擦力做功8.0J，重力做功24J，则以下判断准确的是（）。
A.金属块带负电荷
B.金属块克服电场力做功8.0J
C.金属块的机械能减少l2J
D.金属块的电势能减少4.OJ
6.图中虚线为一组间距相等的同心圆，圆心处固定一带正电的点电荷。
一带电粒子以一定初速度射入电场，实线为粒子仅在电场力作用下的运动轨迹,a、b、c三点是实线与虚线的交点。
则该粒子（）。
A.带负电
B.在C点受力
C.在b点的电势能大于在c点的电势能
D.由a点到b点的动能变化等于由b点到c点的动能变化
二、简答题（本大题共2小题，每小题l0分，共20分）
9.“面向全体学生，提升学生科学素养”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理念之一，简述如何在初中物理教学中提升学生的科学素养。
10.简述复习物理教学中的作用.
三、案例分析题（本大题共2小题，第11题20分，第12题30分，共50分）
11.某教师为了解学生对作用力与反作用力、合力等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是绝大部分学生选择C项。
题目：
如图所示，各用4N的水平力沿相反的方向拉弹簧测力计的两端（弹簧测力计自重不计）.则下列说法中准确的是（）。
A.弹簧测力计的示数为4N.弹簧测力计受的合力为4N
B.弹簧测力计的示数为0N.弹簧测力计受的合力为0N
C.弹簧测力计的示数为8N.弹簧测力计受的合力为0N
D.弹簧测力计的示数为4N.弹簧测力计受的合力为ON
问题：
（1）指出准确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存有的问题。
（10分）
（2）针对错误选项，设计教学片段协助学生掌握相关知识。
（10分）
12.案例：
下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。
教师：
前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗?
同学们用手中的器材实行实验.看看有什么现象?
学生：
在磁体周围，小磁针发生偏转;在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转。
教师：
小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向相关。
学生：
恩。
原来通电导线周围存有磁场。
教师：
是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。
学生：
恩。
教师：
很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。
学生：
好。
问题：
（1）请对上述教学片段实行评述。
（15分）
（2）针对上述教学片段存有的问题，设计一个教学片段协助学生学习。
（15分）
四、教学设计题（本大题共2小题，第l3题12分。
第14题28分，共40分）13.阅读材料：
根据要求完成教学设计任务。
材料：
初中物理某教科书“声音的产生与传播”一节中“声音的传播”的演示实验如下：
声音的作用
在图3-7中的玻璃罩内放一个音乐芯片。
当玻璃罩有空气时，你能听到音乐声。
用抽气机抽取玻璃罩内的空气。
在抽气的过程中，你听到音乐声有什么变化?
猜想，如果把玻璃罩内的空气完全抽出来。
我们还能听见声音吗?
图3-7探究吉音传播的实验装置
（1）说明上述实验中“用抽气机抽取玻璃罩内的空气”的操作意图。
（4分）
（2）基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。
（8分）
14.阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于磁生电的内容要求是：
“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
了解电磁感应在生产、生活中的应用。
”材料二某初中物理教材中为“探究感应电流产生的条件”的实验器材及电路图如图所示。
材料三教学对象为初中三年级学生.已学过磁场、电生磁等相关知识。
任务：
（1）感应电流产生的条件是什么?
（4分）
（2）根据上述材料，完成“探究感应电流产生的条件”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。
（24分）
一、单项选择题
1.[答案]B。
解析：
放一个偏振片后，的影响是投射到屏上的光强变弱。
二、简答题
9.[参考答案]
《义务教育物理课程标准（2011年版）》要求以学生终身发展为本，以提升全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，注重学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
在初中物理教学中培养学生的科学素养.有如下几种方法：
（1）重视基础概念、基本原理的掌握，发挥物理学史教学的优势，把历史引入教学中，把科学理论的建立、科学的发现过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生，培养学生实事求是的素养，增强学生对所学知识的怀疑和批判精神，培养创新水平。
（2）结合现实生活实例，增强实验教学，提升学生科学探究的水平。
一方面，教学中应重视演示实验，并在演示实验中增加学生参与的力度。
另一方面，要组织好学生的分组实验。
学生的分组实验具有演示实验所不能替代的优点。
（3）注重科学前沿与物理教学相结合。
物理学是一门实践科学，是现代科学技术的基础学科，物理教学理应把最新的科学技术知识引入课堂。
通过新知识的引入培养学生的学习兴趣，培养学生的紧迫感和创新思维，以实现物理学的素质教育，提升学生的科学素养。
（4）实现物理教学与多学科的整合。
即使物质科学是科学的主要部分。
但科学涵盖的范围很广，包括科学的方法、技能.不同的科学领域以及科学与社会之间的关系。
不同的科学领域又包含物质科学、生命科学等。
它们之间联系紧密，不可割裂。
所以提升学生的科学素养必须依靠多学科的整合。
10.[参考答案]
在新课学习的过程中和学习后，教师一般会安排复习课，复习教学贯穿在整个教与学过程中，有平时新课教学中的复习、阶段性复习和总复习三种类型。
复习教学对提升教学质量起着重要作用。
物理复习的意义主要有以下三个方面：
（1）通过复习加深理解，巩固已学知识技能，防止遗忘，同时给学习有余力的学生提供深层次学习的机会，让滞后的学生查漏补缺，矫正学生在知识和实验学习中存有的偏、错现象。
（2）通过复习使学生将零散的、片段的知识条理化、系统化，构建成物理知识网络，同时梳理蕴含于物理知识中的科学思想方法，包括实验的方法，使其系统化，有利于知识的储存和提取，以便灵活地应用于解决实际问题。
（3）通过复习能够让学生综合应用知识解决一些复杂的问题，并总结解决各类问题的基本思路和方法。
三、案例分析题
11.[参考答案]
（1）准确选项为D。
很多学生认为弹簧测力计被两端的两个力拉着，其示数应该是两个力之和，所以误选C。
（2）教学片段：
教师：
这道题考查的是弹簧测力计的读数，同学们，弹簧测力计是利用什么原理来测量力的大小呢?
学生：
利用力产生的效果来测量力的大小。
教师：
对的，弹簧测力计的一端与挂环相连，叫固定端。
另一端与挂钩相连，叫自由端。
在测量时，哪一端不动?
学生：
固定端不动。
教师：
嗯，用力使固定端不动，拉力拉挂钩使弹簧伸长，拉力越大，弹簧仲长就越长，弹簧测力计的示数就越大。
学生：
那么弹簧测力计的示数为什么不是两端力之和呢?
教师：
弹簧测力计两端受的力大小相等，方向相反，是一对平衡力。
我们能够假设一端是固定的，那么弹簧伸长的长度就是另一端力产生的效果。
也就是说，弹簧测力计指针的示数等于作用在挂钩上的拉力的大小，是一端的力的大小，而不是两端的所受力之和。
所以在本题中弹簧测力计的示数应该是多少?
学生：
4N。
教师：
若把弹簧测力计作为整体实行分析，在一对平衡力作用下，合力是多少呢?
学生：
系统在平衡力作用下合力为零。
所以本题的准确答案就是D选项了。
12.[参考答案]
（1）该教师基本上实现了学生发现学习的过程，但是该教师过于重视从实验中获取知识，不注重发挥学生的探究水平。
没有调动学生学习的积极性。
该教师仍然停留在知识的传授者和指令者，没有作为教学的引导者
引导学生积极思考。
教师和学生之间的互动也非常不活跃。
（2）教师：
用黑布把接到电源上的直导线盖住，在它的下方放置小磁针，给导线短时间通电.大家看一下小磁针有什么放应?
学生：
小磁针发生了偏转。
教师：
那么大家猜一下黑布下面的是什么东西呢?
学生：
一块磁铁，小磁针指向磁铁的北极。
教师：
我掀开布，大家再看看是什么?
学生：
竟然是通电的指导线
教师：
对，小磁针在通电导线周围会发生偏转说明了什么呢?
学生：
说明通电导线相当于磁铁，产生了磁场。
教师：
很好，同学们猜的很对，通电导线就是产生了磁场，这个重要的发现就是奥斯特首先发现的。
下面同学们来做一下奥斯特实验。
并思考磁针受到什么力而转动，磁场是怎么产生的?
学生：
恩，磁针在磁场中受到力而转动，而通电导体周围存有磁场。
教师：
那么我们改变电流的方向，又发现了什么?
学生：
小磁针反向偏转。
教师：
所以说通电导体周围的磁场方向和电流方向相关吗?
学生：
相关。
教师：
很好，这就是奥斯特实验所发现的，也就是说通电直导线周围能够产生磁场。
四、教学设计题
13.[参考答案]
（1）“用抽气机抽取玻璃罩内的空气”是为了给实验创造一个类似真空的环境，通过观察空气逐渐变稀薄的情况下，音乐声音大小的变化，猜想在真空情况下空气传播的情况。
（2）师：
大家能听见老师讲课的话语，能听见林中鸟儿的啼叫，能听见高空飞机的呼啸，我们已经知道这些声音都是由物体振动产生的，那么大家思考一下，物体振动产生的声音，是怎样传到我们的耳朵的呢?
下边我们通过几个实验来观察观察，声音能够通过哪些途径来传播。
师演示实验，如图把音乐芯片（也能够用正在响铃的闹钟代替）放在玻璃罩中.当玻璃罩内有空气时，能听到音乐声。
用抽气机抽取玻璃罩内的空气，注意声音的变化。
师：
大家说说，音乐声发生了怎样的变化?
生：
音乐声逐渐变小。
师：
我继续抽空气出来，如果我把空气完全抽出来，你觉得还能听见声音吗?
生：
现在声音就已经很小了，如果再继续抽空气，估计就不能听见声音了。
师：
非常好，这位同学说得非常恰当，其实在这里再怎么抽空气也达不到完全抽空的地步，只能达到接近真
空的地步。
在接近真空的时候，声音是几乎听不到的，我们能够猜想，在真空的时候，我们就完全听不到声音了。
现在我让空气逐渐进入玻璃罩，大家注意听声音的变化。
生：
声音慢慢地变大了。
师：
这说明了什么呀?
生：
玻璃罩内有空气了，空气能够传声。
师：
这能够说明，声音能够在空气中传播，但是……?
生：
不能在真空中传播。
师：
对，声音能够在空气中传播，但是不能在真空中传播。
接下来，我们继续实行下面的实验，研究一下，声音在没有空气但是有液体和固体的情况下可不能够传播，大家能够先讨论一下，如何设计下面的实验。
14.[参考答案]
（1）感应电流产生的条件：
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。
（2）教学设计如下：
一、教学目标
（一）知识与技能
1.通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2.通过实验探究.知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向相关。
3.了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。
（二）过程与方法
经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的相关的信息，得出电磁感应的条件。
（三）情感态度与价值观
了解电磁感应在生产、生活中的应用。
通过电生磁以及磁能生电的对比，理解自然现象之间是相互联系的。
二、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、合作法相互结合的方式。
三、教学过程
1.提出问题.引入新课
师：
由以前学过的奥斯特实验说明电能够生磁，那么反过来磁能不能生电呢?
很多科学家实行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。
经过l0年坚持不懈的努力，终于在1831年取得了重大的突破.发现磁能够产生电。
但需要一定的奈件。
什么条件能让磁才能生电呢?
今天我们就研究这个问题。
2.进入新课.科学探究
（1）什么情况下磁能够生电?
本实验应选择哪些实验器材?
还需要补充实验器材吗?
学生讨论总结，根据研究的对象，需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;控制电路必须有开关。
（2）思考：
如何获得磁场?
电路中有电流的条件?
如何显示电路中有无电流?
学生思考后回答：
①磁体周围有磁场，利用磁体能够获得磁场。
②电路中有电流，电路要闭合，还需要电源。
③利用电流表来检测电路中有没有电流。
3.尝试的角度
（1）让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体。
学生观察现象.发现电流表的示数不变，说明导线在磁场中静止，电路中不会产生电流。
（2）改进实验方案，固定磁体不变，使导线在磁场中沿着不同方向运动，观察电流表的反应。
学生在实验中观察到"-3导体沿着磁场方向运动时，电路中没有电流。
当导线在磁场中水平运动、斜运动都会产生电流。
学生根据实验现象总结：
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。
师：
因为导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。
（3）思考：
导线固定不动，移动磁铁，在电路中会产生感应电流吗?
为什么?
学生思考得出结论：
也会产生感应电流，因为当磁体运动时，线圈相对于磁场也是运动的，并且在做切割磁感线.所以会产生感应电流。
（4）导线在磁场中向左和向右运动，观察电流表的指针偏转情况。
固定导线不变，把把磁体向左和向右运动。
观察电流表的指针偏转情况。
若把磁场方向和导体切割磁感线的运动方向同时改变，观察电流表指针偏转情况。
学生观察实验，当导线的运动方向不同的，电流表指针偏转方向不同，说明感应电流方向与切割磁感线的运动方向相关。
电流表指针偏转情况也不同，说明感应电流方向与磁场方向相关。
而同时改变磁场和导线运动方向.电流表指针偏转方向不变。
（5）小结：
感应电流方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向相关，磁场方向或导线运动方向相反，则感应电流的方向会变化.而同时改变磁场和导线运动方向，则感应电流方向不变。
4.发电机
（1）老师出示发电机模型。
把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么?
用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。
[现象]电流表指针左右摆动。
（2）为什么会是这样的呢?
①发电机的构造
看书后回答：
发电机是由哪几部分组成的?
它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。
与电动机相似，但没有电动机的换向器。
②工作原理
当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。
当线圈两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小.所以出现一大一小的指针摆动现象。
当线圈转过了l80度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。
5.交流电
（1）概念：
线圈转动一周，电流方向变化两次，所从发电机发出的电流方向是周期性变化的，我们把周期性改变方向的电流叫交电流，简称交流。
（2）频率：
在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率;频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.线圈转动一周所用的时间叫周期。
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